Программа "Ступеньки к мастерству"
рабочая программа на тему

Бюджетное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Центр социальной помощи семье и детям «Росток»

стационарное отделение

Программа по декоративно – прикладному творчеству для несовершеннолетних

г.п. Игрим,2014г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………...3

Содержание программы…………………………………………………………………………..6

Ресурсы…………………………………………………………………………………………….16

Внешнее взаимодействие..............................................................................................................17

Результаты………………………………………………………………………………………...18

Заключение………………………………………………………………………………………..28

Список литературы………………………………………………………………………………29

Информационная карта программы…………………………………………………………..30

Пояснительная записка

  Программа «Ступеньки к мастерству» является программой культурно - нравственной ориентации и направлена на художественно-эстетическое воспитание ребенка, обогащение его духовного мира, на развитие художественно-творческого потенциала личности.

Любой вид художественного творчества, постоянно развивается. Появляются более совершенные и сложные приемы изготовления изделий из бисера, соленого теста, бумаги цветной различного вида, аппликации на ткани, новые оригинальные изделия.

Знакомство с общими чертами народного искусства способствует решению трудных педагогических задач в области эстетического воспитания.

Работа детей  по программе «Ступеньки к мастерству» имеет большое воспитательное значение для развития у детей, попавших в трудную жизненную ситуацию художественного вкуса, интереса к искусству своего народа, его истории и традициям, для профессиональной ориентации.

В учебной мастерской есть возможность использовать новые технологии для творческого развития, познания нового, интересного. Используя на занятиях различные материалы и разные способы работы с ним, дети учатся создавать поделки, которые можно использовать для дизайна, так и для подарка в традиционной и в нетрадиционной технике.

1. Актуальность

Актуальность программы  обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания детей особая роль принадлежит декоративно - прикладному творчеству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа  направлена  на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Так как  по предыдущей программе «Мастерята» есть положительная динамика, поэтому есть потребность работать в этом направлении и дальше, используя новые технологии. Анализ по программе «Мастерята»с 2009 по 2013г.г.и  диаграмма положительной динамики у детей по программе «Мастерята» за 5 лет предоставлена ниже.

Анализ по программе «Мастерята»

с 2009 по 2013г.г.

Диаграмма положительной динамики у детей

по программе «Мастерята» за 5 лет

2009год- Обслужено детей - 38 чел. Кол-во детей с положительной динамикой -34 чел.( 92,7%), без динамики- 4 чел.(7,3%)

2010год- Обслужено детей-49 чел. Кол-во детей с положительной динамикой-44чел.(91,8%), без динамики-5 чел.(8,2%)

2011 год- Обслужено детей-55 чел. Кол-во детей с положительной динамикой-47чел.(89,5%), без динамики-8 чел.(10,5%)

2012 год- Обслужено детей-51чел. Кол-во детей с положительной динамикой-45 чел.(92,9%), без динамики-6 чел.(7,1%)

2013год- Обслужено детей-52 чел. . Кол-во детей с положительной динамикой- 45 чел.(91,4%), без динамики-7чел.(8,6%)

Так как  по программе «Мастерята» есть положительная динамика, поэтому есть потребность работать в этом направлении и дальше, используя новые технологии.

Целевая группа: от 3 до 18 лет

Возраст участвующих в реализации данной программы:

• Младшая группа (дошкольники) от 3 до 6 лет.
• Средняя группа (младший школьный возраст) от 7 до 11лет.
• Старшая группа (старший школьный возраст) от 12 до 18 лет.

Дети этого возраста способны усваивать разнообразную информацию о видах декоративно-прикладного творчества.

Цель: Приобщение через творчество к декоративно-прикладному  искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение детей попавших в трудную жизненную ситуацию.

Задачи:

1. Воспитательная - формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества - как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания;
2. Творческая - развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру  цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
3. Техническая  -  освоения практических приемов и навыков мастерства;
4. Коррекционно - развивающая -  формирование у детей творческого мышления, умение воплощать собственный творческий замысел, умение импровизировать в изделии.

2. Формы работы

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества у детей -это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в проекте с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях работы используются  как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов творческой деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

3. Методы работы

Для качественного развития творческой деятельности детей программой предусмотрено:

• теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе;
• практические занятия и развитие  творческого восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный  (воспроизводящий); иллюстративный  (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, а также групповые, комбинированные, практические занятия.  Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где  стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. 

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Этапы реализации

I этап – организационный  (подготовительный);

II этап – практический: использование на практике форм, методов, приемов  развития творческих способностей; промежуточный контроль.

III этап – итоговый (аналитический) – декабрь 2014г.: обработка данных; соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

2. Направления деятельности и их содержание

Программа является программой художественно-творческой направленности, предполагает уровень освоения знаний и практических навыков по «Бисероплетению», «Лепке», «Бумагопластике», «Работе с тканью», «Экопластике».

Дать детям представление о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Ведь декоративно-прикладное творчество является одним из факторов гармонического развития личности.

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития детей на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от  возраста ребенка.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе,  дети проходят путь от простого к сложному,  с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Режим занятий: старшая  группа 30-35 минут, младшая группа 15-20 минут.

3. Тематическое планирование

Тематическое планирование

«Бисероплетение»

        Таблица 1

Тематическое планирование

«Лепка»                                             

Таблица 2

Тематическое планирование  «Работа с тканью».                Таблица 3

    Тематическое планирование  по  «Бумагопластике»      Таблица 4

Тематическое планирование по  «Экопластике»                         Таблица 5

 Ресурсы

1. Кадровые ресурсы

2. Материально- технические

Внешнее взаимодействие

Для успешной реализации программы необходимо межведомственное взаимодействие.

Результаты

Ожидаемые результаты освоения программы :

1. Приобщение через творчество к декоративно-прикладному  искусству;
2. Умение самостоятельно применять полученные знания и навыки;
3. Умение предварительно планировать трудовые действия;
4. Овладение приемами работы инструментами и приспособлениями;
5. Овладение трудовой культурой;
6. Добиваться достижения нужного результата
7. Изготовление подарков к праздникам (к Новому году,к 8 Марта,к 9 Мая,к Дню пожилых людей).

  «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

краткие сведения из истории возникновения и развития бисероплетения;

правила безопасности труда;

приемы плетения плоских и объемных фигур на проволоке и леске;

условные обозначения предлагаемых схем;

терминологию.

Должны уметь:

правильно пользоваться необходимыми инструментами;

соблюдать правила безопасности труда;

выполнять приемы плетения плоских и объёмных фигур на проволоке и леске;

ориентироваться в задании;

изготавливать простые изделия из бисера и бусинок.

«Лепка»

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

• необходимые инструменты и материалы;
• правила безопасности труда;
• основные этапы изготовления изделий;
• приемы лепки, технологию выполнения;
• требования к качеству и отделке изделиий.

Должны уметь:

• использовать шаблоны, подбирать формочки для вырезания;
• исползовать инструменты для работы;
• выполнять правила безопасной работы
• изготовлять отдельные детали;
• соединять детали в готовое изделие;
• составлять композицию из отдельных элементов;
• сушить изделие;
• проводить окончательную отделку изделий, лакирование;
• определять качество изделия

«Бумагопластика»

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

• необходимые инструменты и материалы;
• правила  безопасности  труда;
• свойства бумаги;
• приёмами художественной обработки бумаги;
• работу  по трафарету и шаблону, способы скрепления деталей.

Должны уметь:

• использовать инструменты для работы;
• выполнять правила безопасной работы;
•  использовать приёмы художественной обработки бумаги;
• работать по трафарету и шаблону,
• соединять и скреплять детали;
• создавать изделия по образцу или по собственным идеям

«Работа с тканью»

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

• необходимые инструменты и материалы;
• правила  безопасности  труда;
• виды и свойства тканей;
• основные виды  машинных швов;
• этапы  и способы закрепления деталей  машинным швом «зигзаг».

Должны уметь:

• использовать инструменты для работы;
• выполнять правила безопасной работы;
• выполнять аппликацию по этапам и способу закрепления машинным швом «зигзаг»:
• шить на швейной машине простые швейные изделия по выкройкам, шаблонам.

«Экопластика»

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

• необходимые инструменты и материалы;
• правила  безопасности  труда;
• технологию засушивания растений;
• виды природных материалов их свойства;
• последовательность выполнения аппликации (выбор сюжета, составление эскиза, перевод эскиза на фон);
• приемы составления композиций;
•  способы создания  скульптурок  из природного материала.

Должны уметь:

• использовать инструменты для работы;
• выполнять правила безопасной работы;
• различать виды природных материалов их свойства;
• последовательно выполнять аппликацию из засушенных листьев и цветов;
• составлять композиции из природного материала;
• создавать  скульптурки  из природного материала.

3. Критерии оценки эффективности

Целью диагностики является выявление уровня сформированности знаний на основе декоративно - прикладного искусства. Диагностика проводится первичная, промежуточная и итоговая. Первичная диагностика проводится при поступлении несовершеннолетнего в стационарное отделение, далее диагностика промежуточная проводится   в конце каждого квартала и итоговая при выбытии несовершеннолетнего из отделения. Диагностика представлена в виде беседы по анкете и наблюдений за поведением несовершеннолетних в период проживания. Индивидуально с каждым ребенком проводится беседа. В процессе беседы детям будут заданы следующие вопросы:

Анкета

Нравиться ли заниматься ручной работой?

Да                                                             Нет

Какой вид ручного труда нравится?

Вышивание

Вязание (ручное, машинное)

Лепка (пластилин, соленое тесто)

Аппликация

Конструирование

Шитье (машинное)

Работа с природным материалом

Используешь ли полученные знания и навыки при изготовлении поделок вне кружка?

Да                                                           Нет

Чему ты больше хотел бы научиться на занятии ручным трудом?

Аккуратности

Усидчивости

Доведению работы до конца

Какие эмоции получаешь на занятии ручным трудом?

Положительные                             Отрицательные

Критерии сформированности трудовых умений и навыков.

Уровень сформированности трудовых умений и навыков оценивается по 10 – бальной шкале. Обследование проводиться перед началом реализации Программы по трудовому обучению и в конце. Это позволит оценить динамику развития детей и спланировать дальнейшую работу.

«1-2» - ребенок может выполнять элементарные трудовые операции (держать ножницы, вырезать несложное предметы по контуру);

«3-4» - умеет работать с инструментами и материалами (работать с выкройкой, вырезать по выкройке и  др.);

«5-6» - ребенок обладает специфическими навыками по рукоделию (умеет различать разновидности тканей, умеет читать схемы);

«7-9» - ребенок может выполнять изделия, используя инструкции, схемы, выполнять работу самостоятельно или по подсказке;

«10» - выбор наиболее предпочитаемого вида деятельности.

Данные диагностики заносятся в таблицу.

Социально-педагогическая диагностика сформированности у несовершеннолетних НАВЫКОВ  РАБОТЫ  С БИСЕРОМ

Критерии сформированности навыка:

1 – не умеет делать

2 – делает с помощью педагога

3 – делает самостоятельно

Первичное  обследование. Вторичное обследование.

Старшая группа от 12 до 18 лет

Средняя группаот 7 до 11 лет

Младшая группа от 3до 6 лет

Социально-педагогическая диагностика сформированности у несовершеннолетних НАВЫКОВ ЛЕПКИ

Критерии сформированности навыка:

1 – не умеет делать

2 – делает с помощью педагога

3 – делает самостоятельно

Первичное обследование.  Вторичное обследование.

Старшая  группа от 12 до 18 лет

Средняя группаот 7 до 11 лет

Младшая группа от 3до 6 лет

Социально-педагогическая диагностика сформированности у несовершеннолетних НАВЫКОВ  РАБОТЫ  С ТКАНЬЮ

Критерии сформированности навыка:

1 – не умеет делать

2 – делает с помощью педагога

3 – делает самостоятельно

Первичное   обследование 12.06.2013г. Вторичное обследование 27.06.2013г.  за II кв.

Старшая группа от 12 до 18 лет

Средняя группа от7 до 11 лет

Социально-педагогическая диагностика сформированности у несовершеннолетних НАВЫКОВ РАБОТЫ  С БУМАГОЙ

Критерии сформированности навыка:

1 – не умеет делать

2 – делает с помощью педагога

3 – делает самостоятельно

Первичное обследование: Вторичное обследование:

Старшая группа от 12 до 18 лет

Средняя группа 7 до 11 лет

Младшая группа от 3 до 6 лет

Социально-педагогическая диагностика сформированности у несовершеннолетних НАВЫКОВ РАБОТЫ  С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Критерии сформированности навыка:

1 – не умеет делать

2 – делает с помощью педагога

3 – делает самостоятельно

Первичное обследование: Вторичное обследование:

Старшая  группа

Средняя группа 7 до 11 лет

Младшая группа от 3 до 6 лет

Заключение

Реализация программы «Ступеньки к мастерству» даёт приобщение через творчество к декоративно – прикладному искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение детей попавших в трудную жизненную ситуацию.

Декоративно – прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у них художественный вкус.

Полюбив то, что его окружает, ребенок лучше поймет и оценит то, что присуще всему народному искусству, что объединяет все виды, увидит то, что отличает их друг от друга в зависимости от природных условий, занятий местных жителей, их вкусов.

Декоративно – прикладное творчество, – важнейшее средство эстетического развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

На занятиях у детей развивается мелкая моторика пальцев рук, развивается координация движений, воображение, фантазия, художественный вкус и многое другое,   что помогает ребёнку всесторонне развиваться. Ребёнок получает знания, умения и навыки  при работе с различным материалом, используя виды художественной техники.

Самостоятельное создание детьми декоративных изделий даёт им ощущение духовной радости и желание больше творить.

Список литературы:

1. 1.М.А.Давыдова « Поурочные разработки по технологии»:4 класс. - М.; ВАКО,2011.-240с.
2. А.Р.Магина «Стильные украшения из бисера». - М.; АСТ;2006-94.
3. Т.Б.Ткаченко Плетем объемные игрушки из бисера – Ростов на Дону: Феникс, 2011.-59.
4. О.В.Гулидова «Деревья из бисера».-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2010.-80с.
5. Донателла  Чиотти  «Цветы,бонсай, бабочки из бисера»
6. А.С.Мурзина «Бисер 100 лучших идей», ООО «Харвест» Минск, 2011
7. Т.Н.Проснякова «Уроки мастерства», ОАО Издательство «Учебная литература»443086, г. Самара, 2002.
8. Лючия Пацци «Лепим из соленого теста»,  Москва,2012.
9. А.В.Фирсова «Чудеса из солёного теста»,ООО «АЙРИС- пресс». 113184, Москва,2008
10. И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду», Творческий центр СФЕРА, Москва 2010
11. Л.Каченаускайте.- М.: ООО «Издательство АСТ»,Донецк: «Сталкер», 2004
12. М.И.Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Ярославль «Академия развития» ,1997
13. А.А.Зайцева «Лоскутное шитьё» - М. :Эксмо, 2010
14. М.Максимова, М.Кузьмина «Мозаика лоскутных узоров» Москва ЭКСМО 2009
15. nsportal.ru›detskii-sad/raznoe
16. znanie.podelise.ru›docs/89425/index-6160.html

.

ДЕПАРТАМЕНТ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОКО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

Учреждение социального обслуживания ХМАО-Югры

«Центр социальной помощи семье и детям «Росток»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ