Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.
статья

Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

Человек является прежде всего сыном

 своей страны, гражданином своего отечества,

 горячо принимающим к сердцу его интересы.

Белинский В. Г.

По-моему мнению, гуманитарные науки позволяют нам не только познавать мир, но и творить его заново, брать уже известное, случившееся и создавать из него совершенно иное будущее. В соответствии с этим убеждением, как учитель русского языка и литературы, ставлю перед собой основную цель – воспитание творчески мыслящей личности, которая сможет не только легко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, но самое главное – сможет участвовать в создании будущего своей страны.

В настоящее время перед учителем стоит задача воспитать именно гражданина своей страны, для которого не существует «этой страны», «этого народа», но есть «моя страна», «мой народ». Мы в процессе обучения ребенка должны использовать тот материал, который будет способствовать формированию у него гражданской идентичности, то есть включенности в общественную, культурную жизнь страны, осознание себя гражданином своей страны, ощущение причастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Исходя из всего вышесказанного, считаю, что главная задача моей педагогической деятельности – не только дать определённую сумму знаний, но и научить творчески мыслить, пробудить желание к дальнейшему развитию собственных творческих способностей. И наиболее значительную роль в достижении поставленных мной задач играет проектная деятельность. Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы, в первую очередь, имеет следующую цель – расширение границ содержания изучаемого материала, привлечение личностно-значимого компонента. Начиная с малого (постановка проблемных вопросов на уроке, работа в группах, первоначальное изучение этапов работы над проектом, мини-проекты по теме урока), мы постепенно переходим к более сложному уровню исследовательской творческой деятельности (подробное изучение структуры учебного проекта, поиск личнозначимой темы для исследования, постановка проблемных вопросов, индивидуальный проект).

Сложнее всего определиться с темой проекта, нужно сделать все, чтобы ребятам было интересно работать в этой теме, чтобы она была актуальной и значимой зачастую не только в рамках изучаемого курса русского языка и литературы, но и за его пределами. При разработке тем проектов я часто опираюсь на региональный компонент. Интерес детей к родному городу, его истории позволяет вовлечь в подготовку проекта всех учеников. Работая над проектами, учащиеся получают различные задания: изучить историю своей семьи, познакомиться с выдающимися людьми родного края, нарисовать карту литературных мест Липецкой области, взять интервью у краеведов города Липецка.

Учебный проект, который был предложен ученикам 8 класса в 2020 году был приурочен к знаменательной дате – 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. В итоге был создан сборник работ, объединенный названием «История моей семьи в истории Родины», некоторые из них были отправлены на Всероссийский конкурс творческих работ «Моя семья в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов». Отправной точкой к созданию этого проекта стала последняя фраза из рассказа В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»: «Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история». По мере выполнения проекта, дети сами предложили включить не просто историю семьи, но историю участников Великой Отечественной войны. К тому же в 7 классе учащиеся разработали групповой проект по теме «Час мужества. Интервью с участником ВОВ», взяв за основу одноименный раздел из учебника литературы. В работе первая группа учеников взяла произведения своих любимых писателей о войне и представила их как интервью участников ВОВ. Вторая группа подготовила интервью ветеранов войны, своих родственников. Третья группа читала стихотворения о войне поэтов родного края.

Материалы традиционного учебника не всегда могут в полной мере ответить на возникающие в результате творческой деятельности проблемные вопросы. В связи с этим мы обращаемся к другим источникам информации. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, сайты). Все это позволяет не только познакомить обучающихся с текстами художественных произведений, литературоведческими и искусствоведческими источниками, но и расширить представление о личности писателя, попасть в его творческую лабораторию, совершить виртуальные литературные экскурсии.

Очень часто в работе использую виртуальную экскурсию, которую можно назвать информационным проектом. Виртуальные экскурсии благодаря возможности «остановить путешествие в тот момент, когда в классе возникает потребность обдумать увиденное» позволяют творчески осмыслить полученные знания, сконструировать новые образы и картины. Применяя виртуальные экскурсии, мы вместе с учениками с помощью фотографий и презентаций совершаем путешествия по историческим местам родного города, можем «посетить» известные архитектурные памятники и парки своего города и всей нашей Родины. Исходя из этого, виртуальную экскурсию можно назвать одним из основных средств формирования гражданской идентичности у ученика. Кроме этого, при создании даже самой простой виртуальной экскурсии у учеников формируются навыки анализа собственной исследовательской деятельности.

Таким образом, участие в проектной деятельности не только активизирует познавательный интерес школьников, что влияет на качество предметных результатов, но и позволяет занимать ребенку активную и даже инициативную позицию в процессе обучения, а значит и выявляет его личный потенциал. Для формирования устойчивого интереса к исследовательской деятельности для каждого ученика я определяю индивидуальный маршрут саморазвития, опираясь на его интересы, но руководствуясь воспитательной задачей, которую ставит перед нами ФГОС. Выпускник должен обладать такими качествами: любить свой народ, свой край и свою Родину; уважать и принимать ценности семьи и общества и самое главное – должен быть готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.