Индивидуальный план саморазвития
материал на тему

Индивидуальный план профессионального развития и самообразования учителя технологии Каримовой Альфии Искандеровны

ГБОУ Нурлатская школа-интернат для детей с ОВЗ

Тема самообразования: Использование элементов проектного метода  для активизации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ на уроках швейного дела

                                                   Актуальность темы самообразования

Основной целью трудового обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью является формирование профессионально-трудовых умений и навыков, необходимых им для успешной социально-трудовой адаптации.

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Швейное дело» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям, среди которых выделена и проектная деятельность.

Распространяющаяся сейчас педагогическая парадигма личностно-ориентированного обучения сталкивается с серьёзной проблемой – недостаточностью образовательных технологий, обеспечивающих её внедрение в жизнь. Сегодня среди существующих технологий наиболее полной и популярной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися является именно проектная деятельность.

Метод проектов позволяет учителю перевести свою деятельность из режима информирования в режим консультирования и управления, а учащимся самостоятельно разработать и изготовить изделие (услугу) от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной, с учетом своих возможностей, способностей и интересов. А чтобы процесс обучения был успешным необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность.

Используемые технологии: проектного обучения, разноуровнего обучения, опоры на практические знания, активизации самостоятельной деятельности.  

Новизна опыта заключается:

-в работе над индивидуальными и групповыми проектами;

-в практиковании нестандартных форм проведения уроков с использованием технологии метода проектов (уроки-конференции, экскурсии, уроки мастер- классы «Пэчворк.» и другие).

Трудоёмкость опыта проявляется в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся при работе над проектами.

Основными требованиями к использованию метода проектов являются:

- наличие социально или личностно значимой проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения;

- теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельная деятельность учащихся (индивидуальная, парная или групповая) ;

- структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

- использование исследовательских методов: определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования, выдвижение гипотез, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы.

Цели: 

Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов. Всё это может обеспечить социализацию личности учащихся с ОВЗ средствами предмета швейное дело.

Задачи:

- изучить современную методическую литературу по теме самообразования;

- ознакомиться с инновационными технологиями обучения;

- использовать отечественные традиции и современный опыт в области развития познавательной и творческой активности;

- диагностика склонностей, познавательных интересов, познавательных мотивов обучающихся;

- создать условия для повышения интереса обучающихся воспитанников к трудовому обучению;

- создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития

детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Ведущие идеи моего педагогического опыта:

- идея личностно-ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов;

-идея развития личности на уроках швейного дела через творческое мышление, выдвижение идей, воплощение их в жизнь и возможность их реализовать;

- включение учащихся с ОВЗ в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность.

Источники самообразования:

1. Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

2. Интернет;

3. Медиа-информация на различных носителях;

4. Семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

- Индивидуальная – согласно индивидуального плана

- Групповая – через участие в деятельности школьного методического

объединения учителей трудового обучения, а также через участие в жизни школы.

Предполагаемые результаты:

-Повышение интереса к предмету, повышение эффективности коррекционно-педагогической работы на уроках швейного дела;

- - повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;

- активизация познавательной деятельности учащихся на уроках швейного дела.

-Участие лучших работ в выставках, конкурсах школьного уровня.

        Содержание плана (программы) профессионального самообразования

на 2017-2022 годы

Список использованных источников:

1. Бгажнокова И.М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспектива развития// Дефектология, № 3. М.: 2004.

2. Коррекционная педагогика. Теория и практика. Научно-методический журнал, № 4 (58), 2013 г.

3. Технология, 5 класс. Швейное дело: разработки уроков / авт.сост. Л.В. Боброва. – Волгоград : Учитель, 2011. – 301 с.

4. Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. Москва АСАDEMА, 2000 год.

5. Трудовое обучение в специальных(коррекционных) школах VIII вида / Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

6. Мирский С.Л. Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной школе. Пособие для учителя. – 2 изд., перераб. – М. «Просвещение» ,1988.

7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе./ Под редакцией В. В. Воронковой.- М. «Школа – Пресс» 1994.

8. Васенков Г.В. Технология трудового обучения детей с недостатками интеллекта// Дефектология, 2004. № 3.

9. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната VIII вида для детей с умственной отсталостью. // Дефектология.- № 3.- 1996.

10. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, под ред. Воронковой. Сб. № 2.- М.: Владос. 2000.

11. https://interactive-plus.ru/ru/article/79376/discussion_platform. Коррекционно-развивающее обучение на уроках швейного дела.