Особенности формирования смыслового чтения на уроках предметов естественнонаучного цикла в основной школе
материал

ТЕЗИСЫ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Дата: 13.11.15

Место: ФГКОУ «Тюменское президентское училище»

Тема: Особенности формирования смыслового чтения на уроках предметов естественнонаучного цикла в основной школе

Мероприятие: заседание ПМК естественных наук, ОБЖ и технологии

Докладчик: Саранчина Наталья Валерьевна, преподаватель химии

Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся.

Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием.

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста необходимо начинать с 5-го класса и проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу.

В рамках предметов естественнонаучного цикла по данным международной программы PIZA можно выделить такие типы текстов, которые должен освоить ученик, как:

• Описание (техническое описание)
• Повествование (отчет)
• Толкование (определение понятия, объяснение)
• Рассуждение (научное рассуждение)
• Инструкция (инструкция к практической работе)

Для формирования навыков смыслового чтения учитель может использовать разнообразные стратегии и приемы. Например, «Тонкий и толстый вопросы»; «Вопросы к тексту»; «Учимся задавать вопросы разных типов – Ромашка Блума»; «Составление краткой записи задачи»; «Инсерт»; «Кластер»; «Ключевые слова»; «Верные и неверные утверждения»; «Синквейн».

 Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать учителям предметникам следующее:

• выбирать наиболее рациональные виды чтения;
• внедрять нестандартные формы и методы работы с текстом;
• определять характер деятельности различных групп учащихся при работе с учебником;
• предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
• повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
• организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;
• обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.

Заместитель начальника училища                                                         Е.Ю. Станкевич

по учебной работе