Проектная деятельность как условие повышения мотивации обучения студентов
статья на тему

Проектная деятельность как условие повышения мотивации обучения студентов

В основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

• Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат).
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./Под ред.Е.С.Полат.-М.:Академия,2001.С.66.

Типы проектов

• - исследовательские
• - поисковые;        
• - творческие;
• - ролевые;
• - прикладные( практико – ориентированные);
• - ознакомительно – ориентировочные.

        Суть метода остаётся неизменной - самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная.  

Результаты выполнения проектов должны быть материальны.

Проекты студентов

• . Согласно предметно – содержательной области выделяют проекты:
• • монопредметные- выполняется на материале конкретного предмета  
• • межпредметные - интегрируется смежная тематика нескольких предметов,
• • надпредметные - выполняется этот проект в ходе факультативов, изучения интегрированных курсов, работы в творческих мастерских

.В соответствии с характером координации проекта различают:

• - непосредственный (жесткий, гибкий);
• - скрытый (неявный, имитирующий участника проекта);
• 4. По характеру контактов (среди участников одного колледжа, группы, города, страны, разных стран) проекты бывают:
• - внутренние или региональные
• -международные
• 5. По количество участников проекты различают на:
• - личностные
• - парные
• - групповые
• 6. По продолжительность выполнения проекты бывают:
• - краткосрочными
• -средней продолжительности
• - долгосрочными

При применении метода проектов для решения разнообразных задач с использованием компьютера можно выделить 6 основных этапов, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Деятельность субъектов при работе над образовательным проектом

Любой проект следует оценить, и этому умению необходимо учить учащихся. В помощь студентам можно разработать таблицу оценки проекта и его защиты в группе по двум методикам:

- Дембо-Рубинштейна(используются оценочные шкалы на которых отражается восприятие проекта).

- З.И.Чечель^[1] (используется процентное отношение уровня восприятия проекта по определенным параметрам).Этот метод представлен в виде таблицы 4.

Таблица 2.

Оценка проекта и его защита.

Результаты работы

Итогом работы над данной темой является:

• создание  и использование банка учебных проектов в процессе обучения;
• повышение интереса обучающихся к предмету Математика;
• положительная динамика качества усвоения программного материала студентами 1 курса.
• Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод об эффективности обучения, по методу учебных проектов для активизации познавательной деятельности студентов на уроках и во внеурочное время.

Результатом проектной деятельности является то, что учащимся интересны уроки, они с желанием выполняют различные виды деятельности:  пишут творческие работы, рассуждают на философские темы, создают плакаты и рисунки, рассказывают о выдающихся ученых, открытиях, пишут стихи о математике и, пробуют создавать рекламные проспекты применения математических законов.  

«Подводные камни» проектного метода

1) Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить его процесс.

2) Главная опасность при выполнении исследовательского проекта — его превращение в реферат.

3) При организации системы проектов в колледже не всегда удается обеспечить содержательное единство тем.

В результате многолетнего педагогического проектирования доказано, что проектное обучение даёт преподавателю возможность поиска, воспитания и обучения талантливых, одарённых и творчески - развитых студентов, является условием развития индивидуальных способностей учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными».

Способствует системному мышлению, дает толчок к самостоятельным действиям в условиях неопределенности, воспитывает готовность проявлять ответственность за выполненную работу, развивает способность самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности, учит позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами.

Список литературы и электронных носителей информации:

Полат Е.С. Метод проектов. http://center/fio.ru/do/news.asp

Бахтиярова Е.М. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении //Школьные технологии, 2011, №2.

World Book‘s CD–ROM encyclopaedia, Topics Entertainment. – 2013.