Паспорт кабинета психолога
занимательные факты по теме

Паспорт кабинета №39

(психологический – релаксационный)

Заведующая кабинетом:

Педагог – психолог

Юлия Леонидовна Ашуркова

МБОУ Тамбовская СОШ

Паспорт психологического кабинета

МБОУ Тамбовской СОШ

1.  Краткое описание кабинета

Для успешной деятельности практического психолога в образовании важно обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство. Эффективность функционирования психологического кабинета МБОУ Тамбовской СОШ базируется на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также подкрепляется необходимым техническим оснащением и оборудованием.

Кабинет психологической службы располагаются на третьем этаже школы, в левом крыле здания. Площадь кабинета 56 м2. Цвет стен, пола, мебели, жалюзи подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в кабинете с округленными формами и установлена в контексте общей композиции. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.

С учетом задач работы детского психолога помещение территориально включает  несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

• Консультативная зона: мягкий стул, письменный стол.
• Рабочая зона: компьютерный стол, стулья, компьютер, множительная техника, шкафы  для хранения методических материалов, дидактических игр и игрушек, библиотека, сейф для хранения документов.
• Зона развивающих занятий: парты 2 шт., стулья 4 шт., полочки для расположения наглядности.
• Зона релаксации (сенсорная комната).

Активационный  блок –  светооптические эффекты «Звёздный дождь», панно «Лунная ночь», комплект «Сенсорный уголок», настольный декоративный светильник, установка ароматерапии, ионизатор воздуха с подсветкой, набор масел, профессиональный генератор с запахом природы, аппарат биостимуляции со световым и звуковым воздействием (Ритмполет), лампа «Шар»,  магнитофон, аудиотека.

        2.  Краткое описание использования кабинета

Психологическая работа ведется по следующим направлениям:

• Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
• Психологическая помощь.

2.1 Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.

• Мониторинг образовательного процесса.
• Проектирование  - развивающие мероприятия, разработка и проведение групповых и индивидуальных занятий направленных на сохранение психологического здоровья.
• Экспертиза – индивидуального образовательного маршрута; экспертные заключения аттестуемых педагогов, анализ занятий и т.д.

2.2. Психологическая помощь

 Психопрофилактическая работа

• формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их замещающих общей психологической культуры (лекции, беседы, тренинги, педагогические консилиумы);
• оказание помощи детям при адаптации их к новым условиям (индивидуальная и групповая работа с детьми);
• создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении через оптимизацию форм общения.

. Психодиагностическая работа

• психологическое обследование воспитанников с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями;
• изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
• диагностику характера, общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.

 Развивающая работа предполагает разработку и осуществление программ, направленных на

• развитие личности в целом и отдельных ее сторон (познавательная и личностная сфера);
• обучение методам и приемам саморегуляции и преодоление эмоциональных стрессовых реакций;

 Консультативная работа

• консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
• проведение совместных консультаций для всех участников  образовательного процесса с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми.

Психологические кабинеты можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и воспитателями.

3.Занятость кабинета

Примечание:

Д – диагностика;

Р.З- развивающие занятия;

А – аналитическая деятельность;

К.Р – консультирование родителей;

К.П – консультирование педагогов;

И – индивидуальная работа;

С.П.т – социально-психологический тренинг

4.

5. Перечень методических средств кабинета

Аудио, видео кассеты и диски

6. Учебно-методическая литература

1. Адаир Джон. Эффективное лидерство. - М., 2003.
2. Бадмаев П.Р. Как изучить и усвоить психологию. - М., 1994.
3. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. - М.: Ось-89,2002
4. Игры, обучение, тренинг, досуг. Педагогические игры. /Под ред. В.В.Петрусинского. -М.: «Новая школа», 1994.
5. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителя. - М: Просвещение, 1980.
6. Конфликтология /Под ред. А.С.Кармина. - СПб.: Лань, 1999.
7. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. - СПб, 2002.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М: «УРАО», 1998
9. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма   к взаимодействию: Практическое пособие для
   учителей, классных реководителей, студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК. - Ростов -н/Д: творческий цент «Учитель», 2000.
10. Майорова Н.П., Чепурных Е.Н., Шурухт СМ. Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие для классных руководителей. - Спб. Изд-
    во «Образование - культура», 2002.
11. Марцинковская Т.Д., Ярошейский М.Г. 50 вьщающихся психологов мира. Учебн. Пособие для студентов. - М.: Международная педагогическая
    академия, 1995.
12. Основы психологических знаний: методические рекомендации для школьных психологов и учителей. - Пермь, 1992.
13. Попова Е.Н. Психология как учебный предмет в школе. - М., 1999
14. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/Под ред. М.Р.Битяновой. - СПб.: Питер, 2002
15. Прутченков А.С Свет мой, зеркальце, скажи. - М.: Новая школа, 1996
16. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. А.А.Реана. - М: ACT; СПб.: Праум-
    ЕВРОЗНАК, 2007.
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996
18. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учеб.пособие. - М- Российское психологическое общество, 1998.

19. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. - М., 1992
20. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. - М.: Народное образование, 2000.
21. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2000..
22. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция иразвитие личности. - М, 1998.
    Список литературы для учащихся:

1. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. - М., 1995
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1992.
3. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. - М., 1997.
4. Джинни Г.Скотт. Сила ума. Способы разрешения конфликта. - СПб.: ВИС, 1994
5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб.: ПИТЕР
6. Карнеги Дейл. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - Таллинн: «Книжное обозрение», 1990.
7. Квинн В. Прикладная психология. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. Пособие для студентов ВУЗов. - Ростов н/Д, 1996
9. Козырев Т.Н. Введение в конфликтологию: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2000
10. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство. - Петрозаводск, 1996.
11. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха/ Сост. P.P. Кашапов. - Ижевск: изд-во Удм. унив-та, 2000
12. Литвак М.Е. Психологическое айкидо. - Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1999.
13. Немов Р.С. Психология: Пособие для учащихся 10-11 классов. - М: Просвещение, 1995.
14. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. - М., 1991.
15. Практикум по арт-терапии/ Под ред. А.И. Копытина. - СПб.: ПИТЕР, 2000.
16. Психология. Словарь./ Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990.
17. Психология человека от рождения до смерти./Под общ.ред. А.А.Реана. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002.
18. Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов. - Ярославль: Академия развития, 2001.

Селевко Т.К., Селевко А.Г., Левина О.Г. Реализуй себя. - М.: Народное просвещение, 2001.

В копилке диагностического инструментария педагога-психолога очень много материала по направлениям:

- психолого-педагогическая готовность детей к школьному обучению;
- школьная тревожность;
- мотивация учебной деятельности;
- рисуночные проективные тесты;
- изучение психических процессов;
- характерологические особенности детей;
- профориентация (имеется компьютерная диагностика);
- психологическое сопровождение учителей во время прохождения аттестации;
- профилактика эмоционального выгорания педагогов (компьютерная диагностика) и другие методики.