Формирование экологической культуры школьников посредством предметов естественнонаучного цикла
статья по экологии на тему

Формирование экологической культуры школьников

посредством предметов естественнонаучного цикла

Лунёва Е.В., МКОУ «Орловская СОШ»

   Научные экологические понятия, трансформированные в понятия учебные, вошли во все курсы школьной биологии, где на примере растений, животных и даже человека раскрываются основные экологические закономерности (количественные и качественные). Особенно широко в школьном предмете «Биология» отражены понятия экологии организмов, биогеоценологии, популяционной экологии и социальной экологии. Однако экология не только изучает структуру и свойства различных биосистем, но и исследует также возможные проявления свойств окружающей среды, ее сущность, особенности разных сред жизни, многообразие местообитаний; рассматривает закономерности воздействия экологических факторов, их взаимодействие с живым населением.

   Экологическое воспитание – это формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще. Основной целью экологического воспитания является экологическая культура личности и общества.

   Экологическая культура – важнейшая часть общей культуры, проявляющаяся в духовной жизни и поступках, это особое качество личности осознавать непреходящую ценность жизни, природы и проявлять активность в их защите.

   В процессе обучения общей биологии учащиеся овладевают системой экологических знаний: о популяциях, видах, биогеоценозах, биосфере, их структурах и функциях, присущих им закономерностях. Обучение направляется на успешное овладение школьниками системой экологических знаний о взаимодействии природы и общества, на показ роли общества в рациональном использовании и сохранении многообразия видов, в регулировании численности популяций, в приумножении растительных богатств — источников органического вещества, энергии, кислорода, поддержания баланса углекислоты, в повышении продуктивности биогеоценозов и агроценозов, в сохранении равновесия в биосфере. Эти знания составляют базу для формирования у школьников ответственного отношения к природной среде, осознания ими необходимости бережного и рационального использования богатств природы, которая представляет собой бесценное общественное достояние, а также для развития экономического мышления, привития умений предвидеть последствия, воздействия человека на живую природу.

   В процессе усвоения школьниками экологических знаний осуществляется их ценностная ориентация, выявляется не только материальная, но и эстетическая ценность видов растений и животных, природных ландшафтов, их воздействие на чувства человека, его душевное состояние, на пробуждение чувства радости. При обучении общей биологии продолжает отрабатываться система норм и правил поведения в природной среде. Осознанию материальных и эстетических ценностей, норм и правил поведения в природе способствует экскурсия в естественные биогеоценозы при изучении вопросов дарвинизма и экологии, а также в агроценозы для ознакомления учащихся с успехами селекции.

   Осознание ценности природы, норм и правил поведения в ней происходит на экскурсии не вследствие словесного назидания, а на основе выяснения учащимися взаимосвязей в природе, понимания своего места в ней. Например, школьники должны знать, что, наблюдая за жизнью природы, необходимо вести себя осторожно, не вспугивать птиц с насиженных яиц, не разорять муравейники, не отлавливать красивых бабочек, не ломать ветви деревьев, не рвать цветы, не вытаптывать травяной покров и т. д.

   В процессе изучения проблемы саморегуляции, в биогеоценозе и биосфере учащиеся осознают, что восстановительные силы природы не беспредельны, что в результате загрязнения может быть нарушено равновесие в природе, поэтому каждый человек, каждое производство должны соблюдать законы об охране природы.

   В решении задач экологического образования и воспитания следует исходить из ряда принципиальных положений: в процессе обучения важно обеспечить единство познавательной и практической деятельности по изучению и улучшению природной среды; необходима интеграция научных знаний о взаимодействии природы и человека, общества; учитывать взаимосвязь в раскрытии локальных и глобальных экологических проблем.

   Формирование ответственного отношения учащихся к природной среде важно осуществлять с опорой на ряд положений психологии: учитывать взаимосвязь деятельности и сознания в выработке отношения к окружающей среде; обусловленность уровня сформированности экологического сознания и культуры поведения в природе динамикой деятельности, возрастным развитием личности. Возрастные особенности личности складываются в процессе усвоения социального опыта и отношений, включая и отношение к природе. Ценностные ориентации опираются на моральное сознание и эмоционально-волевую сферу и выражаются в мотивах поведения, действиях и отношении к себе, людям и окружающей среде. Самооценка личности отражает влияние ценностных ориентаций на положительные принципы поведения и позволяет избегать отрицательных действий и поступков, что очень важно в целях предупреждения вредных для природы последствий в результате деятельности личности.

   Деятельностный  характер в изучении природы имеет внеклассная работа: участие школьников в экологических акциях «День Земли», «Марш парков», природоохранных работах по благоустройству территории около речки Усманка, около природного источника с. Орлово, озеленении пришкольной территории; проведение «Дня птиц», «Недели биологического многообразия», «Недели естествознания», «Недели экологии», различных экологических конкурсов, игр,  викторин, КВНов, выставки «Животный и растительный мир Воронежской области»; конкурс стенгазет «Многообразие животного и растительного мира», «Охрана животного и растительного мира», конкурс плакатов на экологические темы «Береги почвы», «Береги воду», «Экономь электроэнергию», «Я за здоровый образ жизни»; написание докладов, рефератов по охране природы и жизни человека; знакомство с законами об охране окружающей среды; работа в школьном краеведческом музее; а также поездки в Воронежский государственный биосферный заповедник, Дивногорье, краеведческий музей г. Воронежа.