2021-2026 План на межаттестационный период.
статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г.Агрыз

Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план

повышения профессионального роста

на межаттестационный период

учителя иностранный язык (английский)

Газизовой Альбины Рафинатовны

г. Агрыз, 2021-2026 г.

Личная карта.

1. Образование:  высшее

2. Предмет: английский язык

3. Педагогический стаж: 14 лет

4. Общий стаж трудовой деятельности:  16 лет

5. Стаж в данной должности: 14 лет

6. Должность:  учитель английского языка

7. Прохождение курсов: «Деятельность учителя иностранного языка в условиях модернизации иноязычного образования», 72 часа, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»,  удостоверение 0016 202100100396  от  13.02.2021 г.;

«Формирование и оценивание читательской грамотности школьников в контексте международных сопоставительных исследований», 24 часа, Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Татарстан ИПиО ФГАОУ ВО КФУ удостоверение 0016 202132200097 от  22.01.2021

8. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  член ШМО, член РМО, член профсоюзной  комиссии школы.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

- Разделы программы профессионального развития педагога

- Формы представления результатов педагогической деятельности

- Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

- План работы по реализации программы самообразования

- План работы над темой

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

          Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают    необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2018 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.  

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального

развития педагога в межаттестационный период

          Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.                 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.                 

 На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.          Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

- Изучение психолого-педагогической литературы.

- Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

- Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

- Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

- Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

- Обучение на курсах повышения квалификации.

- Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

- Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Профессиональные конкурсы

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1.        Рабочие программы по учебным предметам.

2.        Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

3.        Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

4.        Программно-методическое обеспечение курса.

5.        Модель технологии обучения, описание  методической системы.

6.        Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

Индивидуальный план самообразования учителя.

Тема самообразования: «Развитие коммуникативной активности учащихся на уроке английского языка»

 Цель: исследовать необходимость развития  коммуникативных умений в письменной и устной речи на уроках английского языка.

Задачи.

• установить зависимость содержания развития коммуникативных умений учащихся от составляющих, используемых в ходе обучения английскому языку:
• отследить необходимость контроля и корректировки развития коммуникативных умений школьников
• выявить необходимость применения уровневого подхода при контроле коммуникативных умений учащихся
• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации воспитанников.
• повышение качества проведения занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
• Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания истории и обществознания.
• Формировать интерес учащихся к урокам  английского языка
• Поддерживать мотивацию  учащихся, стимулировать участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности
• Продолжить работу по обобщению выявленного передового педагогического опыта педагогов школы и района.
• Совершенствовать  систему поддержки одаренных, талантливых детей и учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности.

Перечень вопросов по самообразованию.

1. изучение психолого-педагогической литературы
2. разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
3. проектная и исследовательская деятельность
4. анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5. продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
6. планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
• формирование у учащихся внутренней позиции на уровне положительного отношения к учебному заведению, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром;
• повышение качества преподаваемого предмета;
• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского МО;
• умение оказать практическую помощь коллегам.
•  повышения мотивации к изучение английского языка;
• научить детей работать с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
•  создать комплекты педагогических  разработок.
• периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на ШМО и ГМО и педсоветах.
• разработать  дидактические материалы, тесты, способствующие улучшению качества обучения в изучении предмета.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и РМО,  на методическом и педагогическом советах школы, участие в конкурсах и научно-практических конференциях, круглых столах и вебинарах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Этапы работы над темой

Источники самообразования:

1. Научно-методический журнал «Магариф»;.
2. Приложение газеты «Первое сентября» по английскому языку
3. Методические пособия и учебники.
4. Интернет; интернет - сообщества учителей.
5. Библиотека, интернет -библиотеки
6. Мероприятия по обмену опытом;
7. Курсы повышения квалификации.

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных.

Результат самообразования:

- повышение качества преподавания предмета

- разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования

- разработка новых форм, методов и приемов обучения

- доклады, выступления

- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

- выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии

- разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям

- создание комплектов педагогических разработок

- проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер- классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).