Педагогический проект «Использование личностно-ориентированного подхода в процессе формирования коммуникативных компетенций на уроках английского языка»
проект по теме

проект

«Использование личностно-ориентированного подхода в процессе формирования коммуникативных компетенций на уроках английского языка»

Актуальность

Благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие, сменились ценностные ориентации в системе образования. И  в качестве самой большой ценности признается свободная, развитая и «компетентная» личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Новый образовательный стандарт, определяет  компетентностный подход в обучении, то есть главным является личностный результат.

.     Актуальность темы проекта обусловлена тем, что в процессе обучения английскому языку формируются информационно-коммуникативные компетенции школьника через личностно-ориентированный подход.

       Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью  поиска новых эффективных  приемов и методов для формирования коммуникативных компетенций учащихся.

Формирование коммуникативной компетенции

• Повышение качества знаний
•  Повышение мотивации к обучению
•  Воспитание самостоятельной  компетентной личности
• Развитие коммуникативных  способностей
• Формирование социокультурных  навыков

Цель проекта

Формирование коммуникативных компетенций школьников на основе личностного подхода в обучении.

Задачи проекта

•  Повышать интерес к изучению английского языка;
• Формировать языковую, речевую, компенсаторную,  социокультурную компетенции на данном этапе обучения;
• Организовывать речевое общение с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания.

Участники проекта

Ученики 8-в класса

Объект исследования

Процесс обучения английскому языку в рамках основных требований личностно- ориентированного подхода 

Предмет  исследования

Использование личностно-ориентированного подхода в процессе формирования коммуникативных компетенций на уроках английского языка

Методы исследования:

• Теоретические: анализ собственной педагогической деятельности и   передового педагогического опыта, систематизация и обобщение;
• Эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, изучение продуктов деятельности  учащихся, сравнительный анализ,  стимулирование.

Основные механизмы
достижения целей и задач

• Исследование  уровня  мотивации   детей  к   учебной  деятельности;
• Организация внеурочной деятельности по предмету;
• Участие в конкурсах, олимпиадах, проектной и исследовательской деятельности;
• Использование современных технологий в работе с детьми на уроках английского языка.
• Обеспечение  деятельного,  проблемного   характера    обучения,   выхода иноязычной    речевой    деятельности  в  другие    виды    речевой   деятельности:  игровую,  трудовую,  эстетическую;
• Сочетание   различных   форм   работы   на   уроке:  индивидуальной, групповой,  парной,  фронтальной;
• Обеспечение   иноязычной  коммуникативной  атмосферы  на  уроках  в  том    числе   и     благодаря   коммуникативным      формулировкам  заданий,  мотивирующим  общение;
• Реализация    воспитательных,     образовательных   и    развивающих    целей, в обучении   школьников   иностранному языку.

Основополагающие принципы построения проекта

Наглядность

Доступность

Системность

Последовательность

Сознательность

активность

Ожидаемые результаты

• повышение мотивации учащихся к изучению английского

       языка;

•  положительная динамика продвижения учащихся;
•  призовые места в конкурсах, олимпиадах;

Методические результаты:

• Разработка материалов дидактического обеспечения;
• Разработка системы оценивания с учетом индивидуальных способностей учащихся;
• Разработка программы индивидуально- групповых занятий «Подготовка к ЕГЭ»

Оценка рисков

I этап – организационно-подготовительный

• Изучение специальной психолого-педагогической литературы, знакомство с ЦОР на сайте http://school-collection.edu.ru и ЭОР на сайте http://eor-np.ru/;
• Изучение научно-методической литературы;
• Проведение первичной диагностики мотивации учащихся к изучению английскому языку;
•  Подбор современных технологий, способствующих формированию коммуникативных компетенций учащихся в процессе использования  ;
• Выбор методов, приемов и форм работы с детьми, учитывая  их индивидуальные особенности .

Результаты вводной диагностики

Результаты работы первого этапа

• Положительному развитию проекта способствует ознакомление с достижениями современной науки в области педагогических взаимодействий и использование педагогических диагностик. Выявление отношения к предмету показывает, что дети в целом удовлетворительно относятся к изучению английского языка, но существуют трудности в его усвоении, и очень малое количество учащихся стремятся узнать сверх программы, что показывает необходимость активизации работы по повышению мотивации учащихся в изучении английского языка и формированию коммуникативных компетенций через личностно-ориентированный подход

II этап – практический

Приемы работы на уроке

• Мозговой штурм

• Групповая дискуссия

• Дебаты

• Сюжетная игра

• Метод интервью

• Написание эссе, личного письма

• Метод проектов

• Ролевая игра

III этап – аналитический

• Вторичная диагностика отношения учащихся к  предмету;
• Сравнительный анализ входной и конечной диагностик;
• Анализ письменного и устного контроля за период реализации проекта учащихся;
• Сравнительный анализ качества знаний на ГИА со средним показателем по Тамбовской области;
• Анализ реализации данного проекта;
• Обобщение и распространение опыта;
• Разработка программы индивидуально-групповых занятий  по английскому языку в 10 классе «Подготовка к ЕГЭ».

Вывод

В процессе реализации проекта проводилось тестирование «отношение к предмету», оно было организовано в два этапа (входное и итоговое). На графиках хорошо видно, что в целом картина стабильна. Изменились ответы ребят по следующим пунктам: родители заставляют (уменьшилось число ребят, которых всегда родители заставляют учить предмет); 1 ребенок осознал свой долг в учебе; и заметно улучшилась динамика по пунктам «легко дается предмет» «стремлюсь узнать больше, чем требует учитель». Результаты тестирования показывают, что работа педагога Черныш Ольги Александровны организована на оптимальном уровне сложности, методически грамотно и психологически компетентно.

Формы  и методы работы

• Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
• дополнительные занятия с одарёнными  и слабыми детьми;
• проектная деятельность учащихся;
• широкое использование информационно-коммуникационных технологий и интернет- ресурсов;
• метод диалогового общения и критического мышления;
• решение задач проблемного характера;
• связь изучаемого материала с жизнью;
• обучение от простого к более сложному;
• создание ситуации успеха для ребенка.
• участие в олимпиадах и конкурсах.

Организация образовательного процесса

• Разработан комплекс методического и дидактического материала;
• Отработан механизм использования проектно-исследовательской деятельности учащихся;
• Осуществлялось активное использование информационно- коммуникационных технологий и интернет- ресурсов  в ходе реализации проекта;
• Активно использовался личностно-ориентированный и подход на уроках и во внеурочной деятельности.
• Применялись различные виды контроля: фронтальный, письменный, в программе «My test», разработаны задания по темам, контроль монологической и диалогической речи, защита творческих проектов.
• Разработана  программа  ИГЗ «Подготовка к ЕГЭ»

Формы представления результатов

• Диагностический материал
• Участие в олимпиадах, дистанционных конкурсах

• Контроль письменной и устной речи на уроках

• Защита творческих проектов

• Участие в предметных неделях, научно-исследовательских конференциях

Показатели эффективности проекта

• Повышение уровня развития коммуникативных  способностей учащихся;
• Повышение мотивации к творческой деятельности учащихся;
• Формирование навыков работы с компьютером и интернет –ресурсами;
• Положительная динамика развития коммуникативных компетенций учащихся по следующим позициям: монологическое высказывание по заданной теме, умение вести диалог, способность выразить свое мнение и привести необходимые доводы, написать письмо, сочинение;
• Повышение качества знаний по предмету;
• Повышение рейтинга побед учащихся в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Дальнейшее развитие проекта

• Продолжение работы по данной проблеме;
• Распространение опыта и возможность внедрения в практику учителей иностранного языка;
• Распространение своего опыта в соц. cетях;
•  Реализация программы ИГЗ в 10 классе «Подготовка к ЕГЭ»   (4 человека собираются сдавать ЕГЭ по английскому языку)
• Прохождение дистанционного обучения в учреждении дополнительного образования «Центр лингвистических коммуникаций»
• Участие в дистанционных конкурсах (в данный период участвуем в дистанционной олимпиаде «Я энциклопедия »).

Информационные ресурсы

1  Использование современных инновационных технологий при обучении английскому языку http://www.pandia.ru/text/77/251/86389.php 

2  Инновационные технологии  http://www.center-yf.ru/data/stat/Innovacionnye

 tehnologii.php 

3  Использование инновационных технологий на уроках английского языка

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=540529 

4  Особенности формирования коммуникативных компетенций при изучении

    иностранного языка  http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2902 

5  Индивидуальная образовательная траектория по А.В.Хуторскому

 Технология личностно-ориентированного обучения Якиманской И.С. 

6  «Ключевые компетенции и образовательные стандарты» Хуторской

   А.В., ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС»

7. Формирование коммуникативных технологий                                    http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0b65625a3ac68b4d53a89521216c36_0.html 

8    Черныш Ольга Александровна, учитель английского языка Программа курса ИГЗ  по английскому языку в 10 классе «Подготовка обучающихся 10-х классов к ЕГЭ по английскому языку» >>>>>>