7 класс.Рабочая программа.Русский язык
рабочая программа на тему

Опубликовано 20.01.2018 - 18:25 - Зиннатова Елена Сергеевна

- Авторы программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. Н. М. Шанский, М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская. - М.: «Просвещение», 2011.

Скачать:

Вложение	Размер
7_kl_v_zinnatova.doc	869.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку 7 класс «А» 2017/2018 учебный год

Управление образования Администрации

городского округа Электросталь Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4»

(МОУ «Гимназия №4»)

УТВЕРЖДАЮ.

Директор МОУ «Гимназия №4»

______________/_И.И.Шеляпина/

Приказ № 071-ОД/ОВ

от 15 августа 2017г.

Рабочая программа

по русскому языку

7 «В» класс

Составитель Зиннатова Елена Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2017 год

Пояснительная записка рабочей программы

Рабочая программа по русскому языку для 7 «В» класса разработана в соответствии с:

требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089);
федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования России от 9.03.2004 г. №1312) с изменениями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889);
учебным планом МОУ «Гимназия №4» на 2017-2018 учебный год;
методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко-М.: АСОУ, 2014 г.

Рабочая программа разработана на основе:

основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Гимназия №4»;
примерной программы основного общего образования по русскому языку в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения;
авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. Н. М. Шанский, М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская. - М.: «Просвещение», 2011.

Программа ориентирована на работу

по основному учебнику:

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2015.

по дополнительным учебникам для углубленного изучения предмета:

Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений./ В.В. Бабайцева-М.: Дрофа, 2014.
Русский язык. Русская речь. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. / Е.И.Никитина. –22-е издание, стереотипное.- М.: Дрофа, 2014.

Работа по дополнительным углубленным учебникам способствует более успешному формированию умений и навыков построения текстов на различные темы, соответствующие возрастным особенностям школьников, анализа текстов художественной и публицистической литературы, формированию орфографических и пунктуационных навыков, развитию языкового чутья, что соответствует требованиям ФГОС по формированию лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции.

Место предмета в учебном плане

Настоящая рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год (35 учебных недель в год).

Обоснование выбора и особенности реализации авторской программы под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской в гимназии.

Авторская программа под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Такой подход в наибольшей степени соответствует особенностям образовательного процесса МОУ «Гимназия №4», призванного воспитать гражданина и патриота современной России – инноватора, способного творчески преобразовывать действительность на основе высоких духовно-нравственных идеалов и общечеловеческих ценностей. Овладение разными знаковыми системами (образными, языковыми и кодовыми) позволит выпускнику гимназии максимально «встроиться» в инновационное информационное общество.

В соответствии с миссией, целями и задачами МОУ «Гимназия № 4» и индивидуальными потребностями обучающихся в дополнительной гуманитарной подготовке предмет «Русский язык» изучается в 7 «В» классе на углубленном уровне, что обеспечено «приращением» в содержании изучаемого материала на каждом уроке, увеличением часов по учебному плану в его вариативной части, привлечением дополнительных учебников с углубленным изучением предмета.

В рабочую программу «Русский язык» включены углубленные сведения по всем разделам: синтаксису («Синонимика причастного оборота и придаточного предложения», «История русской пунктуации»), стилистике («Стилистическое использование конструкций с обособленными определениями»), морфологии («Переход причастий в другие части речи», «История происхождения причастий»), орфографии («Раздельное написание наречных сочетаний типа бок о бок, честь честью, на лету»). Даны краткие сведения из истории развития русского языка («История происхождения причастий, деепричастий», «История русской пунктуации», «Категории и формы глагола в древнерусском языке» и т.д.). Усилен речевой компонент (сочинения-рассуждения на лингвистическую тему). Углубленно дается понятийно-терминологическая система (синонимика, стилистика, субстантивированные слова). Внимание уделяется преимущественно функциональному аспекту изучения языка: освещение языковых явлений ориентировано на изучение их функционирования в речи, поэтому добавлены такие темы, как «Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль причастий/деепричастий в речи». Увеличение часов на изучение связано с введением таких тем, как «Роль причастий и деепричастий в речи», «Способы различения омонимичных частей речи» и подобных. В углубленной программе развитие речи сопровождает изучение теории на каждом уроке.

Содержание программы отражает особенности образовательной программы гимназии, филологическое направление предпрофильной подготовки, авторский замысел педагога.

Учитель привлекает систему «Вертикаль», в которую входят учебники В.В.Бабайцевой, Е.И.Никитиной, что способствует более успешному решению задач по формированию языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся седьмых классов.

Общая характеристика программы

Принципы, определяющие содержание и построение программы с углубленным изучением русского языка.

1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

Этот принцип позволяет не изолировать формирование и совершенствование коммуникативной компетенции от формирования языковой компетенции.

2. С принципом системности тесно связан принцип изоморфизма — наличия общих признаков у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приёмы при изучении разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приёмы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений. Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.

3. Изучение системы языка является основой обучения речи, её совершенствования и развития. Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Язык/речь — двуликий Янус, одна сторона которого обращена к языку, другая — к речи. Язык существует в речи, речь — реализация языковой системы. Язык нельзя изучать вне речи, речь нельзя изучать без опоры на язык.

Эти общие положения определяют необходимость интеграции языка и речи в школьной практике. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, рас-

крывающей систему языка, его закономерности.

4. Структурно-семантическое направление — основа школьного курса русского языка — определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учёта формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада — форма, семантика и функция — определяет характер построения программы. Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.

5. Функциональный подход требует учёта функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту.

Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутьё учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.Определение стиля текста — одно из постоянных требований при анализе текста. Развитое языковое чутьё помогает осознать уместность языковых средств разных стилей в различных речевых ситуациях. Развитие языкового чутья учащихся — забота учителя на каждом уроке, при выполнении каждого задания: что лучше? что точнее? Особенно это важно при изучении лексики и фразеологии. Развитое языковое чутьё помогает выбирать языковые средства в зависимости от цели высказывания и

ситуации общения, ценить красоту русского слова, выразительность фразеологии, убережёт от употребления вульгарных слов и выражений и т. д.

6. Принцип историзма позволяет:

_ связать прошлое с настоящим;

_ показать связь истории языка с историей общества (например, при изучении фразеологии, лексики и т. д.);

_ показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;

_ выяснить причины богатейшей русской синонимики;

_ объяснить многие фонетические явления (наличие беглых гласных, исторические и позиционные чередования звуков, правописание слов с шипящими и т. д.).

Огромное значение имеет и то, что исторические сведения вызывают интерес учащихся к изучению языка, облегчают усвоение его законов и т. д.

7. Внимание к переходным явлениям (следующий принцип) заставляет учеников размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи и нередко изменяющими систему языка.

Принцип системности обусловливает необходимость квалификации всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы язык/речь. Учёт системных связей и отношений показывает наличие в языке и особенно в речи переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы. Переходные явления, совмещающие свойства разных классификационных единиц, отражают жизнь языка в речи, системные связи и отношения между языковыми единицами. Примером переходных явлений могут быть функциональные омонимы — этимологически родственные слова, нередко близкие по лексическому значению, но относящиеся к разным частям речи: хорошо —краткое прилагательное среднего рода, хорошо — наречие,

хорошо — слово категории состояния, хорошо — частица и др. Функциональные омонимы объединяются единством звукового состава (омокомплекса), но чётко различаются по синтаксической функции. Многочисленны переходные явления и в области синтаксиса: многозначные члены предложения, многозначные виды придаточных и т. д.

8.Принцип преемственности и перспективности обусловливает положение теоретических сведений в учебнике и постепенное усложнение упражнений на каждом уроке. Основные теоретические сведения, определяющие работу по развитию связной речи, изучаются уже в 5 классе (понятие о тексте, типы текста, его стилистические свойства, ключевые слова и т. д.). В 7 классе при изучении теории знания учащихся углубляются (например, при изучении морфологии последовательно раскрывается связь частей речи с типами текста).

Разнообразные виды работы с текстом вводятся постепенно и углубляются с учётом возрастных особенностей школьников и характера изучаемого лингвистического материала.

Последовательно на страницах учебника и сборников заданий обращается внимание на правильное произношение, на ошибки в образовании форм слов. Изложенные принципы способствуют углубленному развитию мышления учащихся и их познавательной деятельности.

Основные цели изучения русского (родного) языка в основной школе:

Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные

задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:

Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:

адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Планируемые результаты углубленного изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и

морально-нравственных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры;

3) способность к самооценке речевого поведения; стремление к речевому самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования и самообразования;

4) достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональной, социальной деятельности.

Особенно органично предмет «Русский язык» связан с литературой и историей.

Закономерности русского языка иллюстрируются примерами из русской классической и современной литературы. Функционирование средств языка в речи представлено не только словосочетаниями и предложениями, но и текстами разных стилей и жанров.

Центральное место в школьном курсе русского языка занимает литературный язык — лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм. Систему норм держит статика, а динамика языка совершается в речи.

«Без грамматической ошибки я русской речи не люблю», —писал А. С. Пушкин. Грамматические ошибки — отступления от литературных норм — подвергаются оценке мастеров художественного слова. Выразительные речевые факты через литературу занимают определённые места в системе языка: в грамматиках, словарях и справочниках.

Очевидна связь русского языка с жизнью общества, его историей. Изменения в звуковой системе языка, развитие лексики и фразеологии находят объяснение в этимологических справочниках, в изложении, хотя и очень кратком, исторических событий, взаимодействия русского народа с другими народами и т. д.

Самобытность русского языка, его исключительные жизненные потенции подчиняют заимствованные слова и выражения русским правилам функционирования, нередко изменяя звуковой и морфемный состав заимствований, утрачивающих при этом своё чужеземное обличье.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку на углублённом уровне являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

а) рецептивные (слушание и чтение):

_ восприятие и понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);

_ восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, аналитическим, поисковым);

_ понимание информации устного и письменного сообщения (темы текста и коммуникативной установки автора, основной мысли и способов её выражения);

_ способность к самостоятельному поиску информации; способность извлекать информацию из различных источников (учебная литература, Интернет, средства массовой информации); свободное пользование словарями разных типов;

_ отбор и систематизация материала на определённую тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;

_ сопоставление речевых высказываний по разным основаниям (содержание, стилистические особенности, языковые средства);

_ умение воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости (сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);

б) продуктивные (говорение и письмо):

_ определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий, оценивание достигнутых результатов;

_ умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата, коммуникативной цели, условий общения);

_ соблюдение основных языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических, грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и письмен-

ной форме;

_ владение монологической и диалогической формой речи;

_ соблюдение правил речевого этикета в различных ситуациях общения;

_ осуществление речевого самоконтроля в различных ситуациях общения, в том числе и в повседневном общении; определение причин коммуникативных неудач;

_ умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

_ умение выступать перед аудиторией с жанрами учебно-научной речи (сообщение, доклад и т. п.);

_ участие в дискуссионных формах общения; владение основными приёмами аргументации.

2) применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;

3) использование родного языка как средства обучения,в том числе на надпредметном уровне;

4) использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;

5) владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются следующие.

К концу 7 класса учащиеся должны у м е т ь:

_ аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи, строя тексты-рассуждения;

_ производить морфемный и морфологический анализ всех частей речи;

_ соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

_ использовать морфологические синонимы;

_ заменять причастные и деепричастные обороты придаточными предложениями и наоборот;

_ при построении текстов разных типов учитывать стилистические характеристики слов, относящихся к разным частям речи;

_ строить тексты с совмещением различных типов речи;

_ использовать местоимения, наречия, союзы, частицы для связи фрагментов текста.

Основное содержание программы (175 часов)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Содержание тем учебного курса
1.	Русский язык как развивающееся явление	1	Русский язык как развивающееся явление
2.	Повторение изученного в 5—6 классах	11ч +3ч	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль. Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему «Роль фразеологизмов в речи»
3	Морфология и орфография. Культура речи
3	Причастие	24ч+7ч	Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. История русской пунктуации. История происхождения причастий. Обособленные определения. Стилистическое использование конструкций с обособленными определениями. Синонимика причастного оборота и придаточного предложения. Переход причастий в другие части речи. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль причастий в речи»
4	Деепричастие	15ч+3ч	Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Категории и формы глагола в древнерусском языке. Обособленные обстоятельства. Стилистическое использование конструкций с обособленными обстоятельствами. Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений. Переход деепричастий в наречие. Стилистическое различие между параллельными конструкциями с обособленными членами. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль деепричастий в речи»
5	Наречие	27ч+7ч	Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е ии в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на-о и -е. Описание действий. Буквыoи eпосле шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Раздельное написание наречных сочетаний типа бок о бок, честь честью, на лету.Выбор н/нн в суффиксах различных частей речи.Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях: обобщение. Способы различения наречий и омонимичных частей речи. Сочетание предлога В с существительными, начинающимися с гласной буквы. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль наречий в речи»
6	Категория состояния	3ч+2ч	Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния
7	Служебные части речи. Самостоятельные и служебные части речи -1ч.
7	Предлог	12ч+2ч	Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
8	Союз	16ч+2ч	Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах. Понятие о союзных словах. Правописание союзов несмотря на то что, зато, причём, итак. Правописание союзов оттого (что), потому (что) и их омонимов.
9	Частица	18ч+4ч	Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни. Написание частицы –не со словами на –мый, образованными от переходных глаголов несовершенного вида. Написание глаголов с приставкой –недо. Различие правописаний сочетаний кто бы ни-кто бы не, что бы ни-что бы не, где бы ни-где бы не. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль служебных частей в речи»
10	Междометие	4ч	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
11	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	11ч+2ч	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика.

Всего 175 часов (из них 32 часа на уроки развития речи)

Имеющиеся ресурсы для освоения дополнительного содержания:

Экранно-звуковые пособия (фильмы на DVD)

Русский язык. Часть 1 (Орфография-1)
Русский язык. Часть 2 (Орфография-2)
Русский язык. Часть 3 (Синтаксис и пунктуация)
Русский язык. Часть 4 (Синтаксис и пунктуация)

Информационные средства

Уроки русского языка 9 класс (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
Обучающая программа-тренажер «Фраза»

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» с углубленным изучением предмета в 7 классе

Результаты	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Личностные	1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него; 3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; 4) стремлению к речевому самосовершенствованию; 5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1) Осознавать себя как носителя одного из величайших языков мира 2) Понимать роли русского языка как языка межнационального и международного общения; 3) Осознавать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния 4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике
Метапредметные	1. Аудирование и чтение: • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; 2. говорение и письмо: • опреелять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,); • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; •свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; 3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;	1.Сохранять и передавать информацию,, полученную в результате чтения; 2.Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; 3.Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; 4.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; 5.Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; 6.Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; 7.Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 8.Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 9.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Предметные	1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; 2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; 3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. 1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; 2.Находить и исправлять орфографические ошибки. 3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами. По пунктуации. 1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты. По связной речи. 1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). 3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.	1) усваивать основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц; 2)овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка 4) проводить многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 5) понимать коммуникативно-эстетические возможностилексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 6) осознавать эстетическую функцию русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование программы «Русский язык» с углубленным изучением предмета 7 класс (175 часов)

№

Тема урока

Колич.

час

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся

на уроке

Планируемые

образовательные результаты

ЭОР

Д/З

Дата

план

Дата

факт

Предметные

УУД

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)

Русский язык как развивающееся явление.

Язык и речь. Классификация современных славянских языков, сравнительный анализ соответствий славянских языков на всех уровнях, особенно в лексике.

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнения. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Знать: понятия «язык», «речь»; языки, входящие в группу славянских языков; план комплексного анализа текста;
Уметь: проводить комплексный анализ текста; создавать аргументированный текст по теме; решать отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение.

Презентация «Язык и речь»

Упр. № 1: выуч. наиз. клас. языковупр. 3 (устно)

02.09

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛ. (11 +3)

Синтаксис.

Классификация и особенности основных единиц синтаксиса. Синтаксический разбор предложений.

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют полный и частичный синтаксический разбор.

Знать: основные синтаксические единицы; план разбора словосочетания и предложения; основные орфограммы, изученные в 5-6 кл.;

Уметь: проводить полный или частичный синтаксический разбор словосочетания и предложения; проводить орфографический разбор; составлять предложения и словосочетания на определенную тему;

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Презентация «Язык и речь»

упр.9, актив. план синт. разбора

03.09

Синтаксический разбор.

Классификация и особенности основных единиц синтаксиса. Синтаксический разбор предложений.

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы. Создать

речевой портрет

лит. героя.

Презентация «Язык и речь»

упр.9, актив. план синт. разбора

03.09

Пунктуация.

Условия постановки знаков препинания при прямой речи, при однородный членах. Пунктуационное оформление обращений. Знаки препинания в сложном предложении. Особенности выбора запятой при союзе и.

Отвечают на контрольные вопросы по теме, иллюстрируя ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Проводят пунктуационный разбор. Пишут диктант.

Знать: правила оформления на письме прямой речи, однородных членов, обращений, правила оформления сложного предложения; план пунктуационного разбора;

Уметь: приводить примеры , анализируя заданную синтаксическую единицу; составлять из простых предложений сложные и анализировать их пунктуацию, оформлять предложения с прямой речью и обращением и анализировать их пунктуацию; проводить пунктуационный разбор;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Презентация «Язык и речь»

Упр. 12, актив. план пункт. разбора

04.09

Пунктуационный разбор.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Презентация «Язык и речь»

Упр. 12, актив. план пункт. разбора

04.09

Лексика и фразеология.

Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы и их разновидности. Прямое и переносное значение слов. Основные средства выразительности, основанные на переносном значении слова. Устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. История отдельных фразеологизмов.

Отвечают на контрольные вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарем. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Приводят историю отдельных фразеологизмов. Пишут диктант.

Знать: основные лексические единицы; средства выразительности; историю нескольких фразеологизмов; основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5-6 кл.,

Уметь: работать с толковым словарем; подбирать примеры лексических явлений из литературных произведений; осуществлять поиск информации об истории нескольких фразеологизмов;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения;

Презен

тация «Сти-ли речи»

упр.13

07.09

Фонетика и орфография.

Фонетический разбор слова. Правописание разделительных ъ и ь. О и ё после шипящих и ц в различных морфемах.

Отвечают на контрольные вопросы. Иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетических разбор слова. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

Знать: характеристику звуков речи; план фонетического разбора слова; правила выбора разделительных ъ и ь; о и ё после шипящих и ц в различных морфемах;

Уметь: составлять сложный план; проводить фонетический разбор слова; проводить орфографический анализ; использовать способ сжатия информации; составлять сложный план.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b2eaa658-7db9-4435-8ed9-791510f1c722/view/: ь после шипя-щих

Упр.18фонетич. разбор слова «плетня

09.09

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова. Правописание разделительных ъ и ь. О и ё после шипящих и ц в различных морфемах.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b2eaa658-7db9-4435-8ed9-791510f1c722/view/: ь после шипя-щих

Упр.18фонетич. разбор слова «плетня

09.09

РР Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему «Роль фразеологизмов в речи»

Основные средства выразительности, основанные на переносном значении слова. Фразеологизмы. История отдельных фразеологизмов.

Сочиняют текст на лингвистическую тему. Дают определение понятия, приводят 1-2 аргумента.

Знать:

композицию сочинения-рассуждения, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать аргументы к сочинению, строить текст с учетом композиции рассуждения.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения

Словообразование и орфография.

Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Чередование в корне слова. Правописание сложных слов.

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

Знать: основные способы образования слов; правила выбора чередующихся гласных в словах; правила оформления на письме сложных слов; план морфемного и словообразовательного разбора;

Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор; соотносить выбор орфограммы со словообразовательными условиями; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные: читать схемы; устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию;

Программно-методи-ческий комплекс “Страна Лингви-ния». СD-ROM. Раздел «Интер-активный учебник. Уроки». Меню «Упра-жнения. Упр. № 5- состав слова»

Упр.

10.09

Морфемный и словообразовательный разбор.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные: читать схемы; устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию;

Упр.

10.09

12.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Классификация самостоятельных частей речи. Служебные части речи. Категории глагола. Орфограммы в глаголе. Особенности местоимений.

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Определяют категории глагола. Анализируют орфограммы, встречающиеся при написании глагола. Характеризуют особенности написания местоимений. Готовят доклад о Ломоносове.

Знать: классификацию самостоятельных и служебных частей речи; категории глагола; орфограммы в глаголе; разряды местоимений; правила написания местоимений;

Уметь: проводить комплексный анализ текста; определять категории глагола; анализировать орфограммы, встречающиеся при написании глагола; характеризовать особенности написания местоимений; собирать и отбирать информацию на лингвистическую тему;

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Элек-тронная обобща-ющая таблица «Глас-ные в оконча-ниях сущ., прил., глаго-лов»

упр.42

11.09

РР Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». Анализ работ.

Создание текста на определенную тему.

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Составляют текст сочинения, ориентируясь на тип речи.

Знать: как тема сочинения влияет на тип речи; как выстроить композицию сочинения в зависимости от типа речи;

Уметь: строить сочинение с ведущим и дополнительным типом речи; корректировать материал, используя орфографический словарь.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Ана-лиз схемы «Ти-пы и стили речи»

14.09

РР Текст. Типы речи. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Признаки текста. Тема и идея текста. Грамматические средства связи предложений в тексте. Типы и стили речи. Понятие о публицистическом стиле речи.

Проводят комплексный анализ текста. Списывают текст, попутно деля его на абзацы. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют основные признаки публицистического стиля. Находят признаки публицистики в конкретных текстах. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки текста; грамматические средства связи предложений в тексте; типы и стили речи; основные признаки публицистического стиля речи.

Уметь: проводить комплексный анализ текста; делить текст на абзацы; Соотносить стили текстов и жанры; определяют основные признаки публицистического стиля; находить признаки публицистики в конкретных текстах;

Личностные: интерес к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: строить небольшое описание;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме с учетом коммуникативной задачи.

упр. 65, актив. признаки публицистики

16.09

Проверочный диктант по теме «Повторение».

Орфограммы и пунктограммы, активизированные в разделе «Повторение».

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Уметь: оформлять текст орфографически и пунктуационно правильно; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Пополнять «Блок-нот труд-ностей

17.09

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие (25+6 )

Причастие как часть речи.

Общее грамматическое значение причастия. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая функция. Способы образования причастия.

А Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Знать: общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола в причастии; способы образования причастий;

Уметь: определять причастия в предложении и тексте; проводит орфографический и пунктуационный анализ; определять синтаксическую функцию причастий;

Личностные: интерес к чтению;

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока и его цели; определяют степень успешности своей работы;

Познавательные: извлекать актуальную информацию из текстов; владеть выборочным аудированием

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь.

Презен-тация «Оформление прямой речи на письме

с.33: актив. теорию, упр.76

21.09

История русской пунктуации

История русской пунктуации.

Выявляют путем исследования исторические сведения о происхождении русской пунктуации. Выполняют краткие записи, составляют презентацию.

Знать: историю русской пунктуации.

Уметь: составлять презентацию; верно подбирать нужные сведения

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать актуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

История происхождения причастий

История происхождения причастий.

Выявляют путем исследования исторические сведения о происхождении причастий. Выполняют краткие записи, составляют презентацию.

Знать: историю происхождения причастий .

Уметь: составлять презентацию; верно подбирать нужные сведения

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Парадигма склонения причастий. Алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия. Таблица склонения причастия.

Выявляют путем наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: парадигму склонения причастий; алгоритм действий при выборе гласных в окончании причастия; таблицу склонения причастия.

Уметь: склонять причастия; верно выбирать гласные в окончании причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста сжато.

с.35, упр. 80

23.09

Причастный оборот.

Понятие о причастном обороте. Причастный оборот и одиночное причастие.

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают причастные обороты и одиночные причастия в предложении.

Знать: признаки причастного оборота;

Уметь: определять причастный оборот; анализировать словосочетания с причастием; опознавать причастные обороты и одиночные причастия в предложении;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

Презен-тация

«Как опреде-лить стиль речи»

с.37, упр. 86.

24.09

Выделение причастного оборота запятыми.

Понятие о причастном обороте. Причастный оборот и одиночное причастие. Условия выделения на письме причастного оборота.

Активизируют знания о причастном обороте. Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

Знать: признаки причастного оборота; условия обособления причастного оборота;

Уметь: оформлять причастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

с.38, упр. 89.

25.09

РР Описание внешности человека.

Описание как тип речи. Разновидности описания. Портрет в литературном произведении. Деловой портрет. Композиция текста-описания внешности.

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Знать: композиционное строение текста-описания; разновидности описания; разновидности портрета;

композицию текста-описания внешности;

Уметь: определять композицию текста-описания внешности; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках;

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы для решения коммуникативной задачи; владеть монологической формой речи.

упр. 96.

28.09

Действительные и страдательные причастия.

Смысловые и грамматические различие действительных и страдательных причастий.

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец для рассуждения. Активизируют знания о пунктуации при причастном обороте.

Знать: признаки действительных и страдательных причастий; условия оформления на письме причастного оборота;

Уметь: опознавать действительные и страдательные причастия в предложении; опознавать и верно оформлять на письме причастный оборот;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с. 44, упр.100

30.09

Краткие и полные причастия.

Смысловые и грамматические особенности кратких и полных страдательных причастий. Синтаксическая функция кратких и полных причастий.

Распознают полные и краткие страдательные причастия. Работают по образцу над формой причастия. Определяют синтаксическую роль причастий. Пишут свободный диктант.

Знать: признаки полных и кратких страдательных причастий;

Уметь: распознавать полные и краткие страдательные причастия; работать по образцу над формой причастия; определять синтаксическую роль причастий; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; перерабатывать информацию, осуществлять анализ;

упр.104

01.10

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Повторение: спряжение глагола. Гласные в окончании глаголов I и II спряжений. Выбор гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Повторяют условия выбора гласных в окончании глаголов I и II спряжений. Изучают правило выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения,руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени; алгоритм действий при определении гласных в окончании глагола и суффиксе причастия;

Уметь: осуществлять выбор гласной в окончании глагола и суффиксе причастия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.47, 48, упр. 107.

02.10

Действительные причастия прошедшего времени.

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с литературными примерами, насыщенным причастиями.

Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени; правило выбора гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Уметь: осуществлять выбор гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в таблице; строить рассуждение;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.50, упр. 113

05.10

РР Изложение по тексту публицистического стиля. Анализ работ.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

Знать: способы сжатия текста;

Уметь: определять границы предложений в изложении; формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Пополнять «Блокнот трудностей»

12.10

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Способы образования страдательных причастий настоящего времени. Выбор гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительное причастие на страдательное. Пишут диктант

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени; работать с таблицей и материалом для ознакомления; образовывать причастия от разных глаголов; преобразовывать сложное предложение в простое с причастным оборотом; заменять действительное причастие на страдательное; проводить орфографическую и пунктуационную корректировку текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: определять степень успешности своей работы;

Познавательные: осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

с.53, упр. 121.

14.10

Страдательные причастия прошедшего времени.

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Причастный оборот. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий.

Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

Знать: суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; правила оформления на письме причастного оборота; правила выбора гласных в суффиксах причастий;

Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени; работать с таблицей и материалом для ознакомления; образовывать страдательные причастия от разных глаголов; анализировать пунктуацию и орфографию; проводить анализ таблицы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

с.55, упр. 125.

15.10

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

Знать: правило выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; составлять словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: перерабатывать информацию; пользовать толковым и этимологическим словарем;

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для сотрудничества с одноклассниками; осуществляют взаимный контроль.

с.57, упр. 130.

16.10

Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

Знать: правило для выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

определять степень успешности своей работы;

Познавательные: проводить анализ; пользовать толковым словарем;

Изучить алгоритм, упр. 134.

19.10

Н/нн в отглагольных прилагательных.

Алгоритм действий для выбора н и нн в отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.

Знать: правило для выбора н и нн в отглагольных прилагательных;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании; умение договариваться.

Изучить алгоритм, упр.138.

21.10

Н/нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Алгоритм действий для выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, работая над пунктуацией и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем речи. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: правило для выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; понятия «стиль», «тип» речи; состав стилей и типов речи;

Уметь: применять изученное правило на практике; проводить самопроверку усвоенного правила; проводить пунктуационный анализ текста; производить различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия;

Личностные:

осознание ответственности за произнесенное слово;

Регулятивные:

формулируют проблему урока; действуют по алгоритму;

Познавательные: перерабатывают информацию (строят схемы, таблицы);

упр. 142.

22.10

Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

Алгоритм действий для выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

Активизируют правила выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий. Работают с обобщающей таблицей. Проводят комплексный анализ текста.

Знать: правила выбора н и нн в суффиксах прилагательных и причастий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять изученные правила на практике; проводить самопроверку усвоенных правил; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Активиз. алгоритм, упр. 149.

23.10

РР Подготовка к выборочному изложению по тексту упр.151.

Составление и корректировка выборочного изложения (текст художественной литературы с описанием внешности).

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст выборочного изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

26.10

РР Написание изложения. Анализ работ.

Составление и корректировка выборочного изложения (текст художественной литературы с описанием внешности).

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

Знать: понятие «выборочное изложение»;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать актуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

28.10

Переход причастия в другие части речи

Порядок перехода причастия в другие части речи.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий и других частей речи.

Знать: морфологические отличия причастия; особенности причастий;

Уметь: проводить морфологический разбор причастий и других частей речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Морфологический разбор причастия.

Порядок морфологического разбора причастия. Особенности морфологического разбора кратких причастий.

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

Знать: план морфологического разбора причастия; особенности разбора кратких причастий;

Уметь: проводить морфологический разбор кратких и полных причастий;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с. 67: план; упр. 152.

29.10

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Алгоритм действий для выбора слитного и раздельного написания не с причастиями. Не с различными частями речи: обобщение.

Усваивают правило слитного раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не.

Знать: правило слитного раздельного написания не с причастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к письму, уважение к языку и Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться этимологическим словарем, фразеологическим словарем;

Коммуникативные: способность оценивать чужую речь с различных точек зрения, умение договариваться.

алгоритм, упр. 157.

30.10

РР Сочинение-описание внешности «Любимая фотография».

Анализ работ.

Составление и корректировка сочинения-описания внешности.

Собирают материал к тексту-описанию внешности.

Знать: композицию сочинения-описания внешности, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать и корректировать материал к сочинению, строить текст с учетом композиции описания.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

Анализ текстов-

описаний внешно-сти

02.11

РР Написание сочинения «Любимая фотография».

Написание сочинения «Любимая фотография».

Пишут сочинение-описание внешности, используя составленный план и собранные материалы.

Знать: композицию сочинения-описания внешности, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать и корректировать материал к сочинению, строить текст с учетом композиции описания.

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: вычитывать концептуальную информацию, преобразовывать информацию; осуществлять анализ;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

Анализ текстов-

описаний внешно-сти

05.11

Буквы е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Е/ё после шипящих в различных частях слова: обобщение.

Усваивают правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют предложения.

Знать: алгоритм действий для выбора е ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в других частях речи;

Уметь: составлять обобщающую таблицу; применять правила на практике; осуществлять проверку орфографии; корректировать написанное;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.163, актив. материал таблицы, с.73 — анализ

вопрсов.

06.11

Синонимика причастного оборота и придаточного предложения

Понятие о придаточном предложении. Причастный оборот и придаточное предложение. Условия выделения на письме причастного оборота и придаточного предложения.

Активизируют знания о причастном обороте. Анализируют условия обособления причастного оборота и придаточного предложения.

Выполняют творческое задание — составляют предложения.

Знать: признаки причастного оборота; условия обособления причастного оборота;

Уметь: оформлять причастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

Обособленные определения. Стилистическое использование конструкций с обособленными определениями

Понятие об обособленном определении. Обособленные определения. Стилистическое использование конструкций с обособленными определениями

Выполняют творческое задание — составляют предложения.

Знать: признаки причастного оборота; условия обособления причастного оборота;

Уметь: оформлять причастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

Контрольный диктант № 1

по теме «Причастие».

Основные правила, изученные в разделе «Причастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

11.11

РР Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему «Роль причастий в речи»

Основные правила, изученные в разделе «Причастие».

Сочиняют текст на лингвистическую тему. Дают определение понятия, приводят 1-2 аргумента.

Знать:

композицию сочинения-рассуждения, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать аргументы к сочинению, строить текст с учетом композиции рассуждения.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения

Деепричастие (15+3)

Деепричастие как часть речи.

Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия. Сравнительная характеристика причастия и деепричастия.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Знать: морфологические признаки деепричастия; понятия «стиль», «тип» речи; изученные орфографические и пунктуационные правила; правило построения предложений с деепричастным оборотом;

Уметь: опознавать деепричастие в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию деепричастия; корректировать предложения с деепричастиями; проводить полный и частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать информацию в схему;

Коммуникативные:

представлять материал с учетом условий общения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.77, 78, упр. 181

13.11

48.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Понятие о деепричастном обороте. Определение условий постановки запятых при деепричастном обороте.

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его стиль и тип речи, структуру, составляют вопросный план.

Знать: морфологические признаки деепричастия; условия обособления деепричастия и деепричастного оборота; понятия «стиль», «тип» речи;

Уметь: опознавать деепричастия среди других частей речи; верно выделять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты; составлять вопросный план;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия;

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из схем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать точку зрения одноклассников, координировать личную точку зрения с другими мнениями.

с.79, упр. 186.

16.11

Обособленные обстоятельства. Стилистическое использование конструкций с обособленными обстоятельствами.

Понятие об обособленном обстоятельстве. Обособленные обстоятельства. Стилистическое использование конструкций с обособленными обстоятельствами

Углубляют знания о деепричастном обороте. Анализируют условия обособления деепричастного оборота и придаточного предложения.

Выполняют творческое задание — составляют предложения.

Знать: признаки деепричастного оборота и других обособленных обстоятельст; условия обособления деепричастного оборота;

Уметь: оформлять причастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

50.

Обособление причастных и деепричастных оборотов: обобщение материала.

Разница в обособлении причастных и деепричастных оборотов, одиночных деепричастий.

Заменяют глаголы на причастия и деепричастия. Активизируют навык обособления причастных, деепричастных оборотов и деепричастия. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию причастия и деепричастия в художественном тексте.

Знать: морфологические признаки причастия и деепричастия; условия обособления деепричастия, причастного и деепричастного оборота;

Уметь: определять причастие и деепричастие в предложении; определять границы причастного, деепричастного оборота; пунктуационно верно выделять причастный и деепричастный оборот; составлять предложения по рисункам и схемам; уточнять функцию причастия и деепричастия в художественном тексте.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: структура описания;

Коммуникативные:

Упр.

187.

23.11

Категории и формы глагола в древнерусском языке

Выявляют путем исследования исторические сведения о категориях и формах глагола в древнерусском языке . Выполняют краткие записи, составляют презентацию.

Знать: категории и формы глагола в древнерусском языке

Уметь: составлять презентацию; верно подбирать нужные сведения

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

52.

Раздельное написание не с деепричастиями.

Условия написания не с деепричастием.

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом.

Знать: признаки деепричастия; правило написания не с деепричастиями.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.82, упр. 192.

25.11

53.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи: обобщение.

Выбор слитного и раздельного написания не с различными частями речи.

Активизируют морфологические признаки основных самостоятельных частей речи. Активизируют правила о выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи. Работают с обобщающей таблицей. Проводят орфографический анализ текста.

Знать: морфологические признаки основных самостоятельных частей речи; активизируют правила о выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Упр. 194.

26.11

Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений

Углубление понятия о деепридаточном предложении. Деепричастный оборот и придаточное предложение. Условия выделения на письме деепричастного оборота и придаточного предложения.

Выполняют творческое задание — составляют предложения.

Знать: признаки деепричастного оборота; условия обособления деепричастного оборота;

Уметь: оформлять деепричастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

55.

РР Изложение «Робинзон строит лодку». Анализ работ.

Составление и корректировка изложения (текст художественной литературы с описанием действий).

Пишут изложение по произведению художественной литературы (описание действий).

Знать: понятие «изложение»;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста.

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

27.11

Деепричастия несовершенного вида.

Способы образования деепричастий несовершенного вида.

Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия несовершенного вида;

Уметь: работать с таблицей; опознавать деепричастия; обособлять на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты;

Личностные: интерес к письму, к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель занятия; определять степень успешности работы;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.83, упр. 197.

30.11

Деепричастия совершенного вида.

Способы образования деепричастий совершенного вида.

Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия совершенного вида, выделяя суффиксы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант.

Знать: основные суффиксы, при помощи которых образуются деепричастия совершенного вида;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.85, упр. 203.

02.12

Морфологический разбор деепричастия.

Основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия в морфологическом разборе.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки деепричастия;

Уметь: проводить морфологический разбор деепричастия; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; перерабатывать информацию;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

с.88: план актив., упр. 210; с.90 — анализ вопросов.

03.12

Переход деепричастий в наречие

Углубенное понятие порядка перехода деепричастия в другие части речи.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий и других частей речи.

Знать: морфологические отличия деепричастия; особенности причастий;

Уметь: проводить морфологический разбор деепричастий и других частей речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег». Анализ работ.

Основная мысль высказывания. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Описание действий.

Активизируют знания об идее текста. Активизируют знания о типах речи. Характеризуют описание как тип речи. Раскрывают замысел художника. Пишут сочинение по картине.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь: составлять описание на основе жанровой картины.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей»

04.12

Стилистическое различие между параллельными конструкциями с обособленными обстоятельствами

Углубление понятия об обособленных обстоятельствах. Обособленные обстоятельства. Стилистическое использование конструкций с обособленными обстоятельствами

Активизируют знания о деепричастном обороте. Анализируют условия обособления деепричастного оборота и придаточного предложения.

Выполняют творческое задание — составляют предложения.

Знать: признаки деепричастного оборота; условия обособления деепричастного оборота;

Уметь: оформлять деепричастный оборот на письме; составлять текст-описание с элементами рассуждения;

Личностные: осознание ответственности за свой выбор;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

Познавательные:

осуществлять анализ;

Коммуникативные:

уметь оценивать написанное.

Повторение материала, изученного в разделе «Деепричастие».

Основные теоретические положения, активизированные в разделе «Деепричастие».

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

Знать: основные теоретические положения, изученные в разделе; правила составления сложного плана;

Уметь: отбирать материал для анализа контрольных вопросов; выступать перед аудиторией с сообщением; проводить полный и частичный комплексный анализ текста; обобщать материал, используя таблицу.

Познавательные: проводить анализ; извлекать информацию из схем; составлять таблицу;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать личную точку зрения.

Упр. 216.

07.12

Контрольный диктант № 2

по теме «Деепричастие». Анализ работ.

Основные правила, изученные в разделе «Деепричастие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей».

09.12

РР Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему «Роль деепричастий в речи»

Основные правила, изученные в разделе «Деепричастие».

Сочиняют текст на лингвистическую тему. Дают определение понятия, приводят 1-2 аргумента.

Знать:

композицию сочинения-рассуждения, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать аргументы к сочинению, строить текст с учетом композиции рассуждения.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения

Наречие (27+7)

Наречие как часть речи.

Морфологические признаки наречия. Синтаксическая функция наречий.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

Знать: морфологические признаки наречия; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: опознавать наречия в предложении и тексте; определять синтаксическую функцию наречия;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его; работать с таблицей;

с.92, упр. 221.

10.12

Смысловые группы наречий.

Разряды наречий по значению.

Распознают наречия разных разрядов. Анализируют синтаксическую функцию наречий. Составляют предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.

Знать: морфологические признаки наречия; смысловые разряды наречий;

Уметь: опознавать смысловые разряды наречий; определять синтаксическую функцию наречия; составлять предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.

Личностные: интерес к изучению языка, ответственность за написанное;

Познавательные: перерабатывать информацию; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: формулировать свое мнение, учитывать мнению других людей; осознавать важность коммуникативных умений; оценивать чужое письменное высказывание;

с. 95-96: группы наре-чий, упр. 230

11.12

Способы различения наречий и омонимичных частей речи.

Смысловой принцип — ведущий для различения наречий и их омонимов. Дополнительные способы различения наречий и омонимов: ударение, морфологическое окружение.

Осознают сложность работы с наречием — наличие омонимов. Осмысливают способы различения наречий и омонимов. Анализируют предложения с наречиями и их омонимами. Применяют на практике способы различения наречий и их омонимов.

Знать: ведущие и дополнительные способы различения наречий и омонимов;

Уметь: применять на практике способы различения наречий и их омонимов;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением; излагать содержание прочитанного текста, трансформируя его.

Индивид. задания.

14.12

Степени сравнения наречий.

Сравнительная и превосходная степень наречий. Способы образования указанных степеней сравнения.

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстом, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

Знать: способы образования степеней сравнения наречий;

Уметь: образовывать различные формы наречий; опознавать наречия в разных формах в тексте; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста.

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.97-98, упр. 236.

16.12

Морфологический разбор наречия.

Основные морфологические и синтаксические признаки наречия в морфологическом разборе.

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор наречий. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

Знать: основные морфологические и синтаксические признаки наречия;

Уметь: проводить морфологический разбор наречия; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.100: план, упр. 238.

17.12

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщенного характера.

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

с.101, упр. 243.

18.12

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е.

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е; план комплексного анализа текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Усваивают правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не и ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.

Знать: правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Знать: правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

упр.

250.

21.12

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

Знать: правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правило на практике; проводят частичный комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях: обобщение.

Углубление материала по теме «Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях».

Активизируют правила выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий и местоимений. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант.

Знать: правила выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий и местоимений; правила составления сложного плана; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

упр.

252.

23.12

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Алгоритм действий для выбора н/нн в наречиях на -о/-е.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н/нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями выбора, а также повторяют пунктуацию.

Знать: правила выбора букв н/нн в наречиях на -о/-е; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.106, упр. 257.

24.12

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Алгоритм действий для выбора н/нн в наречиях на -о/-е.

Знать: правила выбора букв н/нн в наречиях на -о/-е; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Обобщение: выбор н/нн в суффиксах различных частей речи

Обобщение материала по теме «Выбор н/нн в суффиксах различных частей речи».

Активизируют правила выбора букв н/нн в суффиксах различных частей речи. Активизируют способы различения омонимичных частей речи. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами. Анализируют обобщающую таблицу; пишут диктант.

Знать: способы различения омонимичных частей речи; правила выбора н/нн в суффиксах различных частей речи; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

обобщ. табл., упр. 258.

25.12

РР Описание действий.

Описание как тип речи. Разновидности описания. Особенности текста-описания действий.

Читают текст, списывают его, подчеркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.

Знать: разновидности описания, композицию текста-описания; особенности описания действий;

Уметь: определять описаний действий; корректировать текст с неоправданным повтором;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные:

пользоваться изучающим чтением; осуществлять анализ; перерабатывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

задавать вопросы, осуществлять взаимопроверку.

упр. 261.

28.12

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Выбор букв о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и е после шипящих в различных морфемах: обобщение.

Усваивают правило выбора букв о и е после шипящих на конце наречий . Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

Знать: правила выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; правила выбора букв о и е послешипящих в различных морфемах;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; обобщать материал по теме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

с.109, упр. 265.

11.01

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Выбор букв о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и е после шипящих в различных морфемах: обобщение.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Буквы о и а после шипящих на конце наречий.

Алгоритм действий для выбора букв о и а после шипящих на конце наречий.

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей. Тренируются в выборе написания букв о и а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

Знать: правила выбора бкув о и а на конце наречий; изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: применять правила на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; систематизировать материал по теме;

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.111, упр. 269.

13.01

РР Контрольное сочинение на тему «Поэзия мастерства». Анализ работ.

Активизация материала по теме «Описание действий».

Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

Знать: композицию сочинения, включающего разные типы речи;

Уметь: осуществлять поиск информации, отбор информации в соответствии с задачей;

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине;

индивид. задания

14.01

Дефис между частями слова в наречиях.

Условия выбора дефиса в наречиях.

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составляют таблицу.

Знать: условия выбора дефиса в наречии;

Уметь: применять правила на практике;

проводить орфографический анализ ; систематизировать материал по теме; образовывать наречия разными способами; проводить сравнение языковых единиц;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Дефис между частями слова в наречиях.

Условия выбора дефиса в наречиях.

Знать: условия выбора дефиса в наречии;

Уметь: применять правила на практике;

проводить орфографический анализ; систематизировать материал по теме; образовывать наречия разными способами; проводить сравнение языковых единиц;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.113, упр. 277.

15.01

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Причины омонимии.

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

Знать: правило, изученное на уроке; основные орфограммы, изученные в разделе «Наречие».

Уметь: применять правило на практике; составлять словосочетания и предложения по указанным моделям; проводить орфографический анализ;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.286

18.01

РР Контрольное сжатое изложение.

Изложение-рассказ от 1 лица.

Пишут изложение на заданную тему.

Знать: композицию повествования; роль ключевых слов в тексте; значение абзацного членения;

Уметь: выделять главное по опорным словам в частях исходного текста, создавать текст изложения, корректировать созданный текст;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол-нять «Блокнот трудно-стей»

20.01

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки. Основная роль знаков препинания.

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попол-нять «Блокнот трудно-стей»

21.01

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Условия выбора Ь после шипящих на конце наречий. Слова-исключения. Ь после шипящих в различных частях речи: обобщение.

Усваивают правило написания ь после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием ь после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера.

Знать: правило, изученное на уроке; условия выбора ь после шипящих в различных частях речи;

Уметь: применять правило на практике; проводить сопоставления; обобщать материал по теме;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; анализировать материал;

Коммуникативные:

оценивать и редактировать текст.

с.117, упр.

289

(3-6

строки)

22.01

РР Учебно-научная речь. Отзыв.

Признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Определяют признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.

Знать: признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Уметь: применять полученные знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока; действовать по алгоритму;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию изтаблицы; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.298,

302

25.01

РР Сочинение –отзыв.

Композиция сочинения-отзыва. Отбор материала. Формирования текста.

Создают собственные отзывы о прочитанной книге, просмотренном фильме.

Знать: признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва.

Уметь: применять полученные знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивид.

задания

27.01

Раздельное написание наречных сочетаний типа бок о бок, честь честью, на лету

Усваивают правило раздельного написания наречных сочетаний типа бок о бок, честь честью, на лету

Знать: правило, изученное на уроке; условия выбора раздельного написания наречных сочетаний ;

Уметь: применять правило на практике; проводить сопоставления; обобщать материал по теме;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать и редактировать текст.

Сочетание предлога В с существительными, начинающимися с гласной буквы

Усваивают правило сочетания предлога В с существительными, начинающимися с гласной буквы

Знать: правило, изученное на уроке; условия сочетания предлога В с существительными, начинающимися с гласной буквы Уметь: применять правило на практике; проводить сопоставления; обобщать материал по теме;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать и редактировать текст.

РР Учебный доклад.

Понятие и структура учебного доклада. Активизация материала по теме «Сложный план». Рассуждение- анализ доклада.

Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведенный в учебнике. Пишут сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным предметам.

Знать: понятие и структуру учебного доклада; строение сложного плана; структуру рассуждения;

Уметь: составляют сложный план текста; анализировать отзыв, составлять рассуждение;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

способность к целеполаганию, к корректировке действий;

Познавательные: перерабатывать информацию; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждение; Коммуникативные:

договариваться, приходить к единому мнению; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.311 с. 119:

анализ

вопро-сов

28.01

Повторение материала, изученного в разделе «Наречие».

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор наречий.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

Знать: теоретические положения раздела; особенности структуры сложного плана;

Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор наречий,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.296

29.01

Контрольный диктант № 3

по теме «Наречие»

Основные правила, изученные в разделе «Наречие».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Индивид.

задания

01.02

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта. Основная роль знаков препинания.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Индивид.

задания

03.02

РР Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему «Роль наречий в речи»

Основные правила, изученные в разделе «Наречие».

Сочиняют текст на лингвистическую тему. Дают определение понятия, приводят 1-2 аргумента.

Знать:

композицию сочинения-рассуждения, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать аргументы к сочинению, строить текст с учетом композиции рассуждения.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения

Категория состояния (3+2)

Категория состояния как часть речи.

Морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от наречий.

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

Знать: морфологические и синтаксические признаки слов категории состояния; способы различения наречий и слов категории состояния; типы речи;

Уметь: определять категорию состояния среди других частей речи; различать категорию состояния и наречия; определять тип речи; сжато пересказывать текст;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.128,

упр.315

04.02

100

Морфологический разбор слов категории состояния.

Морфологические и синтаксические признаки категории состояния в морфологическом разборе.

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.

Знать: морфологические и синтаксические признаки категории состояния; план разбора категории состояния;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор слов категории состояния;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.131: план разбора,

упр.321

05.02

101

РР Сжатое изложение «Мещёрский край».

Способы сжатия информации.

Пишут сжатое изложение по произведению художественной литературы (описание).

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

вопр.

с.133.

08.02

102

РР Редактирование текста сжатого изложения

Способы редактирования текста

Редактируют текст изложения

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать актуальную и подтекстовую информацию из текста; Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

103

Повторение материала, изученного в разделе «Категория состояния».

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор наречий.

Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный текст.

Знать: теоретические положения раздела; особенности структуры сложного плана;

Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор наречий,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.324

10.02

Служебные части речи (1ч.)

104

Самостоятельные и служебные части речи.

Классификация самостоятельных и служебных частей речи. Способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Знать: классификацию самостоятельных и служебных частей речи; способы различения самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный разбор; различать самостоятельные и служебные части речи;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.325,

с.134

11.02

Предлог (12+2)

105

Предлог как часть речи.

Морфологические признаки предлога. Смысловые значения, которые могут привносить предлоги. Признаки текста. Вопросный план. Признаки научного стиля.

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

Знать: морфологические признаки предлога; смысловые группы предлогов; признаки текста; признаки научного стиля.

Уметь: различать предлоги; проводить морфологический анализ предлога; выписывают словосочетания с предлогами; Группировать словосочетания по значению предлога; делить текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечать предлоги. Составлять свой текст научного стиля.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.135,

упр.328

12.02

106

Употребление предлогов.

Однозначные и многозначные предлоги. Сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

Знать: сочетаемость отдельных предлогов с существительными.

Уметь: составлять словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов; корректировать неверное употребление предлогов и падежей существительных

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-описания состояния человека;

упр.334

15.02

107

Производные и непроизводные предлоги.

Понятие о производных и непроизводных предлогах.

Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

Знать: признаки производных и непроизводных предлогов; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

108

Производные и непроизводные предлоги.

Понятие о производных и непроизводных предлогах.

Знать: признаки производных и непроизводных предлогов; изученные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.

340

17.02

109

Простые и составные предлоги.

Понятие о простых и составных предлогах. Активизация материала о производных и непроизводных предлогах.

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложенными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

Знать: признаки простых и составных предлогов;

Уметь: применять знания на практике; проводить орфографический и пунктуационный анализ; различать производные и непроизводные предлоги;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.345

18.02

110

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Усваивают правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме.

Знать: правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.; орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

111

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Уметь: применять правило на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; пользоваться словообразовательным словарем;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий,

упр. 351

19.02

112

Правописание предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др.

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Усваивают правило написания предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут свободный диктант.

Уметь: применять правила на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

113

Правописание предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др.

Способы различение производных предлогов и их омонимов.

Уметь: применять правила на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

алгоритм

действий

упр. 352

29.02

114

РР

Сочинение по картине.

Описание как тип речи. Композиция текста- описания. Пейзаж как разновидность описания. Особенности данной разновидности описания. Использование сложного плана. Письменное оформление материалов.

Составляют сложный план к сочинению. Пишут сочинение.

Знать: композицию повествования и описания; алгоритм действий при подготовке к сочинению;

Уметь: систематизировать собранный материал к сочинению-повествованию с элементами описания природы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

115

Особенности употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки».

Форма существительного при предлогах «благодаря», «согласно», «вопреки».

Активизируют знания об особенностях употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки». Анализируют предложения с указанными предлогами. Исправляют ошибки. Составляют словосочетания с указанными предлогами. Пишут диктант.

Знать: правило употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки». орфографические правила, усвоенные в разделе «Наречие», «Предлог»;

Уметь: применять правила на практике;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивид.

задания

02.03

116

Морфологический разбор предлога.

Морфологические и синтаксические признаки предлога морфологическом разборе.

Характеризуют предлог по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы предлога. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

Знать: морфологические и синтаксические признаки предлога; план разбора предлога;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор предлога;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.142:

план,

упр. 347

0303

117

РР Сочинение-повествование с элементами описания «Как наступает весна?».

Анализ работ.

Описание и повествование как типы речи. Композиция текста-повествования с элементами описания. Разновидности описания. Пейзаж как разновидность описания. Особенности данной разновидности описания. Использование сложного плана. Письменное оформление материалов.

Составляют сложный план к сочинению. Пишут сочинение.

Знать: композицию повествования и описания; алгоритм действий при подготовке к сочинению;

Уметь: систематизировать собранный материал к сочинению-повествованию с элементами описания природы.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

повт. п.56

04.03

118

Повторение материала, изученного в разделе «Предлог».

Повторение теоретических положений раздела.

Практическое воплощение изученного материала. Морфологический разбор предлога.

Знать: теоретические положения раздела; Уметь: применять знания на практике, проводить морфологический разбор предлога,

проводить проверку работы

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.350.

07.03

Союз (16+2)

119

Союз как часть речи.

Морфологические признаки союза. Основная функция союза. Основные группы союзов.

Определяют союз как часть речи. Различают предлоги. Проводят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союза.

Знать: морфологические признаки союза; смысловые группы союзов;

Уметь: различать союзы; проводить морфологический анализ союза; отмечать союзы в предложении; определять смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные при помощи союза.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

с.146,

упр. 357.

09.03

120

Простые и составные союзы.

Признаки простых и составных союзов.

Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об ученом, составляют план и пересказывают текст.

Знать: признаки простых и составных союзов;

Уметь: распознавать простые и составные союзы; составлять свои сложные предложения с составными союзами; составлять план текста и пересказывать текст.

Личностные:

осознание ответственности за написанное;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

с.148,

упр.360

10.03

121

Союзы сочинительные.

Признаки сочинительных союзов. Группы сочинительных союзов.

Распознают сочинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Знать: признаки сочинительных союзов; группы сочинительных и союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

с.149,

упр.362

11.03

122

Запятая перед союзом и в простом и сложносочиненном предложении.

Алгоритм действий для постановки запятой в простом и сложносочиненном предложении.

Активизируют знания о сочинительных союзах. Усваивают правило о выборе запятой в простом и сложносочиненном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют сложные предложения о роли книги в жизни человека.

Знать: группы сочинительных союзов; алгоритм действий для постановки запятой в простом и сложносочиненном предложении;

Уметь: применять правило на практике, составлять сложные предложения на заданную тему;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.

364

14.03

123

Союзы подчинительные.

Признаки подчинительных союзов. Группы подчинительных союзов.

Распознают подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

Знать: признаки подчинительных союзов; группы подчинительных союзов;

Уметь: дифференцировать союзы; составлять предложения с различными союзами.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре, осуществлять взаимопомощь;

с.155,

упр.

379

16.03

124

Понятие о союзных словах.

Повторение: разряды местоимений. Роль относительных местоимений в сложноподчиненном предложении. Отличие союза от союзного слова.

Активизируют знания о разрядах местоимений. Распознают союзы и союзные слова. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам и союзным словам. Составляют предложения, используя разные союзы и союзные слова.

Знать: признаки союзов и союзных слов; разряды местоимений;

Уметь: дифференцировать союзы и союзные слова; составлять предложения с различными союзами и союзными словами.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, ощущать богатые возможности русского языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре, осуществлять взаимопомощь;

Индивид.

задания

17.03

125

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Алгоритм действий для постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

Знать: группы сочинительных и подчинительных союзов; алгоритм действий для постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь: применять правило на практике, составлять сложные предложения по схеме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.

366

18.03

126

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Алгоритм действий для постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь: применять правило на практике, составлять сложные предложения по схеме;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Материал

к сочине-нию

21.03

127

РР Контрольное сочинение-рассуждение о роли книги в жизни человека.

Анализ работ.

Рассуждение как тип речи. Композиция текста-рассуждения. Использование сложного плана. Письменное оформление материалов.

Пишут сочинение-рассуждение о роли книги.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении-рассуждении.

Уметь: составлять рассуждение в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-рассуждения;

Индивид.

задания

23.03

128

Морфологический разбор союза.

Морфологические и синтаксические признаки союза в морфологическом разборе.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.

Знать: морфологические и синтаксические признаки союза; план разбора союза;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор союза;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: извлекать информацию из сплошного текста; пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; работать со схемой;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре;

с.157,

упр.

382

24.03

129

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Алгоритм действий для различения союзов также, тоже, чтобы и их омонимов.

Усваивают правила написания. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют различные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

Знать: алгоритм действий для различения союзов также, тоже, чтобы и их омонимов; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре;

с.159,

упр.

387

25.03

130

Правописание союзов несмотря на то что, зато, причём, итак.

Алгоритм действий для различения союзов несмотря на то что, зато, причём, итак и их омонимов.

Знать: алгоритм действий для различения союзов несмотря на то что, зато, причём, итак и их омонимов; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

упр.391

28.03

131

Обобщение: правописание союзов и предлогов.

Алгоритм действий для различения союзов, предлогов и их омонимов. Пунктуация простого и сложного предложения.

Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

Знать: теоретические сведения раздела; способы различения предлогов, союзов и их омонимов;

Уметь: применять знания на практике;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; работать со схемой;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.395

30.03

132

РР Сочинение-сравнительная характеристика произведения живописи и литературного текста на один сюжет.

Произведения искусства на один сюжет. Метод сравнительного анализа. Рассуждение как тип речи. Композиция текста-рассуждения. Письменное оформление материалов.

Пишут сочинение-сравнительную характеристику произведения живописи и литературного текста на один сюжет.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении-рассуждении; как находить основания для сопоставления.

Уметь: составлять рассуждение в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-рассуждения;

Индивид.

задания

31.03

133

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки сочинения.

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки.

Знать: изученные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста сочинения;

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре;

с.162 –

контр.

вопр.,

упр.396

01.04

134

Правописание союзов оттого(что), потому (что)

Теоретические сведения раздела. Способы различения предлогов, союзов и их омонимов. Пунктуация простого и сложного предложения.

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

Знать: теоретические сведения раздела; способы различения предлогов, союзов и их омонимов; особенности сложного плана;

Уметь: применять знания на практике; составлять сложный план для выступления; публично представлять информацию о предлогах и союзах.

Личностные: интерес к изучению языка;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.400

11.04

135

Контрольный диктант № 4

по теме «Предлог. Союз».

Основные правила, изученные в разделе «Предлог. Союз»».

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе.

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

Индивид.

задания

13.04

136

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки диктанта.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы, определенные в диктанте;

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попо-лнять «Блок-нот труд-ностей

14.04

Частица (18+4)

137

Частица как часть речи.

Частица как служебная часть речи. Морфологические признаки частиц. Особенности употребления в речи.

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

Знать: морфологические признаки частиц;

Уметь: определять частицы среди других частей речи; определять значение частиц;

Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию текстов;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить описание;

Коммуникативные:

создавать текст с учетом коммуникативной задачи;

с.164,

упр.

403

15.04

138

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Группы частиц по значению. Формообразующие частицы: их состав и функции.

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы.

Знать: группы частиц по значению: состав и функции формообразующих частиц;

Уметь: определять группы частиц; определять формообразующие частицы;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.165,

упр.

405

18.04

139

Формообразующие частицы и их роль в образовании наклонения глагола.

Формообразующие частицы: их состав и функции. Повторение категории наклонения у глагола.

Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Знать: группы частиц по значению: состав и функции формообразующих частиц; способы образования повелительного и условного наклонений глагола;

Уметь: определять группы частиц; образовывать наклонения глагола, применяя определенные частицы; составлять свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию текстов;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить описание;

Коммуникативные:

создавать текст с учетом коммуникативной задачи;

с.165,

упр.

408.

20.04

140

Смысловые частицы.

Смысловые оттенки смысловых частиц.

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами.

Знать: состав смысловых частиц; сферу употребления смысловых частиц;

Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; произносить предложения с смысловыми частицами с определенной интонацией; производить замены частиц; составлять текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать текст определенной коммуникативной задачи;

с.167,

упр.

415

21.04

141

Сфера употребления смысловых частиц.

Особенности употребления частиц в разговорном, публицистическом и художественном стилях речи.

Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Знать: состав смысловых частиц; сферу употребления смысловых частиц;

Уметь: производить замены частиц; составлять текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.168-169,

упр.

418.

22.04

142

РР Составление текста-инструкции по теме «Спорт»

Особенности употребления частиц в разговорном, публицистическом и художественном стилях речи.

Знать: состав смысловых частиц; сферу употребления смысловых частиц;

Уметь: производить замены частиц; составлять текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

143

РР Контрольное сжатое изложение.

Способы сжатия информации.

Пишут сжатое изложение.

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Попол-нять «Блок-нот труд-ностей

25.04

144

Анализ ошибок

Работа над ошибками.

Выполняют работу над ошибками.

Знать: понятие «изложение»; способы сжатия информации;

Уметь: выполнять работу над ошибками

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать актуальную и подтекстовую информацию из текста; Коммуникативные: редактировать письменное высказывание

145

Раздельное и дефисное написание частиц.

Условия слитного и раздельного написания частиц бы, ли, же, ка, то. Повторение: союзы тоже, также и их омонимы.

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

Знать: условия слитного и раздельного написания частиц бы, ли, же, ка, то; алгоритм действий для различения союзов и их омонимов;

Уметь: применять правила на практике; распределять слова по видам орфограмм и обозначать условия выбора дефиса; готовить письменный текст выступления по картине.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.170-172,

упр.

422.

27.04

146

Раздельное и дефисное написание частиц.

Условия слитного и раздельного написания частиц бы, ли, же, ка, то. Повторение: союзы тоже, также и их омонимы.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

147

Систематизация материала по теме «Дефис в различных частях речи».

Дефис в местоимениях, наречиях, сложных прилагательных. Элементы лингвистического анализа. Словарный диктант. Коррекция материала.

Пишут словарный диктант. Работают с таблицей-алгоритмом. Уточняют материал, вызывающий трудности.

Знать: морфологические признаки наречий, местоимений, прилагательных; изученные правила;

Уметь: применять знания на практике, использовать в работе обобщающую таблицу;

Личностные: ощущать богатые возможности русского языка; формировать уважение к Отечеству;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; извлекать информацию из сплошного текста; пользоваться ознакомительным и изучающим чтением; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные:

работать в паре, осуществлять взаимопомощь;

упр.425

28.04

148

Морфологический разбор частицы.

Морфологические и синтаксические признаки частицы в морфологическом разборе.

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор частицы в упражнениях. Группируют частицы по их написанию.

Знать: морфологические и синтаксические признаки частицы; план разбора частицы;

Уметь: выполнять устный и письменный разбор частицы;

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

Коммуникативные:

оценивать написанное.

упр.428.

29.04

149

Различение правописаний сочетаний кто бы ни-кто бы не.что бы ни-что бы не,где бы ни-где бы не

Алгоритм действий для правописаний сочетаний кто бы ни-кто бы не.что бы ни-что бы не,где бы ни-где бы не

Знать: алгоритм действий для правописаний сочетаний кто бы ни-кто бы не.что бы ни-что бы не,где бы ни-где бы не ; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Предлог», «Союз»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

150

Отрицательные частицы не и ни.

Значение частицы не и частицы ни. Особенности выбора частицы ни.

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

Знать: значение частицы не и частицы ни; особенности выбора частицы ни;

Уметь: дифференцировать не и ни как частицы и как приставки; подбирать частицы с отрицательным значением; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

151

Отрицательные частицы не и ни.

Значение частицы не и частицы ни. Особенности выбора частицы ни.

Знать: значение частицы не и частицы ни; особенности выбора частицы ни;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.432

02.05

152

Написание глаголов с приставкой -недо

Алгоритм действий для правописаний с приставкой -недо

Знать: алгоритм действий для правописаний с приставкой -недо; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Частица», «Глагол»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

153

Написание частицы –не со словами на –мый, образованными от переходных глаголов несовершенного вида

Алгоритм действий для правописаний частицы –не со словами на –мый, образованными от переходных глаголов несовершенного вида

Знать: алгоритм действий для написания частицы –не со словами на –мый, образованными от переходных глаголов несовершенного вида ; орфографические и пунктуационные правила, усвоенные в разделах «Частица», «Глагол»;

Уметь: применять правила на практике, проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: способность оценивать чужую письменную речь и обосновывать свою точку зрения.

154

Различение частицы не и приставки не.

Способы различения частицы не и приставки не.

Изучают теоретически сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа.

Знать: способы различения частицы не и приставки не.

Уметь: применять знания на практике; употреблять частицы в самостоятельно составленных предложениях; составлять таблицу и заполнять её своими примерами на тему параграфа;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.439

04.05

155

РР Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Композиция повествования. Особенности рассказа как жанра литературы.

Осмысливают начало текста, определенное в учебнике. Составляют продолжение рассказа с учетом композиции повествования. Пишут продолжение рассказа по данному сюжету.

Знать: композиционные особенности повествования; особенности рассказа как жанра литературы;

Уметь: составлять продолжение рассказа, выдерживая сюжетную линию;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание;

Попол

нять «Блокнот трудно-стей»

05.05

156

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.

Способы различения омонимичных частей речи. Особенности различения частицы ни, приставки ни, союза ни-ни.

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

Знать: способы различения омонимичных частей речи; особенности различения частицы ни, приставки ни, союза ни-ни;

Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать условия выбора орфограмм в упражнениях.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.447, с.180-181:

вопросы

06.05

157

Повторение понятий, изученных в разделе «Частица».

Теоретические сведения, изученные в разделе «Частица». Практическое воплощение материала.

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему.

Знать: основные теоретические положения раздела; правила, изученные в разделах «Союз», «Предлог»;

Уметь: обобщать материал раздела; проводить комплексный анализ текста;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ и синтез;

пользоваться орфографическим словарем;

строить рассуждение;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивид.

задания

09.05

158

РР Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему «Роль служебных частей в речи»

Основные правила, изученные в разделе «Служебные части речи».

Сочиняют текст на лингвистическую тему. Дают определение понятия, приводят 1-2 аргумента.

Знать:

композицию сочинения-рассуждения, алгоритм действий при проверке текста сочинения;

Уметь: отбирать аргументы к сочинению, строить текст с учетом композиции рассуждения.

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения

Междометие (4)

159

Междометие как часть речи.

Морфологические признаки междометий. Особенности использования междометий в художественной речи.

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Знать: морфологические признаки междометий; особенности использования междометий в художественной речи;

Уметь: определять грамматические особенности междометий; дифференцировать междометия в упражнениях; опознавать междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

с.183,

упр. 460.

11.05

160

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии.

Особенности оформления на письме междометий.

Изучают орфографические и пунктуационные правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

Знать: правила оформления на письме междометий;

Уметь: пунктуационно верно оформлять предложения с междометиями; составлять диалог, включив в него междометия; составлять устный рассказ и вводить в текст междометия.

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

161

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии.

Особенности оформления на письме междометий.

Знать: правила оформления на письме междометий;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: извлекать фактуальную и подтекстовую информацию из текста; пользоваться изучающим чтением;

упр.463

12.05

162

Обобщение материала, изученного в разделе «Междометие». Письмо по памяти (В.Набоков «О ночь, я твой!»)

Основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в разделе.

Активизируют материал, изученный в разделе «Междометие». Пишут письмо по памяти по тексту В.Набокова.

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в разделе.

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; владеть навыками письма по памяти;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Нидивид.

задания

13.05

Повторение и систематизация изученного в 5-7 кл. (11+2)

163

Разделы науки о русском языке.

Понятия «язык», «речь». Разделы лингвистики. Основные лингвистические единицы. Иерархия лингвистических единиц. Язык как система.

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.

Знать: понятия «язык», «речь»; разделы лингвистики; основные лингвистические единицы; иерархию лингвистических единиц;

Уметь: определять значение русского языка в мире; приводить высказывания русских писателей о русском языке; демонстрировать выразительные возможности русского языка; работать с терминологической таблицей;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Сост.

текст

о значении

русского

языка в современ.

мире.

16.05

164

Текст и стили речи.

Признаки текста. Классификация стилей и типов речи. Комплексный анализ текста.

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу.

Знать: признаки текста; классификацию стилей и типов речи; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять знания на практике; проводить комплексный анализ текста.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.470,

схема
«Стили

речи»

18.05

165

РР Подготовка к выступлению на публицистическую тему.

Пишут текст выступления на публицистическую тему.

Знать: способы раскрытия основной мысли в сочинении-рассуждении.

Уметь: составлять рассуждение в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-рассуждения;

Индивид.

задания

19.05

166

РР Выступление на публицистическую тему.

Рассуждение как тип речи. Композиция текста-рассуждения. Использование сложного плана.

Представляют перед аудиторией выступление на публицистическую тему.

Знать: способы раскрытия основной мысли в тексте;

Уметь: составлять рассуждение в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: интерес к изучению языка; созданию письменных текстов;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

Коммуникативные:

использовать ресурсы языка, в том числе и сущ. для создания текста-рассуждения; выступать перед аудиторией;

Индивид.

задания

20.05

167

Анализ работ.

Типичные и индивидуальные ошибки сочинения.

Знать: основные функции знаков препинаний; основные орфограммы и пунктограммы;

Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста сочинения; определять функции знаков препинания в предложении/

тексте.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Попо-лнять «Блок-нот труд-ностей

23.05

168

Фонетика. Графика.

Характеристика звуков речи. Фонетический разбор слова. Алфавит. Соотношение звуков и букв.

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

Знать: характеристику звуков речи; план фонетического разбора слова; алфавит; соотношение звуков и букв;

Уметь: выполнять фонетический разбор слова; соотносить буквы и звуки;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.480

25.05

169

Лексика и фразеология.

Лексическое и грамматическое значение слова. Слова однозначные и многозначные. Прямые и переносные значения слов. Средства выразительности, основанные на переносном значении слова. Устаревшие слова и неологизмы. Диалектные слова. Фразеологизмы.

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Знать: классификацию слов по различным критериям; признаки фразеологизмов;

Уметь: определять многозначные слова, находить диалектизмы; определять средства выразительности; давать толкование фразеологизмам; проводить орфографический и пунктуационный анализ;

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

извлекать информацию, представленную на схеме; Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.483.

25.05

170

Морфемика. Словообразование.

Классификация морфем. Однокоренные слова и формы. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Отвечают на вопросы по теме. Распределяют слова по способам образования. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Характеризуют текст по стилевым признакам.

Знать: классификацию морфем; признаки однокоренных слов и форм слова; основные способы образования слов; Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор слова; проводить орфографический и пунктуационный анализ; характеризовать текст по стилевым признакам.

Личностные:

интерес к изучению языка;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему и цель урока;

Познавательные: проводить анализ;

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

упр.486

26.05

171

Морфология.

Классификация частей речи. Признаки самостоятельных и служебных частей речи. Правописание служебных частей речи. Омонимия частей речи. Морфологический разбор.

Отвечают на вопросы по теме. Работают с таблицей. Проводят морфологический разбор слов. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Активизируют правила для правописания служебных частей речи. Активизируют знания о способах различения омонимичных частей речи.

Знать: классификацию частей речи; признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы различения омонимичных частей речи; план морфологического разбора.

Уметь: морфологический разбор слов; проводить орфографический и пунктуационный анализ; орфографически верно записывать служебные части речи; применять способы различения омонимичных частей речи;

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи; формировать уважение к Отечеству;

Регулятивные:

цель урока; действовать по плану;

работать в паре, осуществлять взаимопомощь;

упр.495

(часть 2)

26.05

172

Орфография.

Основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл. Частичный комплексный анализ текста.

Активизируют правила, изученные в 5-7 кл. Проводят орфографический и пунктуационный анализ.

Знать: основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл.; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правила на практике; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

упр.501

27.05

173

Орфография.

Основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл. Частичный комплексный анализ текста.

Активизируют правила, изученные в 5-7 кл. Проводят орфографический и пунктуационный анализ.

Знать: основные орфографические правила, изученные в 5-7 кл.; план комплексного анализа текста;

Уметь: применять правила на практике; проводить комплексный анализ текста;

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

174

Синтаксис.

Основные единицы синтаксиса. Признаки словосочетаний. Пунктуация простого и сложного предложения. Особенности текста.

Отвечают на вопросы. Характеризуют основные единицы синтаксиса. Проводят пунктуационный анализ предложений.

Знать: основные единицы синтаксиса; признаки словосочетаний; изученные пунктуационные правила;

Уметь: характеризовать основные единицы синтаксиса; проводить пунктуационный анализ предложений.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Инди-

вид.

зада-

ния

175

Синтаксис. Рекомендации на летние каникулы.

Знать: основные единицы синтаксиса; признаки словосочетаний; изученные пунктуационные правила;

Уметь: характеризовать основные единицы синтаксиса; проводить пунктуационный анализ предложений.

Личностные: интерес к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: действовать по плану;

Познавательные: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Инди-

вид.

зада-

ния

27.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект для учителя.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык.5-9 классы./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.-М.:Просвещение,2011.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.-12-е изд.,перераб.-М.:Просвещение, 2011.
Т.А.Ладыженская. М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Обучение русскому языку в 7 классе. Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.
Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс. М.: «Просвещение», 2014.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: кн. Для учителя.-М.: Просвещение, 2000.
Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка: 7 кл. Книга для учителя: из опыта работы.-М.: Просвещение, 1992.
Фефилова Г.Е. Русский язык. 7 класс: планы-конспекты уроков-Ростов н/Д: Феникс, 2015.
Творческая работа на уроках русского языка.5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/автор-составитель Н.М. Сулицкая и др.-Волгоград:Учитель,2012.
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы-М.: ВАКО, 2012.
С.А. Брагина. Русский язык.5-7 классы. Необычные диктанты.-Волгоград: Учитель, 2014.

Учебно-методический комплект для учащихся.

Русский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч ред. Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений./ В.В. Бабайцева-М.: Дрофа, 2014. (дополнительный учебник для углубленного изучения предмета);
Русский язык. Русская речь. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. / Е.И.Никитина. –22-е издание, стереотипное.- М.: Дрофа, 2015. (дополнительный учебник для углубленного изучения предмета);
Афанасьева В.Н. Зачет на основе текста. Русский язык. 7 класс./В.Н. Афанасьева, О.Г.Елкина.- М.: Издательство «Экзамен»,2014.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Наглядные пособия.

Экранно-звуковые пособия (фильмы на DVD).

Русский язык. Часть 1 (Орфография-1)
Русский язык. Часть 2 (Орфография-2)
Русский язык. Часть 3 (Синтаксис и пунктуация)
Русский язык. Часть 4 (Синтаксис и пунктуация)

Электронно-образовательные ресурсы.

Уроки русского языка. Издательство Кирилла и Мефодия. 5 – 9 класс
«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С: Репетитор. Русский язык. Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
1-С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация).
1-С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

2. Печатно-полиграфическая продукция.

Толковый словарь русского языка.
Словарь фразеологизмов русского языка.
Словарь иностранных слов.
Этимологический словарь.
Словообразовательный словарь.
Словарь антонимов русского языка.
Словарь лингвистических терминов.
Орфоэпический словарь русского языка.
Словарь устаревших слов.
Словарь литературоведческих терминов и понятий.
Комплект портретов. Писатели 18-19 века.
Комплект таблиц «Морфология»
Комплект таблиц «Грамматика русского языка»
Комплект таблиц литературного языка.
Страницы истории русского языка.
Комплект произведений русской классической литературы для учителя (35 книг)

3. Образовательные Интернет-ресурсы.

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ): http://www.mapryal.org
Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Комиссарова.-Режим доступа: http:/prosv.ru/ladizenskaya_russkii_7/02.htm
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»: http://rus.1september.ru
Национальный корпус русского языка: http://www.ruscorpora.ru
«Филологу». Русский филологический портал: http://www.philology.ru/
Справочно-информационный портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru,
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» Бесплатная справочная служба русского языка: http://spravka.gramota.ru
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО:
http://ruslit.ioso.ru
Культура письменной речи [имеются разделы: литература, в помощь учителю, справочный и раздел словарей (толковый словарь неологизмов, словарь сочетаемости, словарь паронимов, орфоэпический и др.)]: http://www.gramma.ru/
«Толковый словарь» Даля: http://vidahl.agava.ru/
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник: www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920
Крылатые слова и выражения: http://slova.ndo.ru
Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка: http://it_n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала: http://language.edu.ru
Тесты по русскому языку: http://likbez.spb.ru
Диктанты, конспекты и другое: www.zanimatika.narod.ru
Конкурс "Русский Медвежонок -языкознание для всех": http://www.rm.kirov.ru

Технические средства обучения.

Телевизор.
Видеомагнитофон.
Компьютер с выходом в Интернет.
Мультимедийный проектор.
Экран.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

РАССМОТРЕНО.

Протокол заседания ШМО учителей

русского языка и литературы

от 22. 06. 2017 № 6

СОГЛАСОВАНО.

Зам.директора по УВР

____________/Е.В.Чичиланова/

23.06. 2017

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

7 класс.Рабочая программа.Русский язык
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

10 класс рабочая программа по татарскому языку (русскоязычная группа)

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...

Программа "Русский родной язык"

Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой

Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс

Рабочая программа "Русский родной язык" 8 класс

Навигация

Библиотека

7 класс.Рабочая программа.Русский языкрабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

10 класс рабочая программа по татарскому языку (русскоязычная группа)

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...

Программа "Русский родной язык"

Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой

Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс

Рабочая программа "Русский родной язык" 8 класс

7 класс.Рабочая программа.Русский язык
рабочая программа на тему