Лист самооценки
материал на тему

№

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

1

Критика (если она конструктивная) помогает взглянуть на свою педагогическую деятельность со стороны и подкорректировать свою педагогическую деятельность

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Бесспорно, ситуация успеха способствует повышению качества обучения. Учеников нужно поощрять за настойчивость, даже если их успехи скромны. Так в 2010 году  создание ситуации успеха помогло 11 В классу успешно сдал ЕГЭ по русскому языку (при  качестве обучения в 15 %).

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

5

Знание нормативных документов входит в обязанности каждого учителя, поэтому я знаю основные нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

5

Без отношений сотрудничества немыслим  учебный процесс, поэтому убеждаю детей, что их мнение важно для меня.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

2

Стремлюсь подобрать такие аргументы, чтобы окружающие прислушались к моим предложениям. Исключением являются учащиеся и родители, настроенные категорично.

Считаю важным различать цель и тему урока

4

Урок на одну и ту же тему может помочь в реализации различных целей. Например, обобщающий урок по одной теме может (в зависимости от цели)  позволить проверить знания учащихся или ликвидировать пробелы в знаниях.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

2

Стремлюсь создавать условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся.  Результатом является 100% успеваемость моих учеников.

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

2

Я в достаточной мере владею внутрипредметными и межпредметными связями, используя в своей работе историческое справки, музыкальные произведения, виртуальные экскурсии. Навыки и умения, полученные при обучении  отдельным предметам, превращаются в прочные образовательные навыки и умения. Создаются стабильные связи, позволяющие детям самостоятельно решать жизненные проблемы.

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

5

Современный темп и уровень жизни требует новых подходов в образовании. Требования времени предполагают включение в работу новых образовательных технологий, поэтому я интенсивно использую на своих уроках ИКТ.

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

Приветствую самостоятельность на уроках. Стремлюсь максимально  предоставлять ученикам право выбора, акцентируя при этом внимание детей, что они должны понимать свою ответственность за сделанный выбор. Ярким примером выбора может служить дифференцированное  задание, при выборе которого ученик сам оценивает свои возможности и знания.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Владею навыками познавательной  рефлексии, умею ставить новые познавательных задачи и находить средства их достижения. В связи с этим неустанно расширяю свой кругозор, много читаю, так как постоянно появляются новые точки зрения на знакомые вопросы.

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

4

Организация совместного целеполагания обеспечивает достижение эффективности учебной деятельности, поэтому я стремлюсь, чтобы все мои учащиеся принимали участие в постановке целей и задач урока.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

2

Провожу диагностику усвоения детьми учебного материала, развития их способностей для того, чтобы  корректировать дальнейшее обучение, так как анализ уровня усвоения предлагаемого материала помогает избежать ошибок в деятельности педагога. С этой целью выполняю анализ контрольных диктантов и срезов.

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся

1

Изучаю психолого-педагогическую литературу о развитии разных возрастов  школьников, работаю в тесном контакте с психологом. Разрабатываю разноуровневые задания, считаю необходимым дифференцированный подход в обучении.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Демонстрация успехов обучающихся повышает самооценку ученика и способствует улучшению успеваемости. С этой целью регулярно заполняю «Сетевой город», рассказываю о достижениях учащихся на родительских собраниях.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

2

Современная школа немыслима без информационных технологий, поэтому от 25 % до 50% уроков (в зависимости от темы)  провожу с использованием ИКТ, могу дать задание и проверить его дистанционно.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

2

Я хорошо представляю достоинства выбранной мною образовательной программы.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

4

Чтобы разрешить конфликт оптимальным способом, я считаю, необходимо правильно оценить и проанализировать ситуацию. Это значит  определить проблему,  причины возникновения конфликта, затем заняться поиском путей разрешения, найти оптимальное для всех участников решение, реализовать его. Затем важно  оценить и осознать успехи или неудачи.

Для меня характерно «держать себя в руках»

4

Я уравновешенный человек, считаю, что разум руководит эмоциями, а не наоборот. Стараюсь находить обоснованное объяснение поведения ребенка или взрослого человека, анализирую конкретный случай, оцениваю ситуацию, а не личность.

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

4

Разработала программу курсов « Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», имею по данной теме тексты лекций и тесты. Разрабатываю уроки с использованием проектора.

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

4

Понимая, что формирование навыков учебной деятельности у обучающихся – одна из составляющих успешного обучения и самоопределения в жизни, я учу школьников находить ответы самостоятельно, пользоваться научной и справочной литературой, овладевать ИКТ.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

2

Если ориентироваться только на детей, которые точно выполняют требования учителя, то процесс обучение станет неинтересным для «звездочек», так как результативность их работы зависит напрямую от заинтересованности. Именно поэтому в течение каждого урока стремлюсь проводить индивидуальную работу  с учащимися, которые нуждаются в особом внимании.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

2

Использую дидактический материал, который корректирую, укрупняя  от года к году для детей с различной успеваемостью. Использую схемы, карточки, презентации и другие дидактические и методические материалы.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

1

Понимаю важность отдаленных последствий при принятии решения в конфликтной ситуации. Уверена, что ситуация всегда должна быть разрешена оптимально, ни в коем случае нельзя её "загонять внутрь", гасить чисто командными методами, оставляя очаг потенциального конфликта тлеть до следующего повода.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Для развития адекватной самооценки и чувства компетентности необходимо создавать в классе атмосферу психологического комфорта и поддержки. Именно по этой причине я комментирую выставляемые оценки устно или письменно.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

5

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег; если в моих силах, то окажу посильную помощь, ведь комфортная атмосфера в коллективе -залог успешной работы педагога.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

2

Прежде всего  следует учитывать требования учебной программы и стандарта образования, учитывать содержание и объем знаний и умений, которые должны усвоить учащиеся на данном уроке, но необходимо также учитывать уровень знаний и умений конкретных учащихся, их отношение к учению, мотивы учения.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

4

Учебная деятельность должна быть в радость ученику, должна побуждать его мыслить, развиваться, именно в связи с этим стараюсь использовать на уроке коллективные дискуссии, обсуждения, групповую и парную работу учащихся. Но не каждый тип урока предполагает наличие элемента дискуссии (например, урок проверки знаний).

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

2

Обучение и воспитание тесно связаны, тем более такие предметы, как литература  русский язык постоянно предполагают решение воспитательных задач.

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

4

Преподавание русского языка и литературы предполагает  решение нескольких  задач одновременно: обучение русскому языку и литературе, развитие познавательных психических функций (внимание, память, логическое мышление и др.).

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

2

Я считаю, что осознанная работа на уроке может быть лишь тогда, когда ученик сам формулирует цель своей деятельности. Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей. Устранение этого дефицита и будет его целью. Таким образом, формулирование цели самими учащимися способствует их плодотворной деятельности на уроке.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

2

Большинство моих учащихся с интересом работают на уроке, так как я стремлюсь максимально интересно и доступно подавать изучаемый материал, используя различные методы и приемы обучения.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

4

При подготовке к уроку я всегда пользуюсь методическими пособиями, использую ресурсы Интернет.

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

1

Накоплен и постоянно пополняется дидактический и методический материал. Методическая копилка систематизирована по темам. Пополняется  электронными пособиями, коллекциями презентаций по предметам.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

Выбор оптимальных способов организации деятельности учащихся, обеспечение постоянной актуализации полученных знаний способствуют лучшему усвоению материала.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

2

Умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия – необходимые условия плодотворной работы учителя.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

5

Я не только комментирую работу учащихся, давая соответствующие пояснения, но и уделяю внимание формированию  умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

5

На уроке использую приемы и формы работы, обеспечивающие активность и самостоятельность мышления учащихся. Например,  создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно- эвристического решения заданий, использование заданий с недостающими и излишними данными.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

4

«Внештатная» ситуация помогает формировать умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллективом, активизирует деятельность учащихся. К тому же она помогает по-новому взглянуть и на изучаемый материал, и на предмет в целом.  

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Я довольно уравновешенный человек, поэтому мне удается сохранять спокойствие в непредвиденных ситуациях.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Я постоянно  формирую в детском самосознании объективные критерии оценок, привлекаю детей к совместному оцениванию. Применяю на уроках само- и взаимооценку.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

2

Владею языковыми средствами: умею ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. Редким исключением является общение с агрессивно настроенным собеседником.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

5

Осуществление самостоятельного контроля  за достигнутыми результатами стимулирует учащихся к более ответственному отношению к обучению, мотивируют их к плодотворному получению знаний. Применяю на уроках само- и взаимоконтроль. К тому же мои ученики перед выполнением знают критерии оценки того или иного вида деятельности (тест, сочинение, устный ответ и др.)

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени, использование на уроках разноуровневых заданий  и создание ситуации успеха помогает каждому ученику почувствовать свой успех.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

4

Подготовка разных вариантов проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели – моя обычная практика, так как обязательное условие личностно-ориентированного урока: наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса.

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Рабочая программа соответствует требованиям, целям и задачам обучения русскому языку, так как составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и базисного  учебного плана.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

4

Стремлюсь быть активным частником совместной работы по разработке и реализации различных мероприятий, так разработала и  реализовала сценарии  выступления учащихся на общешкольном родительском собрании, выступления на «Минуте славы» и др. Принимаю участие в мастер-классах, семинарах, круглых столах по разработке способов решения  различным педагогическим проблем.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Мой девиз: «Порядок на столе – порядок в голове».

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

2

Ученики не просто принимают тему урока и цели, предложенные мной, а в диалоге, высказывая свои мысли и  предположения,  приходят к коллективному выводу, что должно быть достигнуто в результате занятия и какие задачи решены в ходе урока. Поэтому затруднений этот вопрос не вызывает

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

4

Нельзя умалять роль родителей и социума.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

4

Это зависит от специальности и подготовленности аудитории. Если преподавать свой предмет судентам филологического факультета, то дополнительная подготовка нужна.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Учитель должен продумать не только, какой материал он будет преподавать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в личном опыте учащихся (как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной жизнедеятельности). Следовательно, невозможно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

5

Умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, позволяет практически всегда  поддерживать разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы.

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

2

Это результат коллективной работы. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут.

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Мои предметы отражают духовный опыт русского и других народов, учат правильно писать и мыслить, развивают духовно и эстетически.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

Контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности всеми участниками образовательного процесса необходимы при принятии педагогических решений.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Научить ребят объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Необходимо ставить ученика в позицию учителя, предъявлять ему четкие критерии для оценки учебной работы товарища и учить оценивать и анализировать деятельность одноклассников с точки зрения заданных критериев.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

5

Как человек достаточно  самокритичный, я всегда отношусь с интересом, к тому, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки, так как конструктивная критика со стороны окружающих может быть полезна в моей деятельности.

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

2

На различных этапах урока можно обращаться к поставленной цели урока, с тем, чтобы проанализировать в диалоге с учениками, достигнута цель или нет, что еще необходимо сделать. В сильном классе нет необходимости озвучивать цель несколько раз.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

На  уроках создаю учебные ситуации, требующие сильного  интеллектуального напряжения, но слабо мотивированные учащиеся не всегда смело берутся за решение сложных задач.

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

2

Я владею широким набором современных методов преподавания, стремлюсь выбирать  наиболее рациональные методы, приемы и средства обучения, стимулирования и контроля. Использую различные формы коллективной и индивидуальной работы на уроке, широко применяю ИКТ.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

4

Современная школа отходит от директивных методов поддержания дисциплины на уроке, но иногда возникают ситуации, когда учитель должен их использовать.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

4

Обязательное прописывание этапов достижения цели необходимо для определения оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

4

Не только. Нельзя не брать во внимание  влияние родителей и социума, физическое и психическое  здоровье ребенка.

Не "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

4

Профессионализм учителя и доверительные отношения ч учащимися сведут на нет наличие «каверзных» вопросов на уроке.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

2

Мои методические и дидактические разработки принимают участие в профессиональных конкурсах.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Основное направление модернизации образовательного процесса – это его гуманизация. Осуществлять обучение, соответствующее требованиям современного образования должен учитель, важным критерием работы которого является гуманизм.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

2

Для того чтобы цели урока стали целями учащихся, я  использую различные приемы целеполагания,  которые строятся на диалоге. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

5

Успешность обучения строится на индивидуализации и дифференцированном подходе к оценке способностей каждого ученика, при этом учитываются его способности, затраченные им усилия, именно поэтому я могу поставить высокую оценку за творческий ответ, даже если он будет неверным.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Планирую уроки с учетом социальной ситуации в классе и взаимоотношений обучающихся для создания атмосферы радостного, искреннего общения, делового контакта, во избежание конфликтных ситуаций на уроке.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

4

Могу самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию моего поведения, но бывают ситуации, при которых мое решение останется неизменным.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Формирование навыков самооценки у учащихся – залог успешного усвония полученных знаний.  На своих уроках развиваю у  учащихся способности к рефлексии через  фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализацию способов выхода из затруднения.