Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
рабочая программа
Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский». Построение системы коррекционно-развивающей работы разработана на группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в возрасте от 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов детского сада и родителей воспитанников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pravilnaya_rab.programma.docx | 170.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение 11
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «Б» «ДЕЛЬФИНЧИКИ» (6-7 ЛЕТ)
на 2021-2022 учебный год
Учитель-логопед: Соколова Лариса Анатольевна
2021г.
Содержание
Название раздела | Страница | |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | ||
1.1. |
| 4 |
1.2. | Планируемые результаты | 6 |
1.3. | Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий | 8 |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | ||
2.1. | Основное содержание образовательной области «Речевое развитие» | 9 |
2.2. | Формы образовательной деятельности | 13 |
2.3. | Взаимодействие с семьями воспитанников | 14 |
2.4. | Модель реализации рабочей программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий | 15 |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | ||
3.1. | Организация жизнедеятельности детей | 16 |
3.2. | Учебно-методический комплект к программе | 17 |
3.3. | Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий | 20 |
ПРИЛОЖЕНИЕ | ||
1. | Учебный план | 21 |
2. | Календарный учебный график | 23 |
3. | Режим занятий НОД | 25 |
4. | Календарный план воспитательной работы | 26 |
5. | Комплексно-тематическое планирование | 28 |
6. | Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие» | 33 |
7. | План мероприятий по взаимодействию с родителями | 60 |
8. | Диагностические карты | 63 |
9. | Литература | 70 |
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский».
- Цели, задачи, принципы и подходы реализации программы
Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в возрасте от 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов детского сада и родителей воспитанников.
Задачи программы:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- учет государственной политики в области образования;
- особенности контингента детей и кадрового состава группы;
- учет запросов родителей;
- особенности региона.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Нищевой Н.В.:
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста и интеграции усилий специалистов;
- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип постепенности подачи учебного материала;
- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
Подходы к формированию Программы:
– индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;
– развивающее вариативное образование – предполагает образовательное содержание через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
– полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие детей с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т. п. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;
– инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация разрабатывает свою адаптированную основную образовательную программу.
Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.
При планировании конкретного содержания коррекционной, оздоровительной и педагогической работы в каждой возрастной группе специалисты и воспитатели учитывают:
- принципы специального обучения и воспитания;
- результаты диагностического обследования группы и каждого ребенка с целью разработки или корректировки планов коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы;
- задачи и содержание основных разделов программы.
1.2. Планируемые результаты
Целевые ориентиры освоения программы детьми старшего дошкольного возраста (6-7лет) с ТНР.
- Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования.
- Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.
- Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
- Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.
- Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
- Ребенок способен адекватно проявлять вои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
- Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
- Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО
- Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов.
- Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.
- Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.
- Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.
1.3. Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона N 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования - необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона N 273-ФЗ).
При реализации ООП ДО с применением ЭО, ДОТ в МАДОУ д/с «Улыбка» руководствуются следующими нормативными правовыми актами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»;
- Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).
Нормативными правовыми актами: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды».
МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного образования или ее части с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при наличии:
- необходимых условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических), созданных непосредственно в ДОО;
- возможностей и согласия родителей (законных представителей) воспитанников.
Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий может реализоваться с детьми старше 5 лет. Занятия с использованием электронных средств обучения в возрастных группах до 5 лет не проводятся.
II. Содержательный раздел
2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие».
Коррекционная, образовательная, игровая деятельность.
В соответствии с ФГОС ДО, «речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе.
1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
- Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
- Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности, существительными, образованными от глаголов.
- Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
- Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.
- Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными, обозначающими моральные качества людей.
- Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.
- Способствовать практическому овладению всеми простыми и сложными предлогами.
- Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, наречий, местоимений, причастий.
- Закрепить понятие слово и уметь оперировать им.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
- Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже, косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.
- Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
- Формировать умение использовать имена существительные и имена прилагательные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.
- Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже, подбирать однородные определения к существительным.
- Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.
- Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.
- Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине; распространение простых предложений однородными членами.
- Совершенствовать навыки составления сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.
- Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложения с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.
- Закрепить знания некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.
3. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Развитие просодической стороны речи
- Продолжать работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.
- Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
- Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.
- Учить говорить в спокойном темпе.
- Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
Коррекция произносительной стороны речи
- Активизировать движения речевого аппарата.
- Уточнить произношение звуков Й, Ц, Ч, Щ, в слогах, словах, предложениях, тексте.
- Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза слов
- Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.
- Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (слон, мост) и над двусложными словами со стечением двух согласных (планка) и введением их в предложения.
- Работать над трех-, четырех и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.
- Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза
- Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
- Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.
- Познакомить с новыми звуками Ш, Ж, Й, Ц, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, Рь. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
- Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза из трех-пяти звуков.
4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.
- Познакомить с буквами Ш, Ж, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.
- Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.
- Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания», лепки их из пластилина.
- Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.
- Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.
- Закрепить знания уже известных детям правил правописания.
- Познакомить с некоторыми правилами правописания (ЧА-ЩА с буквой А, ЧУ-ЩУ с буквой У).
- Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.
5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
- Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
- Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
- Совершенствовать навыки ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.
- Закреплять умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.
- Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.
- Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.
- Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.
2.2. Формы образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности | ||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые |
|
|
|
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй уделяется большое внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Для родителей проводится консультирование по вопросам речевого развития, проблем речевого развития дошкольников. Знакомство с задачами речевого развития в каждом возрастном периоде. Ориентация родителей на совместную деятельность с детьми (чтение, инсценировка, пересказ литературных произведений). Вовлечение в реализацию образовательной программы через участие проектах, театрализованных представлениях, концертах, мастер-классах, практических занятия, играх-викторинах, конкурсах.
В группе компенсирующей направленности логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях взаимодействия и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и речевые игры с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Игры подобраны в соответствии с изучаемыми в группе лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми четвертого, пятого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем.
2.4. Модель реализации Основной образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Реализация ООП ДО в МАДОУ д/с «Улыбка» с применением ЭО, ДОТ может осуществляться в двух основных моделях:
1. Педагог и дети (воспитанники) находятся в ДОО. Осуществляется непосредственное взаимодействие педагога с детьми, при этом при реализации ООП ДО педагог применяет элементы ЭО, поскольку деятельность в электронной образовательной среде является естественной для современного ребенка, способствует повышению его мотивации к познанию мира, позволяет учитывать его индивидуальные образовательные потребности. Большинство детей еще в раннем возрасте в семье получают первый опыт обращения с ЭСО, знакомства с электронными образовательными и информационными ресурсами.
2. Педагог и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга. Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: ООП ДО реализуется с применением ЭО, ДОТ и включает как онлайн-формат (режим реального времени, синхронное обучение), так и оффлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени). В последнем случае педагог заранее подготавливает и направляет родителям (законным представителям) необходимый цифровой образовательный контент. Ребенок осваивает ООП ДО с помощью указанного контента в присутствии родителей (законных представителей). Решение о внедрении ДОО данной модели реализации ООП ДО принимается, как правило, при наступлении вынужденных обстоятельств (карантин, режим самоизоляции, чрезвычайная ситуация, продолжительная болезнь ребенка и др.) в случае отсутствия возможности организовать работу по реализации права на обучение по ООП ДО на дому или в медицинской организации при длительном лечении.
При необходимости данные модели могут сочетаться.
Применение ЭО, ДОТ, а также работа с ЭСО при реализации ООП ДО должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности детей
Режимные мероприятия (наименование, содержание) | Время |
Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей) | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 |
Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 8.20-9.00 |
Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий) | 9.00-10.50 по подгруппам |
Самостоятельная деятельность (игры) | |
Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 10.10-10.20 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки) | 10.50-12.10 |
Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 12.10-12.30 |
Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон) | 12.30-15.00 |
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание) | 15.00-15.15 |
Полдник (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 15.15-15.30 |
Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий) | 15.30-16.40 |
Совместная, самостоятельная деятельность (игры) | 15.30-16.40 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки) | 16.40-18.20 18.20-18.35 |
Ужин (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | |
Самостоятельная деятельность (спокойный досуг), уход домой | 18.35-19.00 |
ИТОГО Дневной сон (ежедневно) Прогулка (ежедневно) Объем образовательной нагрузки (в неделю) Двигательная активность (ежедневно) | 2 ч. 30 мин 3 ч. 7 ч. 30 мин 1 ч. 40 мин. |
3.2.Учебно-методический комплект к программе
№ | Название | Издательство | Автор | |
1. | Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. | Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015. | Нищева Н.В. | |
2. | Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда. | Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014. | Нищева Н.В. | |
3. | Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет). | СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 320 с | Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кирилова Ю.А. | |
4. | «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)» | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
5. | «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)» | СПб: «Детство – Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
6. | «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)» | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
7. | Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей деьей подготовительной к школе группы | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
8. | Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1,2,3,4 | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
9. | Формирование навыков пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок: метод.пособие. | СПб: «Детство – Пресс», 2014 | Нищева Н.В. | |
10. | Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Васькова О.Ф., Политыкина А.А. | |
11. | Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников | СПб: «Детство – Пресс», 2014 | Титаренко В.А. | |
12. | Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики | СПб: «Детство – Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
13. | Читаем слоги. Составляем слова | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
14. | Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. | СПб: «Детство - Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
15. | Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа. Часть1,2 | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
16. | Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [ш], [ж], дифференциации звуков [с]-[ш]-[з]-[ж] | СПб: «Детство - Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
17. | Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения звуков [ц], [ч], [щ], и дифференциации звуков [ц]-[с], [ц]-[ть], [ч]-[ть], [ч]-[сь],[щ]-[сь ], [щ]-[ч]. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
18. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь читать. Тетрадь-играйка. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
19. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь учиться. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. Выпуск 1-2 | СПб: «Детство - Пресс», 2017 . | Нищева Н.В. | |
20. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь рассказывать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
21. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь считать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
22. | Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
23. | Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
24. | Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению. | СПб: «Детство – Пресс», 2007 | Нищева Н.В. | |
25. | Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников. | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
26. | Тетрадь №3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста | СПб: «Детство – Пресс», 2018 | Нищева Н.В. | |
27. | Тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада. | СПб: «Детство – Пресс», 2015 | Нищева Н.В. | |
Демонстрационный материал: 1. Кем быть? Детям о профессиях. 2. Круглый год 3. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. 4. Наш детский сад 5. Раз – комета, два – планета. 6. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. 7. Мир природы. Животные. 8. Живая природа. В мире животных. 9. Живая природа. В мире растений. 10. Четыре времени года. 11. Картинный материал по лексическим темам. | Настольно-печатные игры: 1. «Что сначала, что потом?» 2. «Кто какой?» 3. «Собери пословицы» 4. «Четыре сезона: осень» 5.«Развиваем речь» 6. «Рассказы по картинкам. «Родная природа» 7. «Кто как устроен?» 8. «Наши чувства и эмоции» 9. «Играем в сказку. «Три поросенка» 10. «Учись играя!» «Закономерности» 11. «Большие и маленькие » 12. «Большие и маленькие 1. Изучаем домашних животных» 13. «Мои первые игры» «Мама, папа и я» 14. «Играя, учись!» «Чей домик?» 15. «Играя, учись!» «Ассоциации» 16. «Играя, учусь!» «Первые буквы». | |||
3.3. Особенности образовательной среды ДОО при реализации Основной образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Образовательная среда ДОО соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологических правил (в том числе в части оборудования рабочего места, освещенности, микроклимата и др.), учитывает положения примерной основной образовательной программы дошкольного образования, а в случае применения ЭО, ДОТ включать в себя также:
- электронный образовательный контент;
- инфраструктуру ЭСО (интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры и иные средства), ПО, серверы, микрофоны, камеры, доступ к сети «Интернет»;
- информационные системы и технологии (образовательные платформы, платформы для осуществления онлайн-взаимодействия, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических инструментов и др.).
Используемые в образовательной среде ЭСО соответствуют требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, обязательным требованиям, установленным техническими регламентами.
Продолжительность непрерывного использования экрана ЭСО и общая продолжительность использования ЭСО соответствует требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.
Педагогические работники МАДОУ д/с «Улыбка», реализующие ООП ДО с применением ЭО, ДОТ:
знают требования действующего законодательства в области информации, информационных технологий, защиты информации, персональных данных, реализации ОП с применением ЭО, ДОТ, а также СП 2.4.3648-20 в части организации образовательного процесса с использованием ЭСО;
обеспечивают безопасность и доступность образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ;
владеют навыками правильной эксплуатации ЭСО с использованием соответствующего инструментария (ПО, платформ и сервисов), технически обеспечивающего реализацию ООП ДО с применением ЭО, ДОТ;
имеют представление и умеют выбирать Интернет-сервисы, локальные приложения, электронные образовательные и информационные ресурсы, в том числе находящиеся на внешних интернет-сайтах, для наиболее эффективного решения конкретных образовательных задач;
учитывают имеющиеся у родителей (законных представителей) ребенка возможности освоения ООП ДО с применением ЭО, ДОТ;
обеспечивают оптимальное соотношение онлайн и оффлайн форматов реализации ООП ДО;
консультируют родителей воспитанников по вопросам реализации ООП ДО с применением ЭО, ДОТ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение №1
Учебный план
Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения. Нормативной базой для составления учебного плана МАДОУ д/с «Улыбка» являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
В группе компенсирующего вида с тяжелыми нарушениями речи логопед работает по коррекционно-развивающей программе Н.В. Нищевой «Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)»
Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в содержание которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.
В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049 – 13 установлен следующий максимально допустимый недельный объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ:
В соответствии с Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2) установлен следующий максимально допустимый недельный объем образовательной нагрузки:
Для детей подготовительной группы компенсирующего вида, «Б» максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 7 часов 30 мин. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет 30 минут. Непрерывная образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут. Все остальное время занимает индивидуальная работа учителя-логопеда с детьми.
На основании годового календарного учебного графика определено количество часов, отведенных на непрерывную образовательную деятельность: 36 недель. Учебный год в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен с 01 сентября 2021г по 31 мая 2022г.
В течение недели проводится 3 НОД по развитию речи и 1 НОД по обучению грамоте.
В сентябре и мае проводится мониторинг по результатам полученных знаний. Результаты полученных знаний заносятся в сводную таблицу и речевые карты. Для диагностики используется методика Т.А Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи».
В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10-15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.
Приложение № 2
Календарный учебный график работы
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
на 2021 – 2022 учебный год
Содержание | Продолжительность | Кол-во нед/ кол-во дней |
период учебного года | 01.09.2020 – 31.05.2021 | 38 недель, 4 дня |
недельный режим работы | 5 дней | 195 дней |
праздничные дни | 04.11.2021г. 05.11.2021г. 31.12.2021г. 03-07.01.2022г. 23.02.2022г. 07.03.2022г. 08.03.2022г. 02.05.2022г. 03.05.2022г. 09.05.2022г. 10.05.2022г. | 15 дней |
летний период | 01.06.2022г. - 31.08.2022г. | 92 дня |
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста | 36 недель | |
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста | 36 недель | |
Примечание:
- с субботы 2 января на пятницу 5 ноября;
- с воскресенья 3 января на пятницу 31 декабря;
- с субботы 1 января на вторник 3 мая;
- с воскресенья 2 января на вторник 10 мая;
- с субботы 5 марта на понедельник 7 марта.
Приложение № 3
Режим занятий (НОД)
ДНИ НЕДЕЛИ | ВИДЫ ЗАНЯТИЙ |
Понедельник «День радостных встреч с народной игрой» | 1. Познавательное развитие 9.00-9.30 – 2подгр. 9.40-10.10 – 1подгр. 2. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.30 – 1подгр. 9.40-10.10 – 2подгр. 3. Физическое развитие 16.10-16.40 |
Вторник «День искусства»
| 1.Развитие математических 9.00 – 9.30-1подгр. представлений 9.40-10.10 - 2подгр. 2.Физическое развитие 11.00-11.30 (на улице) 3. Конструирование/ 15.30 – 16.00-1подгр. художественная литература 16.10 – 16.40-2 подгр. |
Среда «Сладкий вечер» | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00 - 9.30- 1подгр. 9.40-10.10 -2подгр. 2. Занятия по интересам «Социокультурные истоки» 10.20 – 10.50 3.Музыка 16.10 – 16.40 |
Четверг «День театра" | 1.Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.30-1 подгр. 9.40-10.10 -2 подгр. 2.Рисование 9.00-9.30 – 2подгр. 9.40 – 10.10 – 1подгр. 3.Физическая культура 16.10-16.40 |
Пятница «День труда» | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.30-1 подгр. 9.40-10.10-2 подгр 2. Лепка/аппликация 9.00-9.30-2 подгр. 9.40-10.10-1 подгр 3. Музыка 16.10-16.40 |
Всего НОД в неделю | 15 НОД по 30 мин |
Недельная нагрузка | Образовательная деятельность 450мин=7ч30мин |
Приложение №4
Календарный план воспитательной работы
МАДОУ д/с «Улыбка» на 2021-2022 учебный год
Календарный план воспитательной работы МАДОУ д/с «Улыбка» составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых педагогами МАДОУ д/с «Улыбка» в 2021-2022 учебном году. Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в соответствии с рабочей программой воспитания МАДОУ д/с «Улыбка».
Образовательные события, приуроченные к государственным и национальным праздникам, памятным датам и событиям российской истории и культуры
Месяц | Число | Образовательное событие |
Сентябрь | 1 | День знаний. Тематическое занятие |
8 | Международный день распространения грамотности. Беседа с детьми на тему «Этика общения». | |
27 | День дошкольного работника | |
Октябрь Ноябрь Декабрь | 25 | Международный день школьных библиотек. Экскурсия в библиотеку. |
16 | Международный день толерантности. Акция «Дари тепло и радость людям». | |
26 | День матери в России. Досуги. | |
3 | Международный день инвалидов. Показ презентации «Мы просто другие» | |
9 | День рождения ХМАО-Югры. Тематическое занятие «Родина моя – люблю тебя!». | |
Январь | 1-10 | Праздничные дни. Новый год, Рождество, Старый новый год. Утренники. |
Февраль Март | 21 | Международный день родного языка. Конкурс «Кто лучше всех скажет скороговорку». |
23 | День защитника Отечества. Спортивные соревнования между детьми и родителями. Тематическое занятие «23 февраля - День защитника отечества». | |
8 | Международный женский день. Праздник для мам и бабушек. | |
Май | 9 | День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.). Тематические занятия |
24 | День славянской письменности и культуры. Презентация. |
Приложение №5
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема | Основное содержание | Количество занятий |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | Наша группа. Наш детский сад. Профессии в детском саду | Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление понятия «профессия», «ряд», «слово». Совершенствование грамматического строя речи. | 4 |
ПДД. | Обобщение знаний о правилах поведения на улице. Совершенствование грамматического строя речи. Обучение распространению предложений однородными определениями. | 4 | |
Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. | Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Закрепление понятия о словах, обозначающих предметы и действия. Дифференциация понятий «слово» и «предложения». | 4 | |
Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. Дифференциация «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь». | Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Дифференциация звуков «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь» в устной речи и на письме. | 4 | |
Октябрь | Фрукты. Труд взрослых в садах. Дифференциация «Б»-«П»-«Бь»-«Пь». | Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Дифференциация звуков «Б»-«П»-«Бь»-«Пь» в устной речи и на письме. | 4 |
Насекомые и пауки. Дифференциация «К»-«Кь»-«Г»-«Гь». | Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа слов, анализа предложений. Дифференциация звуков «К»-«Г»-«Кь»-«Гь» в устной речи и на письме. | 4 | |
Перелетные птицы Дифференциация «К»-«Х» | Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образу жизни. Дифференциация звуков «К»-«Х» на слух, в речи при чтении и письме. | 4 | |
Лес. Грибы, ягоды. Дифференциация «Т»-«Ть»-«Д»-«Дь». | Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Дифференциация звуков «Т»-«Д»-«Ть»-«Дь» в устной речи и на письме. | 4 | |
Ноябрь | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме. Звук и буква Ш. | Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование синтаксической стороны речи. Звук и буква «Ш» - обучение определению позиции звука в словах. | 2 |
Осенние одежда, обувь, головные уборы. Дифференциация «С»-«Ш». | Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Дифференциация звуков «С»-«Ш» в устной и письменной речи. | 4 | |
Профессии Звук и буква Й. | Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению распространенных предложений, составлению рассказов по сюжетным картинкам. Познакомить со звуком и буквой «Й». | 4 | |
Семья Звуки и буква Л,Ль | Расширение и обогащение словаря по теме относительными и качественными прилагательными. Формирование понятия «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак». Познакомить со звуками и буквой «Л», «Ль». | 4 | |
Декабрь | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой. Буква «Ё». | Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Совершенствование синтаксической стороны речи. Знакомство с буквой «Ё» в словах. | 4 |
Наш округ Буква«Ю». | Дальнейшее расширение и систематизация знаний о нашем округе. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Знакомство с буквой Ю. | 4 | |
Наша Родина-Россия Буква Я. | Обобщение представлений о нашей Родине. Совершенствование грамматического строя речи. Познакомить с буквой «Я». | 4 | |
Новый год. | Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование навыка пересказа. | 4 | |
Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто. Буква и звук Ц. | Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения. Знакомство с буквой и звуком Ц. | 3 | |
Январь | Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия. Дифференциация «Ц»-«С». | Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных преставлений. Закрепление понятий «грузовой» и «пассажирский» транспорт. Совершенствование навыка пересказа. Дифференциация звуков «Ц»-«С» в устной речи и на письме. | 4 |
Профессии взрослых. Трудовые действия. Буква и звук «Ч». | Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Систематизация знаний о профессиях родителей. Знакомство с буквой и звуком Ч. | 4 | |
Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Дифференциация звуков Ч-Ц. | Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Дифференциация звуков «Ч»-«Ц» в устной речи и на письме. | 4 | |
Февраль | Орудия труда. Инструменты. Буква и звук Щ. | Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Знакомство с буквой и звуком Щ. | 4 |
Животные жарких стран, повадки, детеныши. Буква и звуки Ее. | Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Знакомство с буквой и звуками Ее. | 4 | |
Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Буква и звуки «Р»-«Рь». | Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Знакомство с буквой и звуками «Р»,«Рь» в устной речи и на письме. | 4 | |
День защитника Отечества.
| Расширение и обогащение словаря по теме. Формирование навыка словообразования и словоизменения. Совершенствование навыка пересказа; звуко-буквенного анализа слов. | 3 | |
Март | Ранняя весна. Мамин праздник. Дифференциация «Р»-«Л». | Составление простых распространенных предложений. Закрепление понимания семейных родственных связей. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Дифференциация звуков «Р»-«Л» в устной речи и на письме. | 5 |
Комнатные растения. | Совершенствовать навык пересказа. Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях. | 3 | |
Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки. Буква Ь. | Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Профилактика нарушений письменной речи. Знакомство с буквой Ь. | 4 | |
Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака. Буква Ъ | Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Знакомство с буквой Ъ. | 4 | |
Первые весенние цветы. | 1.Обобщить и закрепить знания детей о весенних изменениях в природе; Расширить знания детей о растениях. 2. Развивать мышление, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к цветам. | 3 | |
Апрель | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова. Дифференциация звуков Ц, Ч, Щ. | Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слова. Закрепление дифференциации звуков «Ц»-«Ч»- «Щ» в устной речи и на письме. | 4 |
Космос. Солнечная система. Дифференциация звуков Рь, Ль. | Уточнение и расширение знаний по теме. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Закрепление дифференциации звуков «Рь»-«Ль» в устной речи и на письме. | 4 | |
Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель. Буквы «Е»,«Ё». | Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Закрепление букв «Е»,«Ё» в устной речи и на письме. | 4 | |
Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Звук и буква Р-Рь, Л-Ль. | Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Совершенствование грамматического строя речи. Закрепление дифференциации звуков «Р»-«Рь», «Л»- «Ль» в устной речи и на письме Определение позиции звука в словах. | 4 | |
Май | Родина. День Победы Буква Ь | Расширение знаний детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Закрепление буквы «Ь» на письме. | 3 |
Поздняя весна. | Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. | 3 | |
Родной посёлок. Буква Ъ. | Обобщение представлений о родном посёлке. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Закрепление буквы «Ъ» на письме. | 4 | |
Скоро в школу. Школьные принадлежности. Диагностика. | Дальнейшее расширение и систематизация знаний и предметном мире. Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Совершенствование навыков чтения. | 4 | |
Лето. Полевые цветы. Диагностика. | Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы | 1 |
Приложение №6
Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»
№ п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Задачи | Дата фактического проведения | |
Сентябрь | ||||||
1 | 01.09.2021г. | Профессии в детском саду. Ряд Бардышева Т.Ю. стр.11 | 1. Формировать понятие «ряд», «начало ряда», «середина ряда», «конец ряда». Закрепить понятие «профессия», «логопед». 2. Развивать внимание, память, ритм, артикуляционную моторику, умение ориентироваться относительно своего тела, мелкую моторику. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
1 | 02.09.2021г. | Наш детский сад. Профессии в детском саду. Бардышева Т.Ю., стр.9 | 1. Уточнить знания об окружающем мире. Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада. Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
1 | 03.09.2021г. | Рассказ по серии картинок «День в детском саду» Нищева Н.В., стр.4 | 1. Закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширять и уточнять представления о профессиях людей, работающих в детском саду. 2. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности. | |||
2 | 06.09.2021г. | ПДД Предложение с однородными прилагательными Бардышева Т.Ю., стр.27 | 1. Формировать умение распространять предложение однородными определениями. Закрепить умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
2 | 08.09.2021г. | ПДД Предложения с предлогами На, С, Из, В. Бардышева Т.Ю., стр.29 | 1. Формировать умение составлять предложения с предлогами, анализировать их и выделять предлог. Закрепить умение правильно согласовывать слова в предложении. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
2 | 09.09.2021г. | ПДД. Гласные буквы. Бардышева Т.Ю., стр.32, 34 | 1. Закрепить зрительные образы гласных букв, понятие «гласный звук». Учить звуковому анализу и синтезу; выделять гласные звуки из начала и конца слова. 2. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
2 | 10.09.2021г. | ПДД. Согласные буквы. Деление на слоги. Бардышева Т.Ю., стр.42, 44 | 1. Закрепить понятие «согласный звук». Учить выделять согласный звук из начала и конца слова. Закрепить умение делить слова на слоги и практически определять количество слогов в словах. 2. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
3 | 13.09.2021г. | Слова-признаки Осень. Деревья осенью. Нищева Н.В., стр13 Бардышева Т.Ю. стр.19,36 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 3 | 1. Расширять и обогащать словарь по теме относительными прилагательными. Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак). Составлять сложноподчиненные предложения с противопоставлением. 2. Развивать внимание, память. 3. Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам. | |||
3 | 15.09.2021г. | Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. Предложение из двух слов Нищева Н.В., стр22 Бардышева Т.Ю. стр.23,38 | 1. Обобщать и систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в природе. Практически познакомить с понятием предложения. Подбор однородных определений, согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. 2. Развивать связную речь, логическое мышление, координацию движений. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания. | |||
3 | 16.09.2021г. | Предложения из трех слов с прямым дополнением Осень. Осенние месяцы Нищева Н.В., стр31 Бардышева Т.Ю. стр.25 | 1. Закрепить понятие о предложении. Учить анализировать предложение. Формировать умение составлять сложносочиненные предложения со словами потому что. Формировать правильное употребление падежных окончаний имен существительных во множественном числе. 2. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, общую моторику. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
3 | 17.09.2021г. | Лес. Родственные слова. Пересказ. Бардышева Т.Ю. стр. 40 | 1. Расширять словарь по теме. Учить составлять рассказ по серии картинок. Совершенствовать навык пересказа с использованием схемы. 2. Развивать связную речь, память, зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
4 | 20.09.2021г. | Дифференциация звуков «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь». Бардышева Т.Ю. стр.162, 229 | 1. Формировать умение дифференцировать звуки «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь». Закрепить понятие твердый-мягкий, звонкий-глухой согласный звук. Формировать умение определять позицию звука в слове. Обучать чтению и письму. 2. Развивать внимание, память, мышление, фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать умение слушать сверстников. | |||
4 | 22.09.2021г. | Рассказ по картине «Уборка урожая» с использованием алгоритма. Нищева Н.В., стр43 | 1. Расширять представления детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. 2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие. 3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность. | |||
4 | 23.09.2021г. | Пересказ рассказа И. Соколова-Микитова. Нищева Н.В., стр62 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 4 | 1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую схему. Образовывать существительные с суффиксом –чик. Обогащать экспрессивную речь словами с приставочными глаголами. 2. Развивать связную речь, мышление, творческое воображение. 3. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, любви и бережного отношения к природе. | |||
4 | 24.09.2021г. | Рассказ «В огороде». Бардышева Т.Ю., стр.30 | 1. Формировать умение составлять рассказ по картине и пересказывать его с опорой на схему. Закрепить понятия «слова-предметы», «слова-признаки», «слова-действия», «предлоги и их символы». 2. Развивать внимание, память, мышление, умение рассуждать. 3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников. | |||
5 | 27.09.2021г. | Дифференциация «Б»-«П»-«Бь»-«Пь». Бардышева Т.Ю., стр.185 | 1. Формировать умение дифференцировать звуки «Б»-«П»-«Бь»-«Пь» в устной речи и на письме; понимать и объяснять значения слов. Совершенствовать навыки составления и чтения слов, звукобуквенного анализа. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников. | |||
5 | 29.09.2021г. | Фрукты. Словообразование. Словоизменение. Нищева Н.В. стр.77 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 5 | 1. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка анализа предложения. Совершенствование слогового анализа слов. 2. Развивать навыки речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно. | |||
5 | 30.09.2021г. | Фрукты. Пересказ рассказа. Бардышева Т.Ю., стр.46 | 1. Закрепить обобщающее понятие. Формировать умение составлять описательные рассказы; рассказ по сюжетной картине и пересказывать его. 2. Развивать связную речь, внимание, память, мышление. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности. | |||
5 | 01.10.2021г. | Пересказ сказки В.Г. Сутеева «Яблоко» | 1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Составлять предложения с противопоставлением. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности. | |||
Октябрь | ||||||
1 | 04.10.2021г. | Дифференциация «К»-«Кь»-«Г»-«Гь». Бардышева Т.Ю. стр.192 | 1. Формировать умение дифференцировать звуки «К»-«Кь»-«Г»-«Гь» в устной речи и на письме. Совершенствовать навыки составления и чтения слов, звукобуквенного анализа. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников. | |||
1 | 06.10.2021г. | Насекомые. Подготовка насекомых к зиме. Нищева Н.В., стр 110 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 6 | 1. Обогащать экспрессивную речь словами с приставочными глаголами. Употреблять предложно-падежные конструкции. Совершенствовать умение составлять и анализировать предложения. 2. Развивать диалогическую речь, слуховое и зрительное внимание. 3. Воспитывать доброжелательность, взаимопонимание, любовь и бережное отношение к природе. | |||
1 | 07.10.2021г. | Расскажи о насекомом. Нищева Н.В., стр.115 | 1. Составлять рассказ по заранее составленному плану. Употреблять существительные в косвенных падежах. Составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3.Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. | |||
1 | 08.10. 2021г. | Пересказ рассказа В. Строкова «Насекомые осенью» Нищева Н.В., стр.98 | 1. Совершенствовать навыки пересказа. Составлять предложения с однородными сказуемыми. Обогащать экспрессивную речь существительными с суффиксами увеличительности и словами-антонимами. 2. Развивать навыки речевого общения, связной речи. 3. Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия. | |||
2 | 11.10.2021г. | Дифференциация «К»-«Х» Бардышева Т.Ю., стр. 52,54 | 1. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи звуки «К»-«Х». Формировать навыки звуко-слогового анализа. Учить составлять предложения из набора слов. 2. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. | |||
2 | 13.10.2021г. | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. Нищева Н.В., стр128 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 7 | 1. Систематизировать знания о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Образовывать притяжательные прилагательные; существительных с суффиксами –ат, -ят. 2. Развивать связную речь. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, бережного отношения к природе. | |||
2 | 14.10.2021г. | Пересказ рассказа И. Соклова-Микитова «Улетают журавли» Нищева Н.В., стр137 | 1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Совершенствовать навыки звукового анализа. 2. Развивать связную речь, речевой слух. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, ответственности. | |||
2 | 15.10.2021г. | Рассказ по картине «Отлет птиц» Нищева Н.В., стр122 | 1. Формировать умение составлять рассказы по картинке и пересказывать их. Совершенствовать навыка анализа предложения. 2. Развивать внимание, память, мышление, умение слушать. 3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников. | |||
3 | 18.10.2021г. | Дифференциация «Т»-«Ть»-«Д»-«Дь». Бардышева Т.Ю., стр. 202 | 1. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи звуки «Т»-«Ть»-«Д», «Дь». Формировать навыки звуко-слогового анализа. Учить читать повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения с правильной интонацией. 2. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. | |||
3 | 20.10.2021г. | Поздняя осень. Грибы, ягоды. Нищева Н.В., стр149 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 8 | 1. Активизировать и актуализировать словарь по теме. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления. 3. Воспитывать взаимопонимание, активность, самостоятельность. | |||
3 | 21.10.2021г. | Пересказ рассказа И. Павловой «Последние ягоды» Нищева Н.В., стр167 | 1. Совершенствовать навыки пересказа. Подбор однокоренных слов. Обогащать экспрессивную речь приставочными глаголами. 2. Развивать связную речь, речевой слух, мышление. 3. Воспитывать эмоциональность, творческую активность. | |||
3 | 22.10.2021г. | Пересказ рассказа В.Г. Сутеева «Чей это гриб?» Арбекова Н.Е., зан.7 | 1. Формировать умение пересказывать текст по опорным рисункам. Уточнить и расширить словарь по теме. 2. Развивать произвольное внимание, зрительную, словесно-логическую память, логическое мышление. 3. Воспитывать бережное отношение, любовь к природе. | |||
4 | 25.10.2021г. | Звук и буква Ш. Бардышева Т.Ю., стр.117 | 1. Совершенствовать умение правильно произносить звук в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки преобразования слов методом замены одного звука. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, умение слушать педагога и сверстников. | |||
4 | 27.10.2021г. | Дикие животные наших лесов Нищева Н.В. стр.207 | 1.Активизация и актулализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». 2.Развивать связную речь, внимание, восприятие. 3.Воспитывать навыки сотрудничества. | |||
4 | 28.10.2021г. | Рассказ по серии картинок «В гости к белочкам» Арбекова Н.Е., зан.19 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 10 | 1. Формировать умение составлять рассказ по плану. Образовывать существительные с суффиксами –онок, -енок, -их, -иц. Употреблять существительные в форме множественного числа в родительном падеже. 2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать активность, самостоятельность, инициативность. | |||
4 | 29.10.2021г. | Пересказ рассказа А. Клыкова «Медведь» Нищева Н.В., стр.200 | 1. Формировать умение пересказывать текст рассказа. Формировать навыки словообразования при помощи суффикса –ищ. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать интерес к живой природе. | |||
Ноябрь | ||||||
1 | 01.11.2021г. | Звук и буква С. Бардышева Т.Ю., стр.121 | 1. Совершенствовать умение правильно произносить звук в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки преобразования слов методом замены одного звука. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, умение слушать педагога и сверстников. | |||
1 | 03.11.2021г. | Домашние животные | 1.Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. 2.Развивать память, мышление. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
2 | 08.11.2021г. | Дифференциация «С»-«Ш». Нищева Н.В., стр229 | 1. Формировать умение дифференцировать звуки в устной и письменной речи. Обучать звуко-слоговому анализу, чтению и письму. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки организованного поведения. | |||
2 | 10.11.2021г. | Осенние одежда, обувь, головные уборы. Нищева Н.В., стр238 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 11 | 1. Формировать умение образования и употребления относительных прилагательных; составлять сложноподчиненные предложения с противопоставлением. 2. Развивать связную речь, всех видов восприятия. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность, творческую активность. | |||
2 | 11.11.2021г. | Рассказ по серии сюжетных картинок «Как маме сшили новое платье» Нищева Н.В., стр244 | 1. Формировать умение составлять рассказ по серии картинок. Образовывать глаголы с приставками. Формировать представления о многозначности слов. 2. Развивать связную речь. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, активности. | |||
2 | 12.11.2021г. | Пересказ сказки Р.Железновой «Приключения розовых босоножек» Нищева Н.В., стр251 | 1. Совершенствовать навык пересказа. Формировать умение составлять сложносочиненные предложения с придаточным времени. Совершенствовать навык анализа предложений. 2. Развивать связную речь, фонематические представления. 3. Воспитывать навыки бережного отношения к вещам. | |||
3 | 15.11.2021г. | Звук и буква Йй. Нищева Н.В.., стр175 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 4 | 1. Познакомить со звуком и буквой Йй, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. 2. Развивать фонематическое восприятие и память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия. | |||
3 | 17.11.2021г. | Профессии Нищева Н.В., стр393 | 1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3. Формировать навыки взаимодействия, сотрудничества. | |||
3 | 18.11.2021г. | Профессии взрослых. Трудовые действия. Нищева Н.В., стр411 | 1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы. 2. Развивать речевой слух, фонематическое представление. 3. Формировать взаимопонимание , самостоятельность. | |||
3 | 19.11.2021г. | Пересказ рассказа «Где работает мама?» Нищева Н.В., стр407 | 1. Совершенствовать навыки пересказа. Совершенствовать умение выделять звук на фоне слова. 2.Развивать связную речь, речевой слух, общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
4 | 22.11.2021г. | Звук и буква Л, Ль Нищева Н.В., стр215 тетрадь, стр.21 | 1. Ознакомление с буквой и звуком Л,Ль. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и звуко-слогововго анализа и синтеза. 2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление. 3. Воспитание активности, инициативности на занятии. | |||
4 | 24.11.2021г. | Семья. Бардышева Т.Ю., стр164 | 1. Уточнить и расширить словарь по теме. Учить составлять распространенные предложения; рассказы по сюжетным картинкам. 2. Развивать мышление, внимание, память. 3. Воспитывать уважение и любовь к семье. | |||
4 | 25.11.2021г. | Чтение рассказа Л. Воронковой «Танин пирожок». | 1. Совершенствование навыка образования прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, навыка чтения. 2. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, диалогической речи. 3. Воспитание навыков сотрудничества на занятии. | |||
4 | 26.11.2021г. | Заучивание стихотворения С. Капутикян «Моя бабушка». | 1. Обогащение словарного запаса детей прилагательными. Совершенствование навыка анализа предложений. 2. Развитие разговорной речи, фонематического восприятия, памяти, мышления. 3. Воспитание активности, инициативности на занятии. | |||
Декабрь | ||||||
1 | 29.11.2021г. | Звук и буква Ёё Нищева Н.В., стр.185 Нищева Н.В. тетрадь, стр.8 | 1. Ознакомление с буквой и звуком Ёё. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества. | |||
1 | 01.12.2021г. | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Нищева Н.В. тетрадь, стр. 12 | 1. Совершенствовать навык составления предложений с противопоставлением; слогового анализа слов. 2. Развитие связной речи, всех видов восприятия. 3. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине. | |||
1 | 02.12.2021г. | Рассказ по картине «Зима в городе». | 1. Совершенствовать навык рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. 2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия. 3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества. | |||
1 | 03.12.2021г. | Пересказ рассказа Д. Зуева «Зимний лес». | 1. Совершенствовать навык пересказа с использованием мнемотаблиц. Совершенствование навыка звукового анализа слов. 2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия. 3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества. | |||
2 | 06.12.2021г. | Наш округ. Буква и звук Юю. Нищева Н.В. тетрадь, стр. 8 | 1. Познакомить с буквой Ю. Формировать понятие о том, что буква Ю служит для обозначения мягкости согласных. 2. Развивать внимание, память, мелкую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
2 | 08.12.2021г. | Наш округ конспект | 1.Расширять и активизировать словарный запас прилагательных и существительных. 2.Развивать умение обобщать предметы по заданному признаку, развивать слуховое восприятие, внимание, быстроту мышления. 3.Воспитывать дружеские отношения между детьми. | |||
2 | 09.12.2021г. | Наш округ конспект | 1.Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи,учить детей формулировать полный ответ на поставленный вопрос. 2.Развивать связную речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к нашей малой Родине. | |||
2 | 10.12.2021г. | Наш округ конспект | 1.Учить составлять творческий рассказ о родном округе с опорой на мнемотаблицу, закрепить знания детей об округе. 2. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. 3.Воспитывать у детей интерес к истории родного округа. | |||
3 | 13.12.2021г. | Наша Родина – Россия. Буква Я. Нищева Н.В., стр192 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 11 | 1. Познакомить с буквой Я. Формировать понятие о том, что буква Я служит для обозначения мягкости согласных. 2. Развивать внимание, память, мелкую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
3 | 15.12.2021г. | Наша Родина – Россия. Нищева Н.В., стр147 | 1. Углубить представления о России. Совершенствовать навык пересказа, образования однокоренных слов. 2. Развивать речевой слух, фонематические представления. 3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность. | |||
3 | 16.12.2021г. | Пересказ рассказа «Москва». Нищева Н.В.,стр153 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 27 | 1.Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, внимания. 3.Воспитание самостоятельности, ответственности. | |||
3 | 17.12.2021г. | Наша Родина – Россия. Нищева Н.В., стр158 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 28 | 1. Углубить представления о России. Совершенствовать навык пересказа, образования однокоренных слов. 2. Развивать речевой слух, фонематические представления. 3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность. | |||
4 | 20.12.2021г. | Новый год Нищева Н.В., стр343 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 15 | 1. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать навык составления и чтения слов. 2. Развивать связную речь, фонематическое представление. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
4 | 22.12.2021г. | Пересказ рассказа «Птичья елка» Нищева Н.В., стр357 | 1. Совершенствовать навык пересказа, формировать умение передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. 2. Развивать связную речь, речевой слух. 3. Воспитывать чуткость и бережного отношения к природе. | |||
4 | 23.12.2021г. | Составление рассказа по картине «На новогоднем празднике» Нищева Н.В., стр362 | 1. Совершенствовать навыки составления рассказа по картине. 2. Развивать связную речь, фонематическое представление. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
4 | 24.12.2021г. | Новый год. «Новогодний праздник» Нищева Н.В. стр. 343 | 1. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать навык составления и чтения слов. 2. Развивать связную речь, фонематическое представление. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
5 | 27.12.2021г. | Буква Цц. Нищева Н.В., стр200 Нищева Н.В. тетрадь, стр.12 | 1. Ознакомление с буквой и звуком Ц. Формировать навыки звуко-буквенного и звуко-слогового анализа слов. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
5 | 29.12.2021г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто. Нищева Н.В., стр294 | 1. Пополнять экспрессивную речь словами-антонимами и глаголами. Совершенствовать навыки составления, чтения и анализа предложений. 2. Развивать связную речь, речевой слух. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игру и на занятии. | |||
5 | 30.12.2021г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто. Нищева Н.В., стр299 | 1. Совершенствовать навыки употребления в речи предложно-падежных конструкций. Составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать речевой слух, творческие способности. 3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности. | |||
Январь | ||||||
2 | 10.01.2022г. | Дифференциация звуков Ц-С Нищева Н.В. тетрадь, стр.14 | 1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза. 2. Развивать фонематическое восприятие, внимание и память. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
2 | 12.01.2022г. | Транспорт. Виды транспорта. Нищева Н.В., стр375 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 16 | 1. Закреплять понятия грузовой и пассажирский транспорт. Формировать согласовывать числительные с существительными. 2. Развивать зрительное внимание, восприятие и речевой слух. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия. | |||
2 | 13.01.2022г. | Профессии на транспорте. Трудовые действия. Нищева Н.В., стр380 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 17 | 1. Обогащать экспрессивную речь сложными словами. Совершенствовать навыки слогового анализа. 2. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности. | |||
2 | 14.01.2022г. | Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?» Нищева Н.В., стр375 | 1. Совершенствовать навык пересказа; составления и анализа предложений; образования глаголов движения префиксальным способом. 2. Развивать связную речь, речевой слух. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
3 | 17.01.2022г. | Буква Чч. Нищева Н.В. стр.204 Нищева Н.В. тетрадь, стр.15 | 1. Ознакомление с буквой и звуком Ч. Формировать навыки звуко-слогового анализа. 2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности. | |||
3 | 19.01.2022г. | Профессии наших мам. Нищева Н.В., стр393 | 1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3. Формировать навыки взаимодействия, сотрудничества. | |||
3 | 20.01.2022г. | Профессии взрослых. Трудовые действия. Нищева Н.В., стр411 | 1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы. 2. Развивать речевой слух, фонематическое представление. 3. Формировать взаимопонимание , самостоятельность. | |||
3 | 21.01.2022г. | Пересказ рассказа «Где работает мама?» Нищева Н.В., стр407 | 1. Совершенствовать навыки пересказа. Совершенствовать умение выделять звук на фоне слова. 2.Развивать связную речь, речевой слух, общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
4 | 24.01.2022г. | Дифференциация звуков Ч-Ц Нищева Н.В.,стр.200 Нищева Н.В. тетрадь, стр.17 | 1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза. 2. Развивать фонематическое восприятие, внимание и память. 3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности. | |||
4 | 26.01.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Нищева Н.В., стр345 | 1. Учить правильно употреблять существительные в косвенных падежах; составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать фонематические представления, зрительное восприятие. 3. Воспитывать интерес и любовь к чтению. | |||
4 | 27.01.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Нищева Н.В., стр352 | 1. Совершенствовать навык составления и чтения слов. Учить составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать фонематические представления, творческие способности. 3. Воспитывать интерес и любовь к чтению. | |||
4 | 28.01.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Нищева Н.В., стр359 | 1. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Учить составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать все виды восприятия, речевого слуха. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
| |||
Февраль | ||||||
1 | 31.02.2022г. | Звук и буква «Щ». Нищева Н.В., стр214 тетрадь, стр.18 | 1. Познакомить со звуком и буквой Щ. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности. 1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
1 | 02.02.2022г. | Орудия труда. Инструменты. Нищева Н.В., стр15 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 18 | 1. Закрепить и систематизировать представления об инструментах, трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Учить составлять предложения со словами потому что. 2. Развивать зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности. | |||
1 | 03.02.2022г. | Орудия труда. Инструменты. Нищева Н.В., стр21 | 1. Учить образовывать и употреблять в речи существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами; составлять сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы. 2. Развивать связную речь, фонематические представления. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
1 | 04.02.2022г. | Пересказ рассказа Л. Черского «Метла и старый барабан» Нищева Н.В., стр25 | 1. Совершенствовать умение пользоваться косвенной речью; навыки пересказа. 2. Развивать связную речь, речевой слух, зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
2 | 07.02.2022г. | Звук и буква «Ее». Нищева Н.В., стр.180 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 6 | 1. Ознакомление с буквой и звуком Ее. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
2 | 09.02.2022г. | Животные жарких стран, повадки, детеныши. Нищева Н.В., стр37 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 19 | 1.Обогащать экспрессивную речь словами-антонимами. Учить образованию и употреблению в речи притяжательных прилагательных. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие. 3. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, активности. | |||
2 | 10.02.2022г. | Рассказ по серии картинок И.Н. Ржевцевой «Спасенный попугай» Нищева Н.В., стр42 | 1. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Учить употреблять существительные в косвенных падежах с предлогами, глаголов движения с приставками. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки, речевой слух. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность. | |||
2 | 11.02.2022г. | Пересказ сказки О. Онисимовой «Сказки про львенка» Нищева Н.В., стр49 | 1. Совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью. 2. Развивать связную речь, познавательную и регулирующую функцию речи. 3. Воспитывать нравственные представления, навыки сотрудничества. | |||
3 | 14.02.2022г. | Звук и буква «Р»,Рь. Нищева Н.В. стр. 220, тетрадь, стр. 24 | 1. Познакомить со звуком и буквой Р, Рь. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Обучать чтению и пересказу прочитанного. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
3 | 16.02.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Нищева Н.В., стр252 | 1. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению. | |||
3 | 17.02.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Нищева Н.В., стр258 | 1. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению. | |||
3 | 18.02.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Нищева Н.В., стр263 | 1. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Учить составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
4 | 21.02.2022г. | День защитника Отечества. Бардышева Т.Ю., стр.155 | 1. Расширять и обогащать словарь по теме. Формировать навыки словообразования и словоизменения. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать чувство патриотизма – гордость за свою Родину и армию. | |||
4 | 24.02.2022г. | День защитника Отечества. Бардышева Т.Ю., стр.155 | 1. Учить составлять простое распространенное и сложноподчиненное предложение. Формировать умение определять родственные слова. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать чувство патриотизма – гордость за свою Родину и армию. | |||
4 | 25.02.2022г. | Наше Отечество Арбекова Н.Е.зан.60 | 1. Учить составлять рассказ о России с опорой на картинный план. Учить запоминать пословицы и понимать их смысл. 2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать любовь к нашей Родине, уважительное отношение к символам России. | |||
Март | ||||||
1 | 28.02.2022г. | Дифференциация звуков Р-Л. Нищева Н.В., стр225 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 26 | 1. Дефференциация звуков Р-Л. Формировать навыки звуко-буквенного анализа слов. Учить подбирать родственные слова. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
1 | 02.03.2022г. | Ранняя весна. Мамин праздник. Нищева Н.В., стр126 | 1. Учить составлять простые распространенные предложения. Формировать связную речь, навыки диалогической речи. 2. Развивать внимание, память, мышление. 3. Воспитывать уважение к старшим членам семьи, женщинам, девочкам. | |||
1 | 03.03.2022г. | Ранняя весна. Мамин праздник. Нищева Н.В., стр132 | 1. Учить составлять рассказы по представлению (из личного опыта). Учить пониманию значений пословиц. 2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать уважение к старшим членам семьи, женщинам, девочкам. | |||
1 | 04.03.2022г. | Ранняя весна. Мамин праздник. Нищева Н.В., стр135 | 1.Активизация и актуализация словаря по теме «Мамин праздник». Совершенствование грамматического строя речи. 2. Развитие речевого слуха фонематических представлений, зрительного восприятия, внимания, памяти. 3.Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, уважения и любви к своим родным людям. | |||
1 | 05.03.2022г. | Дифференциация звуков Р-Л. Нищева Н.В., стр227 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 26 | 1. Дифференциация звуков Р-Л. Формировать навыки звуко-буквенного анализа слов. Учить подбирать родственные слова. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
2 | 09.03.2022г. | Комнатные растения, размножение, уход. Нищева Н.В., стр.72 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 20 | 1. Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что. Учить употреблять существительные в косвенных падежах. 2. Развивать речевой слух, фонематическое представление. 3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, ответственность. | |||
2 | 10.03.2022г. | Пересказ рассказа «Зеленые питомцы» Нищева Н.В., стр.79 | 1. Совершенствовать навык пересказа. Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях. 2. Развивать связную речь, фонематические представления (определение места звука в слове) 3. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к природе. | |||
2 | 11.03.2022г. | Комнатные растения, размножение, уход. Нищева Н.В., стр65 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 21 | 1. Совершенствовать навык составления рассказов-описаний по заранее составленному плану. Пополнять экспрессивный словарь словами-антонимами. 2. Развивать связную речь, фонематические представления (выделение начального и конечного звука в словах). 3. Воспитывать эстетические чувства, любви и бережного отношения к природе. | |||
3 | 13.03.2022г | Буква Ь. Нищева Н.В., стр230 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 27 | 1. Познакомить с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
3 | 16.03.2022г.. | Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки. Нищева Н.В., стр93 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 22,23 | 1. Учить образовывать и употреблять притяжательные прилагательные. Совершенствовать навык звукового анализа слов. 2. Развивать связную речь, речевой слух. 3. Воспитывать самостоятельность, бережное отношение к природе. | |||
3 | 17.03.2022г. | Пересказ рассказа И. Гурвича «Левушка-рыбак» Нищева Н.В., стр100 | 1. Совершенствовать навык пересказа; умение пользоваться косвенной речью. 2. Развивать связную речь, фонематические представления. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе. | |||
3 | 18.03.2022г. | Пересказ рассказа «Как ерш от щуки друга спас» Нищева Н.В., стр104 | 1. Учить составлять пересказ текста с опорой на картинки. Учить правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола плыть. 2. Развивать произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое мышление. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
4 | 21.03.2022г. | Буква Ъ Нищева Н.В., стр236 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 29 | 1. Познакомить с буквой Ъ. Формировать навык чтения слогов, слов, предложений. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
4 | 23.03.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака. Нищева Н.В., стр226 | 1. Учить употреблять предложно-падежные конструкции. Согласовывать числительные с существительными. 2. Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению. | |||
4 | 24.03.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака. Нищева Н.В., стр233 | 1. Учить составлять сложноподчиненные предложения. Учить употреблять существительные в косвенных падежах. 2. Развивать фонематические процессы, зрительное восприятие. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | |||
4 | 25.03.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака. Нищева Н.В., стр240 | 1. Учить составлять сложноподчиненные предложения. Совершенствовать навык анализа предложения. 2. Развивать речевой слух, связную речь. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. | |||
5 | 28.03.2022г. | Первые весенние цветы. Нищева Н.В. стр. 318 | 1.Обобщить и закрепить знания детей о весенних изменениях в природе; Расширить знания детей о растениях. 2. Развивать мышление, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к цветам. | |||
5 | 30.03.2022г. | Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому Нищева Н.В., стр132 | 1. Совершенствовать навык пересказа. 2. Развивать связную речь, фонематические процессы, речевой слух. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность, эмоциональный отклик на изображенное на картине. | |||
5 | 01.04.2022г. | Составление рассказа по картине «Весна пришла» Нищева Н.В., стр138 | 1. Учить составлять повествовательный рассказ по сюжетной многофигурной картине и опорному плану. 2. Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление; стимулировать мыслительную и речевую активность детей 3. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе. | |||
Апрель | ||||||
115 | 1 | 04.04.2022г. | Звуки и буквы Ц, Ч, Щ. Нищева Н.В. тетрадь, стр. 27 | 1. Учить различать и правильно употреблять звуки Ц, Ч, Щ в устной речи и на письме. Учить выделять ударный гласный звук. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
116 | 1 | 06.04.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова. Нищева Н.В., стр276 | 1. Обогащать экспрессивную речь словами-синонимами. Учить составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать диалогическую речь, общие речевые навыки. 3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества. | ||
117 | 1 | 07.04.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова. Нищева Н.В., стр281 | 1. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Учить правильно употреблять предложно-падежные конструкции. 2. Развивать фонематические представления, зрительное внимание. 3. Воспитывать интерес и любовь к чтению. | ||
118 | 1 | 08.04.2022г. | Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова. Нищева Н.В., стр287 | 1. Совершенствовать навыки словообразования; составления и чтения слов. Пополнять экспрессивную речь словами-антонимами. 2. Развивать связную речь, планирующую функцию речи. 3. Воспитывать любовь и интерес к чтению. | ||
119 | 2 | 11.04.2021г. | Звуки и буквы Рь,Ль Нищева Н.В., стр226 | 1. Учить различать и правильно употреблять звуки Рь, Ль в устной речи и на письме. Учить выделять ударный гласный звук. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
120 | 2 | 13.04.2022г. | Космос. Солнечная система конспект | 1. Уточнить и расширить знания по теме. Учить понимать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения. 2. Развивать умение подбирать родственные слова. 3. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | ||
121 | 2 | 14.04.2022г. | Планеты солнечной системы. конспект | 1. Учить составлять творческие рассказы о планетах. Учить понимать значение поговорок. 2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
122 | 2 | 15.04.2022г. | Космические путешествия. конспект | 1. Учить составлять фантастические истории о путешествиях к другим планетам. Учить правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательным значением. 2. Развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
123 | 3 | 18.04.2022г. | Буквы Е,Ё Нищева Н.В., стр187 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 8 | 1. Учить различать и правильно употреблять звуки Е,Ё в устной речи и на письме для смягчения согласных звуков.. 2. Развивать внимание, память, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
124 | 3 | 20.04.2022г. | Мебель. Материалы, из которых сделана мебель. Нищева Н.В., стр295 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 13 | 1. Учить образованию и употреблению существительных с суффиксом. Совершенствовать навык анализа предложений. 2. Развивать связную речь, фонематические представления. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность. | ||
125 | 3 | 21.04.2022г. | Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Нищева Н.В., стр303 | 1. Учить образованию и употреблению относительных прилагательных; составлению сложноподчиненных предложений. 2. Развивать зрительное восприятие и внимание, фонематическое представление. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия. | ||
127 | 3 | 22.04.2022г. | Пересказ рассказа по серии сюжетных картинок «О том, как покупали диван». Нищева Н.В., стр309 | 1. Совершенствование навыка составления пересказа «О том, как покупали диван» по тексту и серии сюжетных картин. 2. Развивать речевую память, логическое мышление. 3. Воспитывать умение слушать речь взрослого и сверстников. | ||
128 | 4 | 25.04.2022г. | Дифференциация звуков Р-Рь, Л-Ль | 1. Дифференциация звуков Р,Рь; Л, Ль. Формировать навыки звуко-буквенного анализа слов. Учить подбирать родственные слова. 2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
129 | 4 | 27.04.2022г. | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Нищева Н.В., стр317 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 14 | 1.Совершенствовать навык образования слов с суффиксоами –иц-, -к-; образования и использования относительных прилагательных. 2. Развивать связную речь, творческое воображение. 3. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным людьми | ||
130 | 4 | 28.04.2022г. | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Нищева Н.В., стр334 | 1. Обогащать экспрессивную речь словами-антонимами. Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать фонематические представления, зрительный гнозис. 3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность. | ||
131 | 4 | 29.04.2022г. | Пересказ рассказа «Мамина чашка». Нищева Н.В., стр329 | 1. Совершенствовать навык пересказа. Совершенствовать навык составления и чтения слов с пройденными буквами. 2. Развитие фонематического восприятия, связной речи. 3. Воспитание навыков отзывчивости, умения сопереживать. | ||
Май | ||||||
134 | 1 | 04.05.2022г. | Буква Ь. Нищева Н.В., стр158 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 6 | 1.Учить правильно читать и писать слова с этой буквой. Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа 2. Развивать связную речь, фонематический слух, внимание. 3. Воспитывать самостоятельность, ответственность. | ||
135 | 1 | 05.05.2022г. | День Победы Конспект | 1.Расширять знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. 2. Развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны. 3. Воспитывать любовь и благодарность к людям старшего поколения воевавшего на войне. | ||
136 | 1 | 06.05.2022г. | День Победы Конспект | 1.Обогащение лексического запаса детей словами разных частей речи. 2.Развивать связную речь, память, внимание. 3.Воспитывать любовь и уважение к ветеранам | ||
137 | 2 | 11.05.2022г. | Поздняя весна. Растения и животные весной. Нищева Н.В., стр325 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 29,30 | 1. Совершенствовать составление предложений с противопоставлением. Учить правильно употреблять предложно-падежные конструкции. 2. Развивать связную речь, фонематические процессы. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность. | ||
138 | 2 | 12.05.2022г. | Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» Нищева Н.В., стр329 | 1. Учить составлять пересказ текста с опорой на рисунки. Учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа. 2. Развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление. 3. Воспитывать навыки поведения в лесу. | ||
139 | 2 | 13.05.2022г. | Составление рассказа по серии картин «Скворцы прилетели» Нищева Н.В., стр336 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 31 | 1. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на план и с помощью слова-подсказки логопеда. 2. Развивать долговременную память, словесно-логическое мышление. 3. Воспитывать бережное отношение к птицам. | ||
140 | 3 | 16.05.2022г. | Буква Ъ. Нищева Н.В., стр318 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 29 | 1. Формировать понятие о том, что Ъ служит для разделения согласных гласных. 2. Развивать внимание, память, мелкую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности. | ||
141 | 3 | 18.05.2022г. | Наш поселок конспект | 1.Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. 2.Развитие связной речи, тонкой и общей моторики. 3.Воспитание любви к родному поселку и гордости за него. | ||
142 | 3 | 19.05.2022г. | Наш поселок конспект | 1.Систематизация знаний о родном поселке. Совершенствование предложно-падежных конструкций. 2.Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 3.Воспитание самостоятельности, активности. | ||
143 | 3 | 20.05.2022г. | Наш поселок конспект | 1.Закрепление словаря по теме. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. 2.Развитие связной речи, тонкой и общей моторики. 3.Воспитание любви к родному поселку и гордости за него. | ||
144 | 4 | 23.05.2022г. | Скоро в школу. Школьные принадлежности. Нищева Н.В., стр365 | 1. Активизировать словарь по изученным ранее темам. Учить быстро давать правильные ответы на вопросы. Закрепить знание и понимание образных выражений, поговорок и пословиц. 2. Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. 3. Воспитывать умение работать сообща, помогать друг другу. | ||
145 | 4 | 25.05.2022г. | Скоро в школу. Школьные принадлежности. Нищева Н.В., стр365 | 1. Совершенствовать навыки словообразования; слогового, звукового анализа слов. 2. Развивать связную речь, все виды восприятия. 3. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным детьми. | ||
146 | 4 | 26.05.2022г. | Пересказ рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкина, А. Шанько «После школы» Нищева Н.В., стр371 | 1. Совершенствовать навык пересказа. Учить составлять предложения с противопоставлением. 2. Развитие связной речи, планирующей функции речи. 3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | ||
147 | 4 | 27.05.2022г. | Викторина «Собираемся в школу» Нищева Н.В., стр365 | 1. Активизировать словарь по изученным ранее темам. Учить быстро давать правильные ответы на вопросы. Закрепить знание и понимание образных выражений, поговорок и пословиц. 2. Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление. 3. Воспитывать умение работать сообща, помогать друг другу. | ||
148 | 5 | 30.05.2022г. | Полевые цветы Диагностика | 1.Уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «Цветы» 2. Диагностика по обучению грамоте. | ||
Приложение 7
План мероприятий взаимодействия учителя-логопеда с родителями
Мероприятия | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
Родительские собрания: Круглый стол Мастер-класс на платформе ZOOM |
«Совместная работа ДОУ и семьи» | Мастер-класс «Играем на кухне». | Итоговое собрание. Круглый стол «Вот и в школу пора» | ||||||
Устные консультации «Родительские пятиминутки» | 1.Индивидуальное консультирование родителей. Сбор анамнестических данных (беседа) 2.Индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей (занятие) | 1. «Единство требований детского учреждения» (беседа) 2.Артикуляционная гимнастика в домашних условиях» (индивидуальный практикум) | 1. «Как выполнять домашнее задание в индивидуальной тетради?» (беседа) 2. «Давайте, пальчики, дружить!» (игра-тренинг) | 1. «В гости к шипящим и сонорам» (устный журнал)- 2.«Динамика развития речи вашего ребёнка» (беседа) | 1. «Что и как читать ребенку?» (беседа) 2.«Подвижные игры в системе коррекционной работы» (беседа) | 1. «Учим детей пересказу» (устный журнал) 2.«Развиваем слуховое внимание» (игра-тренинг) | 1. «Если ребенок невнимателен» (беседа) 2. «Система работы по автоматизации поставленных звуков» (тренинг) | 1. «Учим детей рассказывать» (устный журнал) 2.«Профилактика письменной речи. Развиваем мелкую моторику». (беседа) | 1. Анализ диагностического обследования детей при выпуске из детского сада. 2. Беседы – рекомендации для родителей на летний период. |
Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Это интересно знать!» | «Проводим мимическую, дыхательную, артикуляционную гимнатику» (памятка) | «Работа над четкостью дикции и интонационной выразительностью речи» (консультация) | «Обучение дошкольника грамоте. Вопросы и ответы» (консультация) | «Звуковой анализ слов. Методические рекомендации» (буклет) | «Слоговой анализ. Игры и игровые упражнения» (буклет) | «Профилактика нарушений письменной речи. Игровые упражнения и задания» (консультация) | «Анализ предложения. Игры и игровые упражнения» (буклет) | «Контролируем произносительную сторону речи ребенка» (памятка) | «Лето перед школой. Как и чем заниматься летом?» (буклет) |
Онлайн-Развлечениия | Кукольный спектакль по сказке В.Сутеева «Мешок яблок» | Речевое развлечение «В гости к Смешарикам» | Вечер поэзии «Мои любимые поэты» | Квест-игра «В поисках звуков» | Викторина по речевому развитию «Юные грамотеи» | Логопедическое развлечение «Говорящий КиВиН» | Литературно-музыкальный вечер «Мы читаем С.В. Михалкова» | Логопедический досуг «Я люблю читать стихи» | Музыкально-литературный вечер «Сказки А.С. Пушкина» |
Еженедельная информация: 1. «Игралочка» - сообщение о лексической теме недели, об используемом лексико – грамматическом материале. 2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями Ежеквартальная информация: 1. Газета: - «Путешествие в осенний лес» «По зимним тропинкам» - «Весенние ручьи» 2. Фотовыставка: - «Мы занимаемся» | |||||||||
Приложение 8
Диагностические карты
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика Т.А. Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в первые две недели сентября и последние две недели мая.
Серия 1 Исследование сенсомоторного уровня речи. | ||
1. Проверка состояния фонематического восприятия | ||
И: слушай внимательно и повторяй за мной слоги как можно точнее. • ба – па – па – ба – • са – ша – ша – са – • ша – жа – ша – жа – ша – жа – • ца – са – ца – са – ца – са – • ра – ла – ра – ла – ра – ла – Пр.: слоги предъявляются до первого воспроизведения | ||
Всего: | ||
2. Исследование артикуляционной моторики | ||
И: смотри внимательно и повторяй за мной движения • губы в улыбке • язык «лопаткой» • язык «иголочкой» • «маятник» • «улыбка» - «трубочка» Пр. попросить удерживать 3-5сек., последние 3 упр. выполнить по 4-5 раз | Отметить объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, синюшности | |
Всего: | ||
3. Исследование звукопроизношения | ||
И: повторяй за мной слова: 1. Свистящие: • собака – маска – нос • сено – василек – высь • замок – коза • зима – магазин • цапля – овца – палец 2. Шипящие • шуба – кошка – камыш • жук – ножи • щука – вещи – лещ • чайка – очки – ночь 3. Р - Р' • рыба – корова – топор • река – варенье – дверь 4. Л - Л' • лампа – молоко – пол • лето – колесо – соль 5. Остальные | ||
Всего: | ||
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова | ||
И: повторяй за мной слова • танкист • космонавт • сковорода • аквалангист • термометр Пр.: слова предъявляются до первого воспроизведения | ||
Всего: | ||
Всего за серию: | ||
Серия 2. Исследование грамматического строя речи | ||
1. Повторение предложений | ||
И.: послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее. • Птичка свила гнездо • В саду было много красных яблок • Дети катали из снега комки и делали снежную бабу • Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно • На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. Пр.: предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза) | ||
Всего: | ||
2. Верификация предложений | ||
И.: я буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить. • Собака вышла в будку • По морю плывут корабль • Дом нарисован мальчик • Хорошо спится медведь под снегом • Над большим деревом была глубокая яма | ||
Всего: | ||
3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме | ||
И: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение • мальчик, открывать, дверь • сидеть, синичка, на, ветке • груша, бабушка, внучка, давать • Витя, косить, трава, кролики, для • Петя, купить, шар, красный, мама Пр.: слова предъявляются до первого ответа | ||
Всего: | ||
4. Добавление предлогов в предложение | ||
И: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено. • Лена наливает чай … чашки • Почки распустились … деревьях • Птенец выпал … гнезда • Щенок спрятался … крыльцом • Пес сидит … конуры Пр.: Используются два вида помощи: 1 - стимулирующая («Неверно, подумай еще!»), 2 – в виде вопроса к пропущенному предлогу («Наливает чай куда?») | ||
Всего: | ||
5. Образование существительных множественного числа в Им. и Р. падежах | ||
И: один – дом, а если их много, то это – дома • один – стол, а много это … • стул – звезда – • окно – ухо – | ||
И: один – дом, а много чего? – Домов. • один – стол, а много чего? - … • стул – • окно – • звезда – • ухо – Пр.: можно использовать картинки | ||
Всего: | ||
Всего за серию: | ||
Серия 3. Исследование словаря и навыков словообразования | ||
И: кошки – котята, а у … • козы – собаки – • волка – курицы – • утки – свиньи – • лисы – коровы – • льва – овцы – | ||
Всего: | ||
2. Образование прилагательных от существительных | ||
а) относительных И: кукла из бумаги – бумажная • шляпка из соломы – • горка изо льда – • варенье из вишни – • варенье из яблок – • варенье из сливы – • кисель из клюквы – • салат из морковки – • суп из грибов – • лист дуба – • лист осины – | ||
Всего: | ||
б) качественных И: если днем жара, то день – жаркий, а если … • мороз – • солнце – • снег – • ветер – • дождь – | ||
Всего: | ||
в) притяжательных И: у собаки лапа собачья, а у … • кошки – • волка – • льва – • медведя – • лисы – | ||
Всего: | ||
Всего за серию: | ||
Серия 4. Исследование связной речи | ||
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок | ||
И: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ а) критерий смысловой целостности б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания в) критерий самостоятельности выполнения задания | ||
Всего: | ||
2. Пересказ прослушанного текста | ||
И: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать Горошины В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошина залетели на крышу. Т их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. Пр.: рассказ предъявляется не более двух раз | ||
Всего: | ||
Всего за серию: | ||
Серия 5. Исследования навыков языкового анализа и синтеза | ||
1. И: сколько слов предложении? • День был теплый • Около дома росла высокая береза 2. И: сколько слогов в доме? • дом • карандаш 3. И: определи место звука в слове • первый звук в лове крыша • третий звук в слове школа • последний звук в слове стакан 4. И: сколько звуков в слове? • рак • сумка • диктант Пр.: ребенку предлагается три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще» | ||
Всего за серию: | ||
Серия 6. Исследование понимания логико-грамматических отношений | ||
1. • покажи ключ, карандаш • покажи карандашом ключ • карандашом – ключ 2. • нарисуй круг под крестом • крест под кругом 3. Скажи, что вернее: Весна бывает перед летом или лето – перед весной 4. Ваня выше Пете. Кто меньше ростом? 5. Сашу ударил Коля. Кто драчун? 6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди? 7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале? | ||
Всего за серию: | ||
Всего за весь тест: | ||
Литература:
1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. 2.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа)». 3. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. | СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015. Нищева Н.В. СПб: «Детство - Пресс», 2017 СПб: «Детство - Пресс», 2016 | Нищева Н.В. Нищева Н.В. Нищева Н.В. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы "Добрая дорога к безопасной жизни" ОБЖ
На протяжении нескольких лет я работаю по приоритетному направлению – обеспечение безопасности жизнедеятельности. Физическое и психическое здоровье ребёнка напрямую зависят от социальной и экологическ...
Рабочая программа подготовительной группы в детском саду общеразвивающего вида
Рабочая программа подготовительной группы....
Конспект занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Тема: "Дифференциация звуков С и Ш в слогах, словах, предложениях"....
Перспективно-тематический план НОД в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Перспективно-тематический план непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи...
Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте от 5 до 6 лет, предусм...
Рабочая программа для групп компенсирующей направленности
Рабочая программа для групп компенсирующей направленности...