Аналитические справки по результатам диагностики речевого развития детей групп компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста за 2016-2017, 2017-18, 2018-19 учебные года
материал

Аналитическая справка

по результатам диагностики речевого развития детей группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (5-го года жизни) № 12

за 2016-2017 учебный год

Учитель-логопед: Ишметова В.М.

Дата проведения: май 2017 года

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 5-го года жизни №12 являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 5-го года жизни;
• определение уровня речевой готовности воспитанников;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2016-17 учебный год.

Списочный состав группы:16 обучающихся 5-го года жизни со следующими диагнозами:

• Рассройство экспрессивной речи. ОНР 1 уровня. Моторная алалия -9  детей;
• Рассройство экспрессивной речи. ОНР 2 уровня. Дизартрия - 5 детей;
• Сенсомоторная алалия – 1 ребенок.
• Задержка интеллектуального развития – 1 ребенок.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам диагностики за 2016-2017 учебный год определены следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее: артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у всех детей.

• звукопроизношение   причинами низкого и среднего уровня являются сочетанность сложных речевых и интеллектуальных нарушений, частые пропуски.
• слоговая структура слова низкий уровень сформированности навыка обусловлен большим количеством детей с диагнозом «Моторная алалия» и  отсутствием лечения и поддержки со стороны родителей.
• фонематический слух дети допускают  ошибки при воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести звуковую или  слоговую цепочку из  3-4 элементов.
• словарный запас  у большинства воспитанников сформирован на среднем уровне: дети называют обобщающие понятия, части предметов и одежды, испытывают трудности при назывании профессий и трудовых действий.
• грамматическими категориями отмечаются ошибки при образовании относительных прилагательных; образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных, при употреблении предложно-падежных конструкций;
• связная речь  у основной массы детей сформирована на среднем уровне: с направляющей помощью   педагога составляют рассказ по несложному сюжету, с пересказом программной сказки справляются самостоятельно.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития обучающихся группы №12 на начало и конец 2016-2017 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развитияна начало и конец 2016-2017 учебного года говорит о качественном изменении показателей речевого развития, что свидетельствует о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество выросло до 25% (4 человека). Количество детей со средним уровнем речевого развития изменилось с 19% (в начале года – 3 человек) до 62.5% (в конце года – 10 человек). Количество детей с низким уровнем речевого снизилось 81%  (13 человек) до 12.5%(2 человека).

Рекомендации:  

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.

Аналитическая справка

по результатам диагностики речевого развития детей группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (7-го года жизни) № 13

за 2016-2017 учебный год

Учитель-логопед: Ишметова В.М.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 7-го года жизни №13 являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 7-го года жизни;
• определение уровня речевой готовности воспитанников к школьному обучению;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2016-17 учебный год.

Списочный состав группы: 11 обучающихся 7-го года жизни со следующими диагнозами:

•  Рассройство экспрессивной речи. ОНР 2 уровня. Дизартрия - 4 детей;
• Рассройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 7 детей;

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам диагностики за 2016-2017 учебный год определены следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

•  артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у всех детей.
•  звукопроизношение  соответствует возрастной норме: высокий уровень -7(31%) , средний уровень - 3(31%), низкий уровень1(9%). Причинами низкого и среднего уровня являются сочетанность сложных речевых и интеллектуальных нарушений, позднее начало занятий, частые пропуски.
• слоговая структура слова соответствует возрастной норме: высокий уровень - 5(45%); средний уровень - 5(45%) дети допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры  в виде перестановок, усечений, выпадений звуков и слогов;
•  фонематический слух хорошо развит у 7(74 %) - высокий уровень; 2(18%) - средний уровень допускают негрубые ошибки при воспроизведении слогов с оппозиционными звуками,  требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку; 2(18%) низкий уровень - справляются частично с заданиями после многократных повторов;  
• звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 5(45%) - дети самостоятельно выкладывают звуковую модель слова со стечением согласных звуков, печатают слова по следам анализа; на среднем – у 4(37 %),  детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания; 2(18%) низкий уровень самостоятельно не справляются с заданиями.
• словарный запас сформирован на высоком уровне у 3(27 %), у 7 (64%) – на среднем уровне дети называют не все обобщающие понятия, части предметов и одежды, испытывают трудности при использовании антонимов.
• грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 2 (18%), на среднем уровне – 8(73%). Отмечаются ошибки при образовании относительных и притяжательных прилагательных; при употреблении предложно-падежных конструкций;
• связная речь сформирована на высоком уровне у 2(18%): дети самостоятельно составляют и  пересказывают небольшие рассказы по серии картинок и сюжетной картине, используя развернутые предложения, у 8(73%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали следующие уровни речевого развития у воспитанников: высокий - (27%)  средний -(64 %) и  низкий - (9%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития обучающихся группы №13 на начало и конец 2016-2017 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2016-2017 учебного года говорит о качественном изменении показателей речевого развития, что свидетельствует о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество выросло до 27% (3 человека). Количество детей со средним уровнем речевого развития снизилось с 90% (в начале года – 9 человек) до 64% (в конце года – 7 человек). Т.е дети показавшие средний уровень на начало года,  к концу обучения показали высокий уровень.  Количество детей с низким уровнем речевого развития не изменилось.

Рекомендации:

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.

Аналитическая справка

по результатам диагностики речевого развития детей группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (7-го года жизни) № 3

за 2017-2018 учебный год

Учитель-логопед: Ишметова В.М.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 7-го года жизни № 3 являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 7-го года жизни;
• определение уровня речевой готовности воспитанников к школьному обучению;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2017-18 учебный год.

Списочный состав группы: 11 обучающихся 7-го года жизни со следующими диагнозами:

• Рассройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 9 детей;
• Фонетико-фонематическое развитие речи – 2 ребенка.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам диагностики за 2017-2018 учебный год определены следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

•  артикуляционная моторика сформирована на высоком уровне у всех детей.
•  звукопроизношение  соответствует возрастной норме: высокий уровень -10(91%) , средний уровень - 1(9%), низкий уровень0(0%). Причинами среднего уровня являются сочетанность сложных речевых и интеллектуальных нарушений, частые пропуски.
• слоговая структура слова соответствует возрастной норме: высокий уровень - 6(54%); средний уровень - 5(45%) дети допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры  в виде перестановок, усечений, выпадений звуков и слогов;
•  фонематический слух хорошо развит у 6(54 %) - высокий уровень; 5(45%) - средний уровень допускают негрубые ошибки при воспроизведении слогов с оппозиционными звуками,  требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку;
• звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 6(54%) - дети самостоятельно выкладывают звуковую модель слова со стечением согласных звуков, печатают слова по следам анализа; на среднем – у 5(45 %),  детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания;
• словарный запас сформирован на высоком уровне 7(64%) , у 4 (36%) – на среднем уровне дети называют не все обобщающие понятия, части предметов и одежды, транспорта, испытывают трудности при использовании антонимов, синонимов.
• грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 6(54%), на среднем уровне – 5(45%). Отмечаются ошибки при образовании относительных и притяжательных прилагательных; при употреблении предложно-падежных конструкций;
• связная речь сформирована на высоком уровне у 5(45%): дети самостоятельно составляют и  пересказывают небольшие рассказы по серии картинок и сюжетной картине, используя развернутые предложения, у 6(54%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали следующие уровни речевого развития у воспитанников: высокий - (45%)  средний -(64%) и  низкий - (0%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития обучающихся группы № 3 на начало и конец 2017-2018 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2017-2018 учебного года говорит о качественном изменении показателей речевого развития, что свидетельствует о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество выросло до 45% (5 человек). Количество детей со средним уровнем речевого развития снизилось с 82% (в начале года – 9 человек) до 54% (в конце года – 6 человек). Т.е дети,  показавшие средний уровень на начало года,  к концу обучения показали высокий уровень.  Количество детей с низким уровнем речевого развития не отмечалось.

Рекомендации:

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.

Аналитическая справка

по результатам освоения адаптированной образовательной программы детьми

группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (6-7 лет) № 12 за 2018-2019 учебный год

учитель-логопед Ишметова В.М.

дата проведения: май 2019 года

Целью педагогической диагностики являются отслеживание динамики развития детей старшего дошкольного возраста, определение эффективности образовательного процесса, оценка уровня речевого развития.

Списочный состав группы:14 человек

Педагогической диагностикой были охвачены 100%воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие»

Методы исследования: наблюдение, беседа, игра, рассматривание иллюстраций, проведение тестов и проб.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении уровня речевого  развития ребёнка по речевой карте для детей с ОНР  с опорой на наглядный материал.

Предметом исследования являлись:

• Изучение состояния общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи.

В результате обследования детей 7-го года жизни выявлено:

            14 обучающихся 7-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия – 8  воспитанников;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 2-3 уровня. Дизартрия - 3 воспитанника;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 1  уровня.- 1 воспитанник.
• ФФНР.- 2  воспитанника

Из них: 2 воспитанника с  сочетанными диагнозами речевые нарушения, обусловленные задержкой психического развития.

По результатам мониторинга за 2018-2019  учебный  год  определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Сравнительная диаграмма

речевого развития детей 7 года жизни группы № 12

В течении года создавались оптимальные условия для преодоления грубых нарушений речи, коррекции особенностей эмоционально-волевой и познавательной сфер дошкольников. Данные результаты системной коррекционной работы свидетельствуют о положительной динамике речевого развития детей по основным направлениям коррекционной программы.

Артикуляционная и общая моторика на начало года на низком уровне была у 7% детей, на конец года низкого уровня не показал ни один ребенок. Все дети овладели общим и специальным комплексами артикуляционной гимнастики, выработаны артикуляционные уклады для постановки всех групп звуков. Высокий уровень показали 78% воспитанников.

Звукопроизношение: на начало года на низком уровне были 21% детей, на конец года в стадии автоматизации и дифференциации поставленных звуков со значительным улучшением стало 86% детей, 7% показали незначительною динамику по причине частых пропусков по болезни и несвоевременного лечения у невролога.

На начало учебного года 86% детей показали средний, 14% низкий  уровни сформированности звуко-слоговой наполняемости слова. На конец года результативность составляла: 29% воспитанников среднего уровня, и  64% воспитанников высокого уровня .

При обследовании фонематического слуха и звукового анализа(синтеза) дети допускали ошибки, в основном, в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам. 22% детей испытывают трудности с построением схемы слова со стечением согласных, требуют направляющей помощи со стороны педагога.

На начало года 93% детей показали средний уровень в освоении словаря (испытывали трудности в назывании частей предметов, детенышей животных и птиц, употреблении  антонимов, синонимов, родственных слов, профессии людей),  на конец года показатели среднего уровня уменьшились до 36%, а высокий уровень вырос до 56%.

Лексико-грамматические категории: на начало года низкий уровень показали 36%; средний 64% воспитанников.  Дети испытывали трудности в образовании (существительных множественного числа родительного падежа, уменьшительно-ласкательных существительных, суффиксов увеличительного значения, суффиксов для образования профессии мужского и женского рода, названий детенышей диких и домашних детенышей, притяжательных прилагательных). На конец года количество допущенных ошибок значительно снизилось:  93% обучающихся показали  средний  и высокий уровень освоения программы  по данному разделу.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Общий результат качества образования в группе на конец 2018-2019 учебного года  представлен следующими показателями:

Высокий уровень –6  воспитанников (42%);

Средний уровень – 7 воспитанников (58%);

Низкий уровень – 1 воспитанник (7 %). Низкая динамика освоения программы данным ребенком обусловлена сложным сочетанным диагнозом.

Сравнительный анализ результатов усвоения образовательной программы на начало и конец 2018-2019 учебного года говорит о положительной динамике. Количество детей с высоким уровнем повысилось.

Рекомендации:

Для родителей выпускников провести индивидуальные консультации, ознакомить с результатами диагностики, дать рекомендации по работе в летний в период домашних условиях.

.

Аналитическая справка

по результатам освоения адаптированной образовательной программы детьми

группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (6-7 лет) № 3 за 2017-2018 учебный год

учитель-логопед Ишметова Ю.М.

дата проведения: сентябрь 2017 года

Целью педагогической диагностики являются отслеживание динамики развития детей старшего дошкольного возраста, определение эффективности образовательного процесса, оценка уровня речевого развития.

Списочный состав группы:11 человек

Педагогической диагностикой были охвачены 100%воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие»

Методы исследования: наблюдение, беседа, игра, рассматривание иллюстраций, проведение тестов и проб.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении уровня речевого  развития ребёнка по речевой карте для детей с ОНР  с опорой на наглядный материал.

Предметом исследования являлись:

• Изучение состояния общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи.

В результате обследования детей 7-го года жизни выявлено:

Диагноз: Расстройство экспрессивной речи, ОНР 2-3 уровня, осложненные выраженными формами дизартрий имеют 11 детей.

По результатам мониторинга за 2017-2018  учебный  год  определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Сравнительная диаграмма

речевого развития детей 7 года жизни группы № 7

В течении года создавались оптимальные условия для преодоления грубых нарушений речи, коррециии особенностей эмоционально-волевой и познавательной сфер дошкольников. Данные результаты системной коррекционной работы свидетельствуют о положительной динамике речевого развития детей по основным направлениям коррекционной программы.

Артикуляционная и общая моторика на начало года на низком уровне была у 58% детей, на конец года низкого уровня не показал ни один ребенок. Все дети овладели общим и специальным комплексами артикуляционной гимнастики, выработаны артикуляционные уклады для постановки всех групп звуков.

Звукопроизношение: на начало года на низком уровне показали 84% детей, на конец года в стадии автоматизации и дифференциации поставленных звуков со значительным улучшением было 90% детей, 10% показали незначительною динамику по причине частых пропусков по болезни и несвоевременного лечения у невролога.

На начало года 84 % детей показали низкий уровень сформированности звуко-слоговой наполняемости слова за счет поступления новых детей (Марк Е, Софья Л) и часто болеющих детей, имеющих грубые нарушения в воспроизведении слогового состава слова, на конец года 84% воспитанников показали средний и высокий уровни сформированности слоговой структурой слова.

При обследовании фонематического слуха и звукового анализа(синтеза) дети допускали ошибки, в основном, в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, 10% детей испытывают трудности с построением схемы слова со стечением согласных .

58% детей на начало года показали низкий уровень в освоении словаря (испытывали трудности в назывании частей предметов, образовании  антонимов, синонимов, родственных слов),  на конец года низкого уровня не показал ни один ребенок.

Лексико-грамматические категории: на начало года низкий уровень показали 84% детей испытывали трудности в образовании (существительных множественного числа родительного падежа, уменьшительно-ласкательных существительных, названий детенышей диких и домашних детенышей, притяжательных прилагательных), на конец года количество допущенных ошибок значительно снизилось  100% детей показали  средний  и высокий уровень освоения грамматического строя речи.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Общий результат качества образования в группе на конец 2015-2016 учебного года  представлен следующими показателями:

Высокий уровень –8  воспитанников (42%);

Средний уровень – 11 воспитанников (58%);

Сравнительный анализ результатов усвоения образовательной программы на начало и конец 2015-2016 учебного года говорит о положительной динамике. Так, количество детей с высоким уровнем повысилось на 42%,  низкий уровень снизился на 79%.

Рекомендации:

Для родителей выпускников провести индивидуальные консультации, ознакомить с результатами диагностики, дать рекомендации по работе в летний в период домашних условиях.

.

Аналитическая справка

по результатам освоения адаптированной образовательной программы детьми

группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (6-7 лет) № 12 за 2018-2019 учебный год

учитель-логопед Ишметова В.М.

дата проведения: май 2019 года

Целью педагогической диагностики являются отслеживание динамики развития детей старшего дошкольного возраста, определение эффективности образовательного процесса, оценка уровня речевого развития.

Списочный состав группы:14 человек

Педагогической диагностикой были охвачены 100%воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие»

Методы исследования: наблюдение, беседа, игра, рассматривание иллюстраций, проведение тестов и проб.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении уровня речевого  развития ребёнка по речевой карте для детей с ОНР  с опорой на наглядный материал.

Предметом исследования являлись:

• Изучение состояния общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи.

В результате обследования детей 7-го года жизни выявлено:

            14 обучающихся 7-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия – 8  воспитанников;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 2-3 уровня. Дизартрия - 3 воспитанника;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 1  уровня.- 1 воспитанник.
• ФФНР.- 2  воспитанника

Из них: 2 воспитанника с  сочетанными диагнозами речевые нарушения, обусловленные задержкой психического развития.

По результатам мониторинга за 2018-2019  учебный  год  определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Сравнительная диаграмма

речевого развития детей 7 года жизни группы № 12

В течении года создавались оптимальные условия для преодоления грубых нарушений речи, коррекции особенностей эмоционально-волевой и познавательной сфер дошкольников. Данные результаты системной коррекционной работы свидетельствуют о положительной динамике речевого развития детей по основным направлениям коррекционной программы.

Артикуляционная и общая моторика на начало года на низком уровне была у 7% детей, на конец года низкого уровня не показал ни один ребенок. Все дети овладели общим и специальным комплексами артикуляционной гимнастики, выработаны артикуляционные уклады для постановки всех групп звуков. Высокий уровень показали 78% воспитанников.

Звукопроизношение: на начало года на низком уровне были 21% детей, на конец года в стадии автоматизации и дифференциации поставленных звуков со значительным улучшением стало 86% детей, 7% показали незначительною динамику по причине частых пропусков по болезни и несвоевременного лечения у невролога.

На начало учебного года 86% детей показали средний, 14% низкий  уровни сформированности звуко-слоговой наполняемости слова. На конец года результативность составляла: 29% воспитанников среднего уровня, и  64% воспитанников высокого уровня .

При обследовании фонематического слуха и звукового анализа(синтеза) дети допускали ошибки, в основном, в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам. 22% детей испытывают трудности с построением схемы слова со стечением согласных, требуют направляющей помощи со стороны педагога.

На начало года 93% детей показали средний уровень в освоении словаря (испытывали трудности в назывании частей предметов, детенышей животных и птиц, употреблении  антонимов, синонимов, родственных слов, профессии людей),  на конец года показатели среднего уровня уменьшились до 36%, а высокий уровень вырос до 56%.

Лексико-грамматические категории: на начало года низкий уровень показали 36%; средний 64% воспитанников.  Дети испытывали трудности в образовании (существительных множественного числа родительного падежа, уменьшительно-ласкательных существительных, суффиксов увеличительного значения, суффиксов для образования профессии мужского и женского рода, названий детенышей диких и домашних детенышей, притяжательных прилагательных). На конец года количество допущенных ошибок значительно снизилось:  93% обучающихся показали  средний  и высокий уровень освоения программы  по данному разделу.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Общий результат качества образования в группе на конец 2018-2019 учебного года  представлен следующими показателями:

Высокий уровень –6  воспитанников (42%);

Средний уровень – 7 воспитанников (58%);

Низкий уровень – 1 воспитанник (7 %). Низкая динамика освоения программы данным ребенком обусловлена сложным сочетанным диагнозом.

Сравнительный анализ результатов усвоения образовательной программы на начало и конец 2018-2019 учебного года говорит о положительной динамике. Количество детей с высоким уровнем повысилось.

Рекомендации:

Для родителей выпускников провести индивидуальные консультации, ознакомить с результатами диагностики, дать рекомендации по работе в летний в период домашних условиях.

.