Презентация "Россия в XVII-XVIII веках"
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Департамент образования и науки Нижегородской области ГБОУ ДПО НИРО «Нижегородский институт развития образования» Кафедра истории и обществоведческих дисциплин Аттестационная работа на первую категорию Методическая разработка раздела образовательной программы «Россия в XVII-XVIII веках» Выполнил: преподаватель истории ГБОУ СПО «Павловский техникум народных художественных промыслов России» Ястребов Сергей Вячеславович Нижний Новгород 2014

Слайд 2

Содержание работы 1.Пояснительная записка 2.Цели и задачи раздела 3.Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями 4.Ожидаемые результаты освоения раздела программы (знания, умения, способности) 5.Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся, используемых в образовательном процессе по разделу программы 6.Система знаний и система деятельности 7.Календарно-тематическое планирование по разделу учебной программы 8.Разработка урока 9.Список литературы

Слайд 3

Пояснительная записка Данная работа посвящена методической разработке раздела «Россия в XVII-XVIII веках» учебной дисциплины «История», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 072601 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы углублённой подготовки», изучаемой обучающимися II курса (гр.201), получающими специальность «Художник-мастер, преподаватель».

Слайд 4

Цель и задачи методической разработки раздела Цель - раскрытие форм, средств и методов обучения, элементов современных педагогических технологий обучения применительно к разделу «Россия в XVII - XVIII веках» по истории для специальности СПО 072601 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы углублённой подготовки». Задачи: 1) определить формы и методы изучения содержания раздела «Россия в XVII - XVIII веках»; 2) раскрыть опыт проведения уроков по изучению данного раздела; 3) описать виды деятельности педагога и обучающихся; 4) описать методику использования элементов современных педагогических технологий; 5) осуществить связь теории с практикой на уроках истории; 6) показать приёмы использования информационных средств обучения.

Слайд 5

Цели и задачи раздела Цели: формирование стройной системы знаний, фактов, событий, явлений о дворцовых переворотах в России XVIII в., развитие и воспитание личности обучающегося через сравнение, анализ, характеристику исторических личностей и событий того периода. Задачи: познавательная – формирование знаний об основных этапах и ключевых событиях исторического процесса в России в период XVII - XVIII в.; развивающая - развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов изучаемого периода; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации; воспитательная – воспитание гражданственности, нравственности, чувства патриотизма и любви к своей стране на основе осмысления обучающимися исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок.

Слайд 6

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями Изучаемая тема раздела образовательной программы: «Россия в XVII-XVIII веках». Обучающиеся – 2 курс, гр.201, специальность СПО «Художник-мастер, преподаватель». Срок обучения – 4 года. Состав обучающихся – 26 человек, 6 юношей и 20 девушек. Возраст – 16-18 лет. Результаты обучения за III семестр: освоение – 26 чел. (100%), на 4-5 - 18 чел (69,2%). Результаты обучения за III семестр по истории: освоение – 26 чел. (100%), на 4-5 - 20 чел. (76,9%).

Слайд 7

Ожидаемые результаты освоения раздела программы Понимание особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России XVII-XVIII века; понимание роли личности в истории; Развитие умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников; Обучение общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа, выявлению предпосылок, анализу целей и результатов, объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного, сопоставлению различных суждений, разным способам работы с учебной книгой; Развитие умения различать факты, гипотезы, мнения, доказательства; Поиск собственных решений, выполнения ряда творческих работ, умения видеть и решать проблемы, выбирать линию поведения; Овладение способами и навыками организации совместной деятельности.

Слайд 8

Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся, используемых в образовательном процессе по разделу программы Проблемный метод обучения – это совокупность действий, приёмов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащих постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, которые содержат противоречия (учебные или реальные), способствующие реализации целей учебно-воспитательного процесса. Итоги применения метода проблемного обучения: эффективное усвоение учебного материала; возникновение у обучающихся потребности анализировать, спорить, доказывать; обобщение и систематизация полученных знаний; контроль и оценка самостоятельной работы студентов.

Слайд 9

Система знаний и система деятельности В результате изучения истории обучающийся должен знать/ понимать : Знать: основные даты и ключевые события истории России XVII - XVIII века: годы царствования; реформ; политической и социальной истории, важнейших военных кампаний. Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий на основе текста, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ и рефератов. Показывать на исторической карте: территории народных восстаний XVII - XVIII веков; места военных действий и походов. Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в X VII - XVIII в.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики России. Объяснять значение понятий: Смутное время, интервенция, семибоярщина, старообрядчество, народное ополчение, Соборное уложение, протекционизм, дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. Сравнивать: развитие России до и после реформ Петра I . Излагать суждения о причинах и последствиях: Смуты; войн.; присоединения к России в X VII - XVIII в. новых территорий. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ, внешнеполитических событий и войн. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Слайд 10

Познавательная деятельность: при изучении раздела учащиеся продолжают развивать своё мышление, овладевают новыми понятиями, учатся делать выводы, высказывать суждения, используя следующие операции мышления: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, установление причинно-следственных связей. Продолжают овладевать методами научного познания: наблюдение, опыт, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, построение модели и её проверка, выявление закономерностей, построение теории. При изучении данной темы студенты знакомятся с причинами, событиями дворцовых переворотов, расширяют свой кругозор. Преобразующая деятельность : способы выявления противоречий, виды вопросов и методы их задавания, действия в ситуации неопределённости, способы поиска новых путей решения проблемы (например, обосновать выбор каждой точки зрения). Общеучебная деятельность : составление плана по тексту параграфа, поиск дополнительной информации в Интернете, работа с дополнительной литературой по истории, анализ исторического источника, конспект части параграфа, организация рабочего места. Обучающиеся учатся умению работать в группе, слушать других, задавать и отвечать на вопросы. Самоорганизующая деятельность : учащиеся самостоятельно ставят перед собой цели, каждый решает для себя, насколько им усвоен материал, и как ему это удалось: «сделал сам», «помог товарищ или преподаватель».

Слайд 11

Календарно-тематическое планирование по разделу учебной программы Тема урока, кол-во часов Тип урока Проблема Виды деятельности Смутное время (1 ч.) Урок изучения нового материала Почему бывшая царица инокиня Марфа признала в Г.Отрепьеве своего сына? Беседа по проблемному вопросу. Проверка работ в тетрадях. Государство при первых Романовых (1 ч.) Комбинированный урок Почему гнев народа в ходе Соляного и Медного бунтов был направлен не против царя, а против бояр, ? Аналитическая беседа по проблемному вопросу. Работа с текстом. Ответы на вопросы Церковный раскол XVII в. (1 ч.) Комбинированный урок Почему ни раньше XVII в., ни позже в России не поднималось шумного спора и не происходило раскола из-за обряда и текста? Проверка выполнения задач на карточках. Беседа по проблемному вопросу. Внешняя политика России в XVII в. (1 ч.) Комбинированный урок Почему ни царь, ни Боярская Дума не пошли на принятие в состав России крепости Азов, захваченной донскими казаками в 1637 г. ? Фронтальный опрос. Беседа по проблемному вопросу.

Слайд 12

Эпоха Петра I (1 ч.) Комбинированный урок Почему социально-экономические реформы Петра I имеют прогрессивное значение, несмотря на закабаление всех сословий? Работа с документами. Тест. Эпоха дворцовых переворотов (1 ч.) Комбинированный урок Как влияла на развитие России борьба за власть в эпоху дворцовых переворотов? Заполнение сравнительной таблицы: «Правители России с 1725 по 1762 г.» Эпоха Екатерины II (1 ч.) Комбинированный урок Почему восстание Е.Пугачёва, не получило антицарский характер, несмотря на тяжёлое положение населения России и жестокое отношение к нему самодержавия? Проверка работ в тетрадях. Беседа по проблемному вопросу Внешняя политика России в XVIII в. (1 ч.) Комбинированный урок Почему А.Д.Меншиков в 1705 г. стал князем Священной Римской империи? Ведь Рим русские никогда не брали Фронтальный опрос. Таблица «Войны России XVIII в.: основные сражения». Беседа по проблеме.

Слайд 13

Разработка урока по истории для II курса (гр.201) Тема урока: «Эпоха дворцовых переворотов» Тип урока: комбинированный Цель урока: освоение обучающимися системы знаний и умений по теме «Эпоха дворцовых переворотов» Задачи урока: образовательная – сформировать и систематизировать знания об эпохе дворцовых переворотов; развивающая – развивать навыки решения проблемных задач исследовательского характера, формировать умение самостоятельно работать с текстом учебника; воспитательная – воспитывать уважение к истории своего Отечества. Методы обучения: эвристический, исследовательский, проблемно-поисковый Формы организации урока: эвристическая беседа, самостоятельная работа, практическая работа Формы организации работы обучающихся: фронтальная, групповая Средства обучения: Учебник. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. «История».- М., «Академия», 2012.; портреты русских императоров XVIII века, карточки.

Слайд 14

Этапы урока Цели, задачи, методы Содержание этапа 1.Организационный (2 мин) Стимулирование деятельности учащихся Организация внимания и внутренней готовности обучающихся 2.Актуализация темы ( 7 мин) Организация и направление к цели деятельности обучающихся Актуализация ранее полученных знаний и умений 3.Изучение новой темы (30 мин) Формирование основных знаний и умений по теме Постановка проблемного вопроса и организация поисковой работы Этап 1 (14 мин) Лекционный материал Даты и события дворцовых переворотов Этап 2 (1 мин) Постановка проблемного вопроса Как влияла на развитие России борьба за власть в эпоху дворцовых переворотов ? Этап 3 (15 мин) Работа по группам с материалами учебника Заполнение таблицы Выполнение познавательных заданий 4.Заключительный этап (6 мин) Усвоение умений пользоваться знаниями Решение проблемного вопроса, рефлексивно-оценочный момент

Слайд 15

Список литературы Основная литература: 1.Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. «История».- М., «Академия», 2012 2.Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. «Как сегодня преподавать историю в школе». — М., 1999 3.Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. «Справочник классного руководителя (10-11 классы)». – М., «Вако», 2005 4.Кадневский В.М. «Тесты по истории России для поступающих в вузы». – М., «Рольф», 2001 5. Кириллов В.В. «Отечественная история в схемах и таблицах», М., «Эксмо», 2008 6.Коваль Т.В., Борисов Н.С., Левандовский А.А. «История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. Поурочные рекомендации». – М., «Просвещение», 2010 7.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок. Часть III : Проблемные уроки. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов и аспирантов педагогических учебных заведений».- Ростов-на-Дону, Издательство «Учитель», 2006. 8. «Психология». - М., «Эксмо» 2004 9.Махмутов М.И. «Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей». – М., «Просвещение», 1977 10.Селевко Т.В. «Современные образовательные технологии».- М., «Народное образование», 1998 11.Степанищев А.Т. «История Отечества: преподавание в школе». – М., «Гардарики», 2001

Слайд 16

Дополнительная литература 1.Буганов В. И. «Крестьянская война в России начала XVII века». - М., 1976 2.Буганов В. И. «Мир истории: Россия в XVII столетии». - М., 1989 3.«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное, и другие его сочинения». - М., «Терра», 2001 4.Каптерев И. Ф. «Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович». – М., «Три века истории»,1991 - Т. 1. 5.Митяев А. В. «Героические страницы истории нашей Родины. IX— XVIII вв.». — М., «Просвещение», 1991 6.Никольский Н. М. «Реформа Никона и происхождение раскола». – М., «Три века истории», 1991- Т. 2. 7.Пресняков А. Е. «Московское государство первой половины XVII в.». – М., «Три века истории», 1991 - Т. 1. 8.Пчелов Е.В. «Романовы. История династии». – М., «Олма-Пресс», 2003 9.«Россия XV-XVII веков глазами иностранцев». - Л., «Лениздат», 1986 10. «Россия XVIII века глазами иностранцев». – Л., «Лениздат», 1989

Слайд 17

Спасибо за внимание!