Лист самооценки педагогической деятельности учителя
статья на тему

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен (-на) к критике в свой адрес

2

Я учитываю критические замечания в свой адрес

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Благодарностью, поощрением, оценкой

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

4

Знаю основные нормативные документы, регулярно изучаю нововведения в законодательной базе в сфере образования

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

5

Умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, провожу индивидуальные и групповые беседы.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

2

Умею аргументировать свои предложения, окружающие прислушиваются к моим предложениям.

Считаю важным различать цель и тему урока

5

Для успешной мотивации ученика на уроке

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

Стараюсь создавать условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся, использую ИКТ, разнообразные формы работы, использую наглядные примеры

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Провожу интегрированные уроки с информатикой, географией, физикой

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

4

Применяю компетентностный подход в обучении

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

2

Мои уроки направлены на самостоятельную деятельность, на самостоятельное рассуждение, но в некоторых ситуациях необходимо знание алгоритма

Мой общий кругозор достаточно ограничен

2

Много читаю дополнительной и научной литературы, слежу за новостями в стране и мире

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

4

Целеполагание – важный этап моего урока

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Постоянно анализирую уровень усвоения материала и развития учащихся.

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся

1

Я знаю возрастные и физиологические особенности учеников

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Демонстрирую успехи своих учеников, считаю это необходимым условием.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

1

Применяю ИКТ, активно использую ЦОР и ЭОР

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

1

Четко понимаю достоинства и недостатки образовательной программы

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

4

Стараюсь найти наиболее оптимальное решение

Для меня характерно «держать себя в руках»

5

Владею способами снятия эмоциональной напряженности

Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

4

Принимаю участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

4

Уделяю внимание формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

2

Не отдаю предпочтение никому из учащихся, а прививаю привычку тщательно готовиться к уроку всем ученикам

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Использую различные дидактические и методические материалы для различных категорий школьников

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

1

Просчитываю все возможные последствия при решении проблемной ситуации

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Я считаю, что ученику важно знать, за что он получил оценку

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

2

В некоторых ситуациях не стоит этого делать, так как это может быть бестактным

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

3

При постанове целей урока должны доминировать нормативные требования, но с учетом индивидуальных особенностей учащихся

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

4

Учу школьников  рассуждать, анализировать, решать  нестандартные задачи

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Моя рабочая программа   предполагает решение воспитательных задач

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

3

Решаю задачи в зависимости от их приоритета

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

1

Достаточно времени отвожу на постановку целей деятельности учеников на уроке

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

2

Стараюсь всех обучающихся вовлечь в учебную деятельность

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

Широко использую дополнительный материал при подготовке к уроку

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

2

У меня есть методическая копилка, я ее использую и продолжаю накапливать

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

Бывают подобные ситуации. Если мой ученик не понял материал урока, веду с ним беседу дополнительно

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

2

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни широка, так как я много читаю, слежу за новостями

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

4

Большинство моих учеников хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

5

Задания на моих уроках носит творческий характер, побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи, использую дифференцированный подход

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

4

Часто использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, так как они могут нести и воспитательную, и обучающую нагрузку

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Сохраняю спокойствие в непредвиденных ситуациях, действую обдуманно

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Мои ученики знают критерии оценивания их работы.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

1

Умею управлять ходом беседы или переговоров, тема которых имеет отношение ко мне или мне интересна

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов

3

Мои ученики не всегда могут самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами, и оценить свою работу и работу своих товарищей.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

4

На моих уроках всегда присутствует ситуация успеха

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

4

Активно использую в своей деятельности личностно-ориентированный подход обучения  

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Моя рабочая программа имеет четкое обоснование

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

5

Являюсь членом творческой группы по разработке и внедрению программы развития школы, основной общеобразовательной программы школы.

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Когда на рабочем столе порядок, работа выполняется более качественно

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

1

На моих уроках ученики с легкостью отвечают на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия»

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

5

Знаю, что мотивация ученика на изучение предмета, является моей ответственностью

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

5

Отдельные темы и разделы своего предмета  я могла бы без специальной подготовки преподавать студентам

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Если ребенок достаточно мотивирован на изучение нового материала, он «пробелы» в своих знаниях сумеет устранить позднее

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

4

Легко вступаю в диалог на отвлеченные темы

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

1

Все мои ученики принимают участие в постановке целей и задач урока

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся.  Они не принимают участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

1

Преподаю предметы, которые интересны учащимся. Принимают участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

При принятии педагогических решений учитываю мнения всех участников образовательного процесса

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

4

Часто использую на уроках приемы самооценки, взаимооценки

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

4

Интересуюсь и учитываю реакцию других людей на мои дела и поступки

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

4

На каждом этапе урока возвращаюсь к поставленным целям

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

Чаще всего, да, так как уверены в своих силах и в помощи учителя

Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий

1

Постоянно совершенствую свою методику, занимаюсь самообразованием

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами

4

Нахожу индивидуальный подход к каждому ученику. Не приемлю директивный метод, т.к. он не дает возможность развитию творческих способностей учащихся

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

Пошаговое достижение цели помогает мне качественно подготовить урок

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

5

Знающий учитель всегда заинтересует в своем уроке и не допустит негативного отношения к преподаваемому предмету

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

5

Имею в своем арсенале ответ на многие «каверзные» вопросы, и не боюсь признать свое незнание

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах.  Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах

3

Транслирую в педагогическом коллективе опыт практических результатов своей профессиональной деятельности.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Каждый учитель должен быть гуманным,  любить детей

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

2

Ставлю цели урока личностно значимыми для всех учеников класса

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

5

Очень высоко ценю творческие способности учащихся

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Я ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю лично всех родителей своих учеников.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

4

Умею взвешивать все «за» и «против», могу пересмотреть свое решение, если появляется новая важная информация

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Формирование навыков самооценки – важная составляющая работы учителя