Педагогические / образовательные технологии
статья (10 класс)

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения математики и в воспитательной работе.

За годы моей работы отрабатывались различные методы обучения, которых мы называем традиционными. Основной их недостаток: это передача знаний через копирование действий и рассуждений учителя, их направленность на заучивание школьником знаний. Запоминание не долговременно, отнимает время и силы и педагога и школьника. Поэтому я использую активные формы обучения, способствующие повышению качества обучения. Из различных  дидактических приемов выбирались  методы, дающие больший образовательный эффект, которые  применяю в предлагаемой личностно ориентированной методике обучения и сейчас являющиеся незаменимыми элементами работы над познанием нового.

 а) ● Использование интегрированного материала, направленный на мотив «Интерес». ● Нетрадиционные формы работы над материалом («Путешествия», «Бой знатоков», и другие деловые учебные игры др.); Надо сказать, что на практике работы я пришла к выводу, что роль таких уроков более значима при проведении уроков обобщения.

● Привлечение исторических фактов (сообщения учащихся или учителя )

● Использование алгоритмов в схемах и рисунках .

● Работа с опорным конспектом (информационно – педагогическим модулем).

● Домашние экспериментальные задачи.  

б)  Метод экспрессии на уроках геометрии, физики.

Приемы метода - рисование, моделирование, образные разговоры.                                               Основные этапы метода:                                                                                                                             Начинаю урок с построения атмосферы безопасности и доверия, создание среды, в которой ученик мог бы освободить себя от своих проблем.                                                                             Ученики рассаживаются так, как им удобно.                                                                                      Переходим к чтению условия задачи.

Чаще употребляю слова « Я хотела бы, чтобы вы подумали о том, что здесь происходило…»  Переходим к рисованию, оформлению и решению задачи.                                                                  Данный метод дает возможность развивать воображение, творчество ученика. Способствует развитию самосознания, помогает укреплять взаимоотношения.

в) Метод дискуссии.

Содержание дискуссии организовывается, например, по поводу анализа учебной ситуации. Учащимся предлагается рассмотреть поставленную проблему с точки зрения выбора рациональных способов решения: наиболее целесообразное, наиболее вероятное и допустимое. Метод учит навыкам использования практических правил, свойств и извлекать общие принципы из анализа конкретных ситуаций. Развивает умения слушать, дает возможность аргументировать свои идеи, повышает мотивацию, показывает преимущество личной позиции.

 г) Игровые методы.

Это деловые и ролевые игры.

Деловая игра имеет алгоритм решения, учащиеся видят результат решения, исследуют процесс принятия решения.

 Ролевые игры строятся на предположении, и в них делается упор на активные действия.

Указанный метод дает мне возможность развивать самопознание учащихся, осваивать новые модели и формы, учит учеников находить адекватный выход из ситуации, осознавать учениками самого себя, учит умениям рефлексировать, анализировать.

 д) Разноуровневое решение задач.

Для каждого ученика разработан  комплект задач, состоящий из заданий различного уровня трудности от простого до сложных. Решение задач имеет многогранную функцию, учит применять теорию, повторять материал, развивает самостоятельность и творческое мышление. Учитывая  разные индивидуальные возможности детей, используя принцип вариативности (выбора заданий по возможностям и способностям самим ребенком).

  Работа в группах сменного состава создает особую форму активности ребенка, при которой его деятельность (игровая, учебная, трудовая или общения) решает важную методическую задачу – вовлекает детей в ситуации, вызывающие самоизменение личности, развивает деловое общение. Коллективная мыследеятельность при решении проблемных вопросов вызывают у ученика определенные творческие усилия, заставляет излагать собственное мнение, формировать выводы, строить гипотезы и проверять их в диалоге с оппонентами. Сформированность учебных умений анализирую с помощью таблицы:

Образовательный процесс организовываю на основе эффективного использования современных образовательных технологий.

Таким образом, одной из задач моей педагогической деятельности является повышение качества преподавания своего предмета. К решению поставленной задачи похожу со следующей позиции:

а)   Оптимистический подход к ребенку и его будущему как стремление   видеть перспективы развития личностного потенциала ученика и умение максимально стимулировать это развитие ребенка им же самим с помощью адекватных средств.

б)  Отношение к ученику как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность.

в)   Опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ученика в учении, содействие их обретению и развитию.

Мои  функции: Я   учитель – собеседник. Поддерживаю  учеников беседой, обсуждением, помощью.

Я   учитель – исследователь Систематически провожу анализ динамики взаимоотношений во время обучения, отслеживаю личное продвижение каждого ученика в учебном взаимодействии;   использую психодиагностические методы и процедуры, что способствуют получению информации о развитии ученика, о его успехах и трудностях;  применяю развивающие технологии личностного роста.

Я   учитель – эксперт Мои ученики всегда обращаются ко мне за консультацией, я создаю такие условия, чтобы в любое время могли бы обратиться за советом, делюсь знаниями и опытом. За последние пять лет я выпустила два 9 класса: один класс с сильной подготовкой и другой - со слабой подготовкой.