Документация учителя - логопеда в ДОУ
методическая разработка

Основные виды документации учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения.

Наличие основных видов документации – обязательное условие работы учителя-логопеда. Правильность ее оформления и ведения оценивается в ходе проверки специалистами управления и учитывается при определении квалификационного разряда при аттестации.

В течение учебного года логопед оформляет:

1. График работы учителя-логопеда.
2. Циклограмма работы учителя-логопеда: каждый ребенок, время.
3. Журнал обследования речи детей.
4. Речевые карты на каждого ребенка. Все данные обследования записываются в речевую карту, которая заполняется в ходе обследования. В нее вносятся изменения, дополнения, уточнения, обнаруженные в процессе обучения и воспитание ребенка в логопедической группе. В карте фиксируются ошибочные ответы детей, приводятся образцы детских высказываний с фонетическими, лексическими и грамматическими ошибками.
5. Индивидуальный план логопедической работы. План составляется логопедом на учебный год на основе анализа речевой карты ребенка. В плане представлены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребенка.
6. Перспективный план работы: разделы плана охватывают все стороны речевой деятельности: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, связное высказывание. Содержание разделов плана распределяется по периодам обучения, месяцам, неделям. Это позволяет рационально распределить во времени многообразные коррекционные задачи, регулировать объем речевого материала на групповых и подгрупповых занятиях и обеспечить эффективность и высокую результативность коррекционно-педагогического процесса.
7. Журнал учета проведения логопедических занятий.
8. Индивидуальные тетради детей, где кратко отражается характеристика ребенка, фиксируется комплекс упражнений для активизации артикуляционного аппарата на длительный период. В доступной для родителей форме записываются отдельные методические приемы по высказыванию отсутствующих звуков, по развитию фонематического слуха и др. Рекомендуются упражнения по развитию, внимания, памяти, познавательной деятельности. Учитель-логопед, таким образом, информирует об особенностях нарушений у ребенка и стимулирует их участие в педагогическом процессе.
9. Паспорт логопедического кабинета.
10.  Журнал учета консультирования.
11. Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя. Многие задачи по коррекции речевой деятельности логопед и воспитатель решают совместно: формирование фонетико-фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи и связного высказывания, развитие коммуникативной функции речи, высших психических процессов и др. Ведущая роль в организации коррекционно-педагогической работы принадлежит учителю-логопеду. Он формирует навыки правильной речи у детей, а воспитатель закрепляет их. Учитель-логопед фиксирует индивидуальные задания для вечерних занятий и определяет специфические требования к отбору речевого материала в зависимости от этапа коррекции. Воспитатель отмечает особенности выполнения предлагаемых тренировочных упражнений и возникающие трудности у каждого ребенка.
12.  Расписания занятий.
13.  Папка с нормативно-правовыми документами.
14.  Портфолио.
15.  Экран звукопроизношения.
16.  Личный план самоосмотра.
17.  Список детей.

Перечень необходимой документации имеется в полном объеме и соответствует нормативным требованиям.