Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя русского языка и литературы Ямалиевой Далили Шамиловны.
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАДЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МАМАДЫШСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

учителя русского языка и литературы

Ямалиевой Далили Шамиловны.

2013-2017

Личная карта учителя

Образование: высшее профессиональное образование, Казанский государственный педагогический институт,  квалификация по диплому «Учитель математики средней школы», диплом ЛВ №156507, выдан 29 июня 1984 года

Педагогический стаж: 33 года    

Должность:  учитель русского языка и литературы

Прохождение курсов: курсы повышения квалификации для учителей  русского языка и литературы по теме «Актуальные проблемы и современные подходы  к преподаванию учебного предмета «Литература» в условиях реализации ФГОС ОО: новое в школьных программах» в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования Федерального государ-ственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет", г.Казань, 108 часов, удостоверение КФУ УПК 048421, выдано 1 апреля 2016 года.

Профессиональная переподготовка: в Федеральном государственном бюд-жетном образовательном учреждении высшего профессионального образо-вания «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», удостоверяется  право (соответствие квалификации) на ведение профессиональной деятельности в сфере обучения русскому языку и литературе, диплом 04 0004749, выдан 16 декабря 2013 года.

Тема самообразования:  «Развитие познавательной  деятельности  учащихся на основе внедрения элементов проектно-исследовательских  технологий обучения на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС»

Технология, по которой работает учитель:  проектно-исследовательские  технологии, технология развития критического мышления

Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

Общественно-педагогическая деятельность:  руководитель  ШМО учителей предметов гуманитарного цикла, член ШМО классных руководителей, член школьной аттестационной комиссии, классный руководитель.

Творческие замыслы:  участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, разработка презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.  

                  Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Цель и задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета

Пояснительная записка.

     Современный педагог учится на протяжении всей своей профессиональной деятельности, совершенствует свое мастерство, делится опытом, проводит мастер-классы и открытые уроки, участвует в различных конкурсах, его статьи и разработки можно встретить в различных газетах, журналах и на сайтах интернета.

     Изменения, происходящие в стране, в обществе, коренным образом затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, методы и формы работы, но и наши ученики, родители, педагоги.

     Сегодня перед учителем стоит  не совсем простая задача – создать условия для развития  творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить  их самостоятельно мыслить,  полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Современный учитель не просто передает имеющиеся у него знания по какому-то предмету, а обучает   детей мыслить, рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя знания, полученные на занятиях в школе.

      Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.

      Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период.

     Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Именно это является одной из причин моего личного участия в обучающих, практических семинарах, методических объединениях, на курсах повышения квалификации.

     Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога- дефектолога, познания и освоения новых ценностей в коррекционном образовании, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 

      В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
     На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития.

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности  (статьи, конференции, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности.

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация).

• Рабочие программы по учебным предметам, элективным курсам.
• Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
• Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
• Программно-методическое обеспечение курса.
• Модель технологии обучения, описание  методической системы.
• Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лаборатор-ных и практических работ; сценарии предметных праздников, конкурсов.

План самообразования.

     Для современной школы  требуется учитель, идущий в ногу со временем, умеющий заинтересовать ученика, приспособить его к жизни, научить его не просто быть потребителем готовых знаний, а исследователем, добывающим эти знания. С целью повышения педагогического мастерства необходимо систематически проходить  курсы повышения квалификации, овладевать новыми, современными методами и приёмами обучения, заниматься самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

     План самообразования рассчитан на три этапа:

I этап: 2013-2014 учебный год – изучение теоретического материала, накопление информационного банка;

II этап: 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 учебные годы – применение теоретических и практических знаний в учебно-воспитательном процессе;

III этап: 2017-2018 учебный год – анализ работы, обобщение опыта, выводы.

     Цель  самообразования: Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы.

     Задачи:

• Расширить   общепедагогические  и  психологические  знания  с  целью  совершенство-вания   методов  и  приёмов  формирования  учебной  мотивации  школьников.
• Углубить  знания  применения  проектно-исследовательских технологий  в обучении русскому языку и литературе.
• Овладеть  достижениями  педагогической  науки, передовой  педагогической  практики.
• Повысить  теоретический, научно-методический  уровень профессионального  мастерства.
• Собирать материал  посредством  взаимообмена  опытом  и  интернет – ресурсами.

     Перечень вопросов по самообразованию:

• Овладение инновационными и информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов;

• Работа над созданием в коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата;

• Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы и района, на региональном уровне – создать персональный сайт, который регулярно будет обновляться);

• Самоанализ и оценка своей творческой деятельности;

• Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса во всех классах;

• Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией;

• В каждом классе, где преподаю русский язык и литературу, ставить перед собой задачу – проанализировать потребности и способности ребёнка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность предметом;

• Разработать программы элективного курса предпрофильной и профильной подготовки для 9, 10-11 классов.

• Работать над методической темой: «Развитие познавательной  деятельности  учащихся  на основе внедрения элементов проектно-исследовательских  технологий обучения на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС».

     Предполагаемый  результат: средствами  проектно-исследовательских технологий  развить  познавательную деятельность учащихся, учебную  мотивацию  школьников  к  изучению  русского  языка  и  литературы,  дать  учащимся  устойчивые  знания.

• Разработка рабочих программ по предметам.
• Повышение  качества  преподаваемого предмета.
• Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы, района.
• Доклады  и  выступления.
• Разработка  дидактических  материалов.
• Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям.
• Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков,  внеклассных мероприятий.
• Пакет  материалов  по  различным  педагогическим  технологиям.
• Создание персонального сайта.

     Источники самообразования:

     СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

     Формы самообразования:

   - индивидуальная – через индивидуальный план,

   - групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.

     Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовета, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.