Описание технологии проблемного обучения. Этапы технологии.
статья

Тема: Описание технологии проблемного обучения. Этапы технологии.

На основе изучения работ М.И. Махмутова, можно говорить о поэтапном развитии теории и практики проблемного обучения. Проводимая периодизация, в какой-то мере условна, поскольку в действительности происходит некоторое пересечение отдельных этапов, наложение их друг на друга. Поэтому М.И. Махмутов и др. не связывают эту периодичность с точной хронологией.

Первый этап – это период активизации учебного процесса путем более эффективного применения приемов варьирования учебного материала, его эмоционального изложения, усиления элементов новизны излагаемого материала. Этот этап дал сильный толчок в развитии теории и практики современного развивающего обучения.

Второй этап – характеризуется дальнейшими поисками путей активизации обучения уже с опорой на новые теоретические положения и с учетом достижений практики первого этапа. Здесь заметно усиливается роль познавательных задач, появляются попытки организации процесса обучения при помощи системы познавательных задач и исследовательских методов обучения.

Третий этап – считается важнейшим в становлении проблемного обучения, поскольку здесь происходит теоретическое осмысление роли и места проблемных ситуаций в учебном процессе и построение теории проблемного обучения в условиях современной школы с опорой на принцип проблемности усвоения и исследовательский принцип познания. Эта теория органически включает в себя все достижения предшествующих этапов для поиска путей активизации учебного процесса и развития мыслительных способностей учащихся.

Также в работах М.И. Махмутова рассматриваются следующие этапы технологии проблемного обучения, которые можно представить на примере Таблицы № 1 в виде деятельности учителя и учащегося.

Таблица 1

Этапы технологии проблемного обучения.

От того, насколько верно поставлена проблемная ситуация, зависит не только эффективность, но и возможность дальнейшего проблемного обучения. С точки зрения учащихся этот этап характеризуется фазой восприятия материала и его предварительного анализа. При правильной постановке проблемной ситуации, у учащихся возбуждается интерес и появляется мотивация к ее изучению. Актуализация внутреннего и внешнего противоречия проблемной ситуации создает необходимые предпосылки для развертывания учебно-поисковой деятельности учащихся, которая начинается с попытки осознания затруднения и постановки проблемы.