Система оценивания образовательных достижений учащихся
статья

Но сегодня более важной задачей современной системы образования становится не просто поставить ребенку оценку, которая только констатирует фактический результат, а с помощью оценки активизировать и оптимизировать процесс обучения данного учащегося. Такого рода система оценивания является формирующей. Она позволяет оценивать не только результат, но процесс продвижения ребенка относительно своих собственных достижений. Преимущества формирующего оценивания:

• Ориентировано на учащегося
• Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений
• Оценивается прогресс каждого ученика
• Возможность своевременной коррекции педагогических задач
• Обеспечивает освоение стандарта в наиболее комфортных условиях для ребенка
• Позволяет формировать самостоятельность ребенка в оценивании себя, соответственно в формировании адекватной самооценки.

Некоторые приемы формирующего оценивания на моих уроках:

• - прием «волшебные линеечки» или «лестница успеха» (использование оценочных шкал самими школьниками);
• - прием «прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для выполнения задания);
• - прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);
• - прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных «опасных» мест);
• - прием «сопоставление своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операционный состав действия);
• - прием «обнаружение причин ошибок и способы их устранения» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации);
• - прием «создание «помощника» для проверки работы» - У нас – «грамматическая тетрадь-помощница». (Умение найти или изготовить себе «помощника», с помощью которого можно точно проверить выполненное задание);  

Вопросы, помогающие ребенку освоить рефлексивное оценивание, могут быть такими

–        Что нового ты узнал, чему научился?

–        Насколько продвинулся к цели? Как решал учебную задачу?

Задания на прогностическую оценку:

–         Что из этого ты сможешь выполнить сразу?

–         Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)?

Задания на ретроспективную оценку:

–        Отметь задания, которые оказались для тебя трудными.

–        Сравни свое мнение (точку зрения, способ) с тем, что было  раньше. Что изменилось?

–        Над какими темами (заданиями) тебе еще надо поработать?

–        Что нового узнал при изучении темы? Чему научился? Насколько достиг цели?

–        Чему ты учился, выполняя задание...?

–        Сравни и оцени суждения.

–        Какие способы контроля ты использовал?

–        Сгруппируй высказывания... Как ты рассуждал?

–        Составь задания по теме… (указывается тема). Почему ты выбрал именно эти задания?

В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно знать следующее:

• какими были его успехи в усвоении учебного материала в целом;
• на каком уровне он его усвоил, какие его умения и навыки;
• какова оценка его творческой деятельности;
• в какой мере он способен проявить свое личностное отношение к изучаемому материалу;
• удалось ли ему продвинуться вперед в повышении результатов в учебном труде.

Систему формирующего оценивания я использую регулярно и вижу, что дети стали более осознанно подходить в работе над своими ошибками. Не смотря на фактическую оценку предметных знаний, они видят свой индивидуальный рост.  Помимо развития и формирования личностных качеств у учащихся такой подход помогает формировать положительную мотивацию к учению, в отличие от традиционной 5-бальной системы оценивания.

        Выполняя функции классного руководителя, я также веду электронный мониторинг учебных, творческих, спортивных достижений учащихся. Результаты вывешиваются в классный уголок 1 раз в четверть и являются стимулом для совершенствования своих достижений. Ребята даже соревнуются, у кого средний балл будет выше.

Ну и, конечно же, неотъемлемой частью формирования самооценки и дальнейшего планирования является портфолио достижений учащихся, которое формируется не только по результатам обучения, но отражает увлечения, интересы ребенка и его успехи в этой области.