Индивидуальный образовательный маршрут педагога. Касаткина Татьяна Васильевна
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 13»

Индивидуальный образовательный маршрут

профессионального развития  

Касаткиной Татьяны Васильевны

на 2015 – 2016 год

г.Нижневартовск,   2015 г.

1.Пояснительная записка

С введением ФГОС нового поколения  в центре внимания становится  ученик, его личность. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. 

Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании:
- особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
- чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.

Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении, способствует развитию активной самостоятельной личности, способной ориентироваться в быстро меняющемся современном мире.

Методическая тема школы: «Становление человека с современным мышлением, способного успешно адаптироваться и самоопределиться в быстроменяющемся мире».  

Тема работы МО: «Повышение профессиональной компетентности педагогов путём овладения ими современными образовательными технологиями, расширения информационного поля деятельности, обобщения накопленного опыта с целью удовлетворения образовательных запросов обучающихся и их законных представителей».

Индивидуальная тема по самообразованию:

«Использование проектной деятельности на уроках английского языка для формирования коммуникативной компетенции обучающихся»

Цель: внедрение в образовательный процесс проектной методики, в том числе - с использованием ИКТ.                 

Задачи:

•  изучить методическую литературу по теме;
• определить специфику применения метода проектов при обучении учащихся иностранному языку на среднем этапе;
• определить последовательность познавательных действий учащихся при подготовке и проведении проектной деятельности;
• разработать критерии внешней оценки эффективности проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции у обучающихся среднего этапа обучения.

Форма  самообразования:

 - прохождение курсов повышения квалификации:

-изучение опыта коллег.

Предполагаемый  результат: развитие коммуникативной компетенции обучающихся в процессе создания ученических проектов.

Сроки работы над проблемой: 2015 – 2016 гг.

Форма  отчета по проделанной работе:

-Представление педагогического опыта на заседаниях МО Иностранного языка и педагогическом совете;

- представление опыта работы в сети Интернет.

2. Работа по теме самообразования.

3. Изучение литературы, связанной с темой самообразования

1. Барбар М.П. Развитие коммуникативных способностей на уроках английского языка. М.: Изд-во Просвещение, 2005.12 с.
2. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. М.: Изд-во Просвещение, 2006.59 с.
3.  Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка//Иностранные языки в школе. - 2000. - №1.
5. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. –М.: Педагогическое общество России, 2015.

4.Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса. 

5.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

6.Участие в системе школьной методической работы

7.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы