Доклад на тему "Адаптация воспитанников первого года пребывания в интернате"
материал на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Тазовская школа - интернат

среднего (полного) общего образования

Доклад на тему:

«Адаптация воспитанников первого года пребывания в интернате.»

Составила: Лабутина Ирина Леонидовна – воспитатель.

Тазовский,2018г.

"Игрушкам детства - свой черед,
а зрелый опыт - поздний плод"
У. Блейк

Цель: Создание в группе благоприятного микроклимата, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищено.

Задачи:

• Способствовать развитию эмоциональной и волевой сферы, через самопознание;
• Нацеливать детей на успешность и уверенность в своих силах;
• Помогать раскрывать и развивать личностные качества детей, творческие интеллектуальные и др.

     Когда маленький  дошколенок - тундровичок  оказывается в школе, его встречает новы коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьно дисциплины, новые обязанности, связанные с учебно работой. И только от нас зависит каким будет его путь: трудным и тернистым или легким и радостным? Поддержат ли его на этой дороге, протянут ладони, согреют ли теплом или заставят выживать, изворачиваться и страдать. Во многом зависит от того, насколько широко владеет педагог  информацией об особенностях младшего школьного возраста. Именно с изучения этой проблемы начинается деятельность воспитателя.      

    Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

   Исследования специалистов показали, что социально-психологическая адаптация детей к школе проходит по-разному. Большинство детей (56%) адаптируются в течение первых двух месяцев обучения (6-8 недель), вторая группа (30%) имеет более длительный период адаптации, третья группа (14%) - дети, у которых период начала обучения в школе связан со значительными трудностями.

    С 2015 года на базе МКОУ «Тазовская школа-интернат» функционирует дошкольная группа общеразвивающей направленности с круглосуточным режимом работы для детей 6-7 лет

   Это связано с тем, что в школе отменен предшкольный класс. Ребенку, впервые прибывшему из тундры сложно адаптироваться в условиях школы - интерната и детского сада. Воспитанники нашей группы из числа МНС, родители которых ведут кочевой и полукочевой образ жизни

   Резкая смена социального статуса при поступлении ребенка в интернат, при которой появляются требования к нему со стороны разных взрослых  вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Это время одинаково трудно для всех детей. Однако, для детей, проживающих в интернате первый год, он сложен еще тем, что изменение режима дня, повышение физической и психической нагрузки у вчерашнего дошкольника-тундровичка  требует освоения   совершенно нового  для него образа  жизни.

    Тот период, когда дети поступают в интернат является для них адаптационным периодом – периодом знакомства с новыми помещениями и оборудованием, периодом выстраивания отношений со сверстниками и взрослыми, участвующими в педагогическом процессе. Это  накладывает на нас, воспитателей и специалистов особую ответственность, чтобы этот период прошёл для ребёнка наименее безболезненно и закончился как можно быстрее.

    Среди прочих факторов, оказывающих влияние на течение адаптации отмечаются два наиболее благоприятных. Это создание  адекватной самооценки своего положения ребенком и

благоприятный статус в группе сверстников. Отсюда вытекает, что основной  задачей  для меня, как педагога, является создание благоприятных условий для воспитания, творческого развития, оздоровления и подготовки к самостоятельной жизни моих воспитанников. Взаимоотношения воспитателя с детьми должны строиться в соответствии с личностно-ориентированной моделью общения, цель которой содействовать становлению личности ребенка.

   Что помогает мягко адаптироваться? На мой взгляд – это содержательное общение со сверстниками и взрослыми. В своей работе я использую следующее:

- совместная игровая деятельность; ( проведение занятий в игровой форме, различные праздники, праздничные чаепития  экскурсии в тундру, посещение культурных мероприятии и т.д., стараюсь сделать жизнь детей как можно насыщенней и разнообразней). Любим играть в игры: . «Давай-ка познакомимся!», «Откроем сердце другу», . «Хоровод знакомства»,

«Что? Где? Когда?», «Дотронуться до одежды …цвета», «Бесконечное кольцо», «Плот», « Дрозды» и т.д.

- участие в  творческих конкурсах, как интерната, так и районных, школьных, окружных; Различные грамоты, похвальные листы приносят ребенку радость и уверенность в своих силах, создают ситуацию успеха, так необходимую детям.  За прошедший год дети приняли участие  с следующих мероприятиях:

-- участие в   общеинтернатских мероприятиях (участие в концерте, посвященном «Дню матери» с танцем «Губки бантиком»);

- участие в конкурсе рисунков, посвященном «Дню матери» - 3 место- Салиндер Лиана;

- участие в конкурсе, посвященном подготовке к Новому году;

- участие в конкурсе «Валентинка», посвященном Дню Святого Валентина- 1 место (коллективная работа);

- участие в конкурсе стенгазет, посвященном Дню оленевода – 2 место (коллективная работа).

Участие в районных конкурсах:

-конкурс рисунков «Моя безопасность!» - 2 место (Вэхо Карина);

- конкурс «Фантазия»- 1 место (Вэхо Карина, Ненянг Анна);

- конкурс, сказок, преданий, посвященный годовщине Тазовского района- 3 место. Презентация слад

Внутри группы так же ведется работа по развитию творчества,  работа, способствующая сплочению детского коллектива.

- создали  свой маленький  кукольного- театра  под названием «Жили- были»; ( оформили стенд, приняли участие районном конкурсе легенд и сказок народов севера (заняли 3 место).

Очень важным моментом считаю использование в своей работе  адаптированной  мною программы «Коррекционно-развивающих занятий по адаптации первоклассников к школьному обучению

Я – первоклассник!» , где основной формой работы является групповое занятие с элементами психологического тренинга. Программа включает себя четыре раздела:

Раздел 1. Введение. Знакомство школьника с нормами школьной жизни

Раздел 2. Развитие эмоционально-волевой сферы

Раздел 3. Развитие коммуникативных умений и навыков

Раздел 4. Заключительная часть.

Занятия проходят в форме игры, эмоционально насыщены, очень нравятся детям.

    1 сентября 2017 года в 23 группу  были зачислены 26 детей, из них: 10 девочек и 16 мальчиков.  Основная масса детей 2010 года рождения, 1 человек 2008 года рождения  и 6 человек 2009 года.. Учащиеся проживают  в с. Находка, 5-6 пески, Тазовская тундра, Паюта-Няв, Находкинская тундра ,Находкинская тундра, 3-4 пески, п.Тазовский.. Половина  детей не были знакомы друг с другом, т.к.  проживали  в разных местах, . Поэтому, формирование детского коллектива стало наиважнейшей задачей на год.

     Создать в группе благоприятный микроклимат, где каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и защищено - вот наша цель.

Я старалась способствовать развитию эмоциональной и волевой сферы, через самопознание. Это были  вечера чтения таких книг,  таких как «Чук и Гек», «Волшебное слово» Осеевой, «Синие листья» и др.

Просмотр и обсуждение фильмов о войне, таких как «Сын полка», «Девочка из Ленинграда» и т.д.  Мой девиз: всегда нацеливать детей на успешность и уверенность в своих силах, помогать раскрывать и развивать личностные качества детей, творческие, интеллектуальные и другие способности.

        Социально-психологический микроклимат в группе  менялся на протяжении всего года. В начале года  отмечались вспышки агрессии среди малой группы учащихся, непонимание своего нового статуса ученика, неприятие отдельных воспитанников, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться между собой. К концу года в группе  наладились дружеские отношения среди всех воспитанников. В конце года было проведен мониторинг.  Он показал, что все дети успешно прошли адаптацию.

    Признаками того, что ребенок прошел успешную адаптацию,  являются:

• Удовлетворенность процессом обучения. Ребенку нравится в школе и интернате ,он уверен в себе и не испытывает чувство страха.
• Ребенок справляется с учебной программой. Ребенок способен самостоятельно выполнять учебные задания, а при возникновении трудностей прибегать к помощи взрослых только после попыток справиться с задачей самому.
• Удовлетворенность ребенка межличностными отношениями с одноклассниками, сверстниками и педагогами.

  Считаю, что адаптация воспитанников  прошла успешно. Средний  процент по группе составил 94%.