Классный руководитель
материал по теме

Методическая разработка внеклассного мероприятия в 8б классе

учителя МБОУ СОШ № 3 пгт Кукмор Василовой М.Р.

Классный час «Я талантлив!»

Цели занятия:

• воспитывать личность, понимающую ценность каждого человека;
• расширять кругозор детей;
• формировать положительную мотивацию к саморазвитию; 
• способствовать активному посещению обучающимися различных кружков, секций;
• способствовать развитию детских способностей и талантов;
• привлекать к содействию в образовательном процессе родителей обучающихся;
• реализовывать  требования ФГОС по формированию основных метапредметных компетенций у школьников.

Девиз:  “ Каждый талантлив по-своему!”

Ход классного часа:

I. Вступительное слово учителя

-  Здравствуйте, ребята и уважаемые  !  Тема нашего классного часа «Я талантлив!»

   В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.

   У слова «хобби», кстати, достаточно любопытная история. Многие считают, что оно пришло к нам из английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным значением слово «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, жившему и творившему в 18 веке. В одном из его романов слово «хобби» уже использовалось в значении «увлечение». В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для души.

   Сегодня на классном часу мы поговорим... о нас с вами! Из ваших  рассказов я узнаю о том,  как можно интересно и с пользой провести свободное время. Почти каждый из вас чем-то увлекается: кто-то всерьёз увлекается спортом, кто-то – умеет хорошо танцевать или петь, кто-то увлекается велоспортом, кто-то плаванием, кто-то создаёт из бумаги очень оригинальные поделки. Многие из вас не только принимают участие в городских и всероссийских конкурсах или соревнованиях, но и занимают призовые места. Каждый из вас в чём-то талантлив Но, к сожалению, не все мы знаем об увлечениях своих одноклассников. Цель нашего классного часа – благодаря вашим выступлениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечён, найти себя.

II. Психологический тренинг «Наши таланты»

-   Ребята, давайте попробуем рассказать одноклассникам о своих талантах. Каждому из вас будет предоставлено слово. Сейчас вы можете рассказать классу о своих талантах.

-  Заметили ли вы, что вам очень трудно говорить о себе, о своих талантах?

-  Не стоит думать, что те ребята, которые скромно промолчали, не талантливы! Давайте немного изменим задание: пусть одноклассники расскажут о том, чем можно гордиться их скромным друзьям.

-  Вот видите! Каждый из нас талантлив! Каждым учеником нашего класса мы можем гордиться. А это значит, что мы с вами – единое целое. Нам есть чем гордиться, есть куда расти.

III. Обзорное выступление представителей секций и кружков города для детей и молодёжи, руководителей школьных кружков

IV.Презентация. Увлечения великих людей

-Ну а сейчас я предлагаю вам немного развлечься. Давайте поинтересуемся, а чем увлекались некоторые знаменитости.

   Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции, но биологом не стал. В 5 лет Блок, конечно, пытался сочинять стихи... Примерно, такие: 

Зая серый, зая милый, я тебя люблю, 

Для тебя-то в огороде я капусту и коплю. 

   Никто и не думал, что он станет великим писателем.
  Известный композитор В.Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой и играл на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочинял  пьесы и давал небольшие музыкальные концерты. 
  В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя бы отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в память маленького ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако чуть позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к математике. 
  Петр I был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.

   Король Швеции Густав V увлекался вышивкой.
  Арнольд Шварценеггер собирает машинки марки Hammer. 
  Знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш.

 Вот такие вот интересные факты! Думаю, нам с вами есть о чём задуматься! Великие люди часто становились знаменитыми благодаря не своей профессии, а именно увлечениям, хобби.

V. Практическая работа

-  Ну а теперь я пускаю по рядам лист учёта посещения обучающимися секций и кружков. Классному руководителю важно и нужно знать эту информацию, чтобы следить за вашими успехами и помогать, если вдруг у вас возникнут трудности.  Напишите название секции или кружка, который вы посещаете, время занятий, ФИО тренера или руководителя и телефон. А ребятам, которые ещё не определились, я прошу вас посоветовать кружок или секцию по интересам.

VI. Итог классного часа:

- Мне хотелось бы поблагодарить всех участников нашего мероприятия за активное участие. В новом учебном году нам предстоит много работать. Нас ждут не только уроки, но и интереснейшая внеклассная работа. Мы будем снова участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, реализовывать себя в интересных проектах и, конечно же, отдыхать! Удачи вам, ребята, во всех ваших начинаниях.

Перспективный план воспитательной работы на 2015-2016 год

Доклад

«Взаимосвязь мотивации к учению и межличностных отношений учащихся»

Где бы мы  и кем бы мы ни были, какую позицию не занимали бы в сложнейшей координатной сетке общественных отношений, мы всегда находимся сред людей, и, даже будучи в полном одиночестве, мы тем не менее не остаемся одни, ибо окружающие нас значимые, близкие и дорогие люди продолжают жить в нашем сознании, определяя  и его содержание, и соответственно весь строй нашего поведения. Таким образом, отношения с другими людьми важны и актуальны ля человека любого возраста. Однако их значимость усиливается именно в подростковом возрасте, когда из маленького ребенка человек постепенно превращается в юношу. Именно поэтому становление и развитие межличностных отношений подростков должна стать одной из актуальнейших тем в современной психологии.

                 Роль семейных отношений в формировании коммуникативных качеств подростков. Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми.
                "Мы и взрослые" - постоянная тема подростковой и юношеской рефлексии. Конечно, возрастное "Мы" существуют и у ребенка .Но ребенок принимает различие двух миров - детского и взрослого - и то, что отношения между ними неравноправны, как нечто бесспорное, само собой разумеющееся. Подростки стоят где-то "посередине", и эта промежуточность положения определяет многие свойства их психологии, включая и самосознание.
                Школьный возраст дает ребенку готовый количественный эталон сравнения - переход из класса в класс; большинство детей считают себя "средними", с отклонениями преимущественно в сторону " большого ".С 11 до 12 лет точка отсчета меняется; ее эталоном все чаще становиться взрослый, "расти" - значит становиться взрослым.
                Одной из самых важных потребностей переходного возраста становиться потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Как же появляется эта возрастная тенденция (не смешивать с отношениями между поколениями!) в отношениях старшеклассников с наиболее значимыми для них конкретными взрослыми ,которые являются не только старшими по возрасту, но и полномочными представителями общества взрослых в целом, - родителями и учителями?
               Из факторов социализации ,рассматриваемых по отдельности ,самым важным и влиятельным была и остается родительская  семья как первичная ячейка общества ,влияние которой ребенок испытывает раньше всего ,когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень  и уровень образования родителей ,в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.
             Сильно влияет  на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков.  Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.
              Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой  и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же ,как они . В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
                Семейная социализация не сводиться к непосредственному «парному» взаимодействию ребенку с родителями. Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевой  взаимодополнительностью: например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей, так как, хотя у него перед глазами хороший образец, семья не нуждается в проявлении этих качеств; напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может взять на себя старшая дочь. Не менее важен механизм психологического противодействия: юноша, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности, а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства личности ребенка в принципе невыводимы  ни из свойств его родителей  (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов воспитания  (Д. Баумринд, 1975).                
             Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля  и дисциплины. 
             Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой  стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения  (родительская любовь), а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание  и поощрение, во втором - строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущества первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств  родительской любви, имеет меньше шансов на  высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый  положительный образ «Я».                       Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда  родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени  способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно  и вместе с тем  гибко и рационально: родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; власть используется  лишь в меру необходимости; в ребенке цениться как послушание, так и независимость; родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает  себя непогрешимым; он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний
                     Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по своей сути является коллективно-групповым. 
         Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации о вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его Психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер. 
              Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной инициативе и в то же время отстаивать свои права, соотносить личностные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимодействия строятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может вырабатывать необходимых взрослому коммуникативных качеств, соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой. 
           В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности,  солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. 
                  Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значимости.
            Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Мальчики чаще всего играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.

            Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном,  нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение – не просто способ проведения досуга, но средство  самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовывается что-то интимное, исключительно свое.

Некоторые из таких компаний перерастают в антисоциальные.
Взаимоотношения с другими людьми и важны и актуальны для человека любого возраста. Однако особо значимой предоставляется их роль для старшеклассников – юношей и девушек 14-17 лет, которые как раз в этом возрасте осваивают во взаимодействии со сверстниками сложный мир человеческих связей, постигают сущность собственного «Я» .

             Таким образом, на основании результатов исследования удалось установить, что на становление межличностных отношений в подростковом возрасте имеют огромное влияние ряд факторов, среди которых и среда, в которой находится подросток, стиль общения, принятый в отношениях как родителей к детям, так и между самими родителями.  В подростковом возрасте нарастающее значение имеет автономизация подростков и перенос авторитета в общении с родителей, учителей и вообще взрослых на своих сверстников. Это связано прежде всего с тем, что именно в этом институте социализации возможно равенство в общении. Именно поэтому начинают формироваться устойчивые компании подростков.

СЦЕНАРИЙ «Новый Год».

Участники:Ведущий,Ведущая,Телеведущая,Дед Мороз,Африканцы,Модели,Снегурочка3 ,Снегурочки, Президент

ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, уважаемые коллеги-старшеклассники, дорогие наши учителя и долгожданные гости! 
ВЕДУЩИЙ: Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в странички социальных сетей, на витринах улиц. Действительно, этот праздник с давних времен считается самым долгожданным, самым любимым, его с нетерпением и надеждой на чудо ждут все – наивные и всегда юные взрослые, не по-детски серьезные малыши, и, конечно же, все мы.
ВЕДУЩАЯ: Конечно, ведь у каждого есть возможность всем вместе загадать заветное желание и верить, что оно непременно осуществится в следующем году!
ВЕДУЩИЙ: Новый 2017 год непременно принесет с собой душевное тепло и гармонию в каждую семью.
ВЕДУЩАЯ: Здоровье - как наибольшее сокровище.
ВЕДУЩИЙ: Удачу - чтобы везло весь год во всем.
ВЕДУЩАЯ: Любовь - чтобы сердце наполнилось нежностью и милосердием.
ВЕДУЩИЙ: Огромный сверток подарков и новогодних пожеланий!
ВЕДУЩАЯ: Пора праздник начинать!

Музыка: Новости

(Заставка на экране)НОВОСТИ.

Телеведущая: Добрый вечер! Сегодня мы познакомим Вас с рядом новостей. С Вами (имя) Непомнящая. У детей школы № 3, как и у других школьников,  скоро начнутся  зимние каникулы. Ребята всегда рады этому событию. Позади горы двоек,  и троек, положительных оценок, а впереди отдых и гуляние на свежем воздухе.

В Африке дети уже начали отмечать наступление Нового года. Африканские детишки не знают что такое снег, но, не смотря на это, они также как и российские дети отмечают этот праздник. Вместо елки они наряжают пальмы, а Дед Жара ходит в шортах. Давайте взглянем, как отмечают новый год в жарких африканских странах.

Музыка:

(Африканский Новый Год инсценируют  Айгуль и Паша)

Журналистка: Итак, а у нас прямое включение с Недели высокой моды в Лабытриже Шик Европы в Вашем доме. Неделя высокой моды, суетная, торжественная неделя красоты - это жизнь. Свои работы представляют юные стилисты из9х 10 и 11х классов. По эскизам ….

 Звучит современная подвижная музыка, в зал входит Баба Яга (переодетый старшеклассник)

БАБА ЯГА: Да, это я! Неужели вы думали обойтись без Бабы Яги? Так, так, я понимаю, что меня никто не любит. 
ВЕДУЩИЙ: ну, и за что вас, уважаемая, любить–то? За то, что все новогодние праздники всегда портила? 
ВЕДУЩАЯ: Или за то, что все детство вами пугали: «Не крась глаза, на Бабу Ягу похожа будешь!»
ВЕДУЩИЙ: Да, вы, уважаемая бабуля, далеки от идеала доброй новогодней бабушки, и внешне, и интеллектуально! 
БАБА ЯГА: Ах, так? Тоже мне, интеллектуалы нарисовались, детки–интернетки, да что вы без вашей Википедии знаете? А без Яндекс карты сможете обойтись? А я вот, неграмотная бабенка, все двести лет на ступе без навигатора летаю, и много
рассказать могу! 

Вот я знаю, что уходящий год-год Кино. Поэтому я приготовила вопросики, да  такие, что никто не ответит!

Ведущая: Ну что ж, посмотрим.

Баба-Яга задаёт вопросы:

Название какого известного фильма связано с баней?(Ирония судьбы или С лёгким паром!)

Какой советский актёр сыграл легендарную роль Шурика?( Александр Демьяненко)

Как называется новогодний фильм в котором главную роль сыграла Людмила Гурченко?

Продолжите название фильма «Иван Васильевич…»(меняет профессию)

Назовите 10 новогодних российских(!) фильмов.

ВЕДУЩАЯ: бабуля, слушай, а ты действительно многое знаешь !
БАБА ЯГА: да, давненько на свете живу, много видела, многое слыхала, да и на память оперативную не жалуюсь! 
ВЕДУЩИЙ: да, мне бы такую память – все экзамены наизусть бы выучил. 
БАБА ЯГА: Учи, милок, ведь в учении – смысл будущего! Ну ребята, вы тоже ничего! А давайте теперь поиграем!

Игра с залом. «Передача шарика с задних рядов» :Баба-Яга делит зал на несколько команд и передаёт на самые задние ряды шарики, цель: передать шарик передним рядам быстрее другой команды»

« Составление новой сказки» :на сцену приглашается по 7 человек с каждого класса.

 Баба-Яга читает начало: «В некотором царстве…» Игроки продолжают по одному предложению. 
ВЕДУЩИЙ: (к Бабе Яге) Подожди, старенькая... А теперь просто вспомним про Новый  год.
Это же любимейший праздник волшебный, загадочный, удивительный, неповторимый... Он пробуждает в людях наилучшие чувства, любовь ко всему красивому, доброму

ВЕДУЩАЯ: Ага, и неприятие всего коварного, злого.

БАБА ЯГА: злое и неприятное – это про меня, но сколько можно говорить!

Баба-Яга и Ведущая ссорятся. Выбегает Телеведущая.

Телеведущая: ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!У нас в прямом эфире самые новогодние репортажи с нашей школы!

Показ видеороликов.
БАБА ЯГА: А ведь пора уже и Деда Мороза пригласить, чтобы посмотреть на него. Состарился ли? Рухлядь старая! 
ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз? Думаю, нужно всем вместе позвать его – так, кажется, происходит на всех детских утренниках? 
ВЕДУЩИЙ: Итак, давайте вместе: «Дед Мороз!»

ДЕД МОРОЗ: Это я, тот сказочный дед,
Которого знает целый свет,
Я с подарками весь год странствую, счастье и успех приветствую. Повсюду друзья у меня есть, поэтому спешу я к ним всегда, каждый дом хочу успеть я посетить. 
Вот, пришло время и школу вашу порадовать, подарки сказочные все отдать, и, конечно же, поздравить с Новым 2017 годом! 

Ведущая: Дед Мороз, а где твоя Снегурочка?

Дед Мороз: В сугробе где-нибудь застряла наверное, отыщется ещё, давайте отдыхать, веселиться да песни петь!

Выступление классов.

Ведущий: все молодцы, но только Снегурочки всё нет!

Ведущая: Нет, ребята, так не пойдёт, нужно Снегурочку отыскать! А давайте все вместе : «Снегурочка»(песня из Ну, Погоди!)

Выходят три персонажа, переодетых в Снегурочку.

Дед Мороз:  Так, а это ещё что такое? Что за колдовство? Кто вы? Среди вас нет моей Снегурочки!

Снегурочки: Кто мы? Мы Снегурочки! Только не современные, а Снегурочки из прошлого, из старых добрых фильмов. Мы заблудились, помогите нам вернуться в наше время. И тогда найдёте свою Снегурочку.

Ведущий: а как же нам это сделать?

Снегурочки: Вы должны угадать названия фильмов по прозвучавшим мелодиям и песням, а также по картинкам.

Звучат мелодии из фильмов, на экране картинки.

Снегурочки: Спасибо вам, до новых встреч!

Уходят.

Ведущий: Что ж , ложных Снегурочек проводили, пора и настоящую звать. Давайте ещё раз все вместе: «Снегурочка»!

Снегурочка:Последний час декабря, замри на миг.

Пускай летят за моря любовь и мир,

И все надежды наши

Пусть сбудутся однажды.

Дед Мороз: хорошо на Вашем празднике, но елка то не горит. Что надо сказать, чтобы елочка зажглась?

Раз, два, три, елочка, гори! (Загорается елка)

Выходит телеведущая: А сейчас прямое включение с нашей столицы!

Видеообращение «Президента» (если без видео, то президент выходит прямо на сцену)

Владимир Путин: уважаемые россияне, я рад Вас приветствовать. Я поздравляю Вас с новым 2017 годом огненного Петуха. Желаю Вам исполнения желаний, что бы 9 класс поступил в 10,10 в 11.И чтобы все, конечно же сдали экзамены. Чтобы все Вы, наконец-таки начали понимать химию. Чтобы в мае отменили ОГЭ и ЕГЭ. Чтобы в 2016 году школа получила много ценных подарков от главы, чтобы в школе было много, много счастливых учеников. Чтобы у каждого дома были теплые и светлые, родители заботливые и любящие. С Новым годом, 3 школа!

С Новым годом, дорогие друзья!

Ведущая: Ну а мы заканчиваем концертную программу.

Ведущий:  Пусть осуществятся ваши мечты
В новом 2017 году,
Пусть улыбается вам судьба
На каждом шагу!

Телеведущая: А теперь-выход жюри. Нам всем хочется быстрее узнать результаты.

Озвучивание итогов. По баллам и аплодисментам жюри.

Сценарий «Варвара-краса, длинная коса»+ «Недоросль»

Рассказчик:- В году не весть в каком, проще сказать не в старь, а нынче правил школой своей тридевятой Еремей Бородатый. УУУх! Хозяйственник то был какой! И стукнуло как то в светлу голову Еремею : «  А-ну ка, всё что имею сосчитаю и и запишу! Новый год на носу. Год заканчивается. Нужно всё подытожить. »

Царь:- Сколько парт царских?

Советник:- 350!

Ц.- Сколько стульев насчитали?

С.- 600.

Ц.- А сколько окон?

С.- 81

Ц.- А сколько подоконников, подоконников сколько?

С.- 81 царь-батюшка!

Ц.- Смотрите у меня! Пишите дальше предметы! Троны!

С.- Две.

Ц.- Как две. Трон мужского рода! Ух,  невежа!

С.- Трон –один, а на втором троне пресветейшая завуч Василиса свет Ахметовна  сидит, значит её         трон женского рода!

Ц.- Хотя и полемично, но логично! Убедил! Дальше! Скамейки пересчитали?

С.- Целых 36 штук.

Ц.- Окна, стулья, цветы с гошками, снежинки на окнах посчитали?

С.- Снежинок аж 999 штуки!

Ц.- А лестницу, лестницу не забыли?

С.- Целых 4!

Ц.- А ступеньки?

С.-???

Ц.- А, забыли! Ну вот! Все! Вся работа коту под хвост! А если ступеньки потерялись? Как по царским этажам спускаться будем!

С.- Все до единой пересчитали! Все 52 ступеньки на месте!

Ц.- А сосиски, сосиски пересчитали?

С.- Да,да,да на каждую душу 50 грамм, 654 штуки!

Ц.- Смотрите, если потеряете! Лично пересчитаю!

Царица – завуч :- Еремей Берендеич, чем ты там светло головушку забиваешь?

Ц.- Я, свет Василисушка- заместитель ты мой, царство свое пересчитываю!

Ц.-завуч:- Ох, не царское это дело!

Ц.- Царское!

Ц.-завуч:- Нет, не царское это дело!

Ц.- Царское!

Ц.-завуч:- Не царское это дело!

Ц.- Царское! Царь-горыныч с департаментом прилетит. Как отвечать будем?Кто отвечать будет? (Завуч уходит и приводит мать с сыном):

 Завуч: - Вот снова из двухдевятого царства-государства к нам отправили. К тебе царь- батюшка.

Ц.- Что за отрок ты?

Г-жа Простакова: Позволь же, мой батюшка, потрудить вас общею нашею просьбою. (сыну.) Кланяйся .Вот в чем дело, батюшка. Даровал нам господь Митрофанушку и обучался он за морем в двухдевятом государстве! Говорят  там дракон есть и зовут его «ОГЭ»! Не осилит, сказали,  Митрофанушка дракона этого и вас посоветовали. А у вас, говорят, этого дракона победить учат. Испугались мы его и на родину подались. Не угодно ль, мой батюшка, взять на себя труд и посмотреть, как он у нас выучен?

Ц.-До моих ушей уже дошло, что он теперь только и отучиться изволил. Любопытен бы я был послушать, чему  он выучился.

Г-жа Простакова. Всем наукам, батюшка. (Вместе.)

Ц.-Чему ж бы, например?

Митрофан (подает ему книгу). Вот, грамматике.

Ц.-  (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?

Митрофан. Много. Существительна да прилагателъна..

Ц.-. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь? Эта? Прилагательна.

Ц. . Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту.

Ц.- Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?

Митрофан. И ведомо.

Г-жа Простакова. Что, каково, мой батюшка?

Ц.- Нельзя лучше. В грамматике он силен.  А если у тебя мечта, Митрофанушка?

Митрофан:- Не хочу учиться, а хочу жениться!

Ц.-С тобой, дружок, знаю что делать. Пошел-ко служить науке, а там видишь и дракона одолеешь, и на цевишне женишься!

Митрофан (махнув рукою). По мне, куда велят.

Видеообращение «Президента» (если без видео, то президент выходит прямо на сцену)

Владимир Путин: уважаемые россияне, я рад Вас приветствовать. Я поздравляю Вас с новым 2017 годом огненного Петуха. Желаю Вам исполнения желаний, что бы 9 класс поступил в 10,10 в 11.И чтобы все, конечно же сдали экзамены. Чтобы все Вы, наконец-таки начали понимать химию. Чтобы в мае отменили ОГЭ и ЕГЭ. Чтобы в 2017 году школа получила много ценных подарков от главы, чтобы в школе было много, много счастливых учеников. Чтобы у каждого дома были теплые и светлые, родители заботливые и любящие. Чтобы у каждого был компьютер и по 4 айфона– это для того, что бы Вы всегда могли со мною связаться.

Рассказчица:

- В году не весть в каком, проще сказать не в старь, а нынче правил школой своей тридевятой Еремей Бородатый. УУУх! Хозяйственник то был какой! И стукнуло как то в светлу голову Еремею : «  А-ну ка, всё что имею сосчитаю и и запишу! Новый год на носу. Год заканчивается. Нужно всё подытожить. »

АКТ

обследования жилищно-бытовых условий

«______»_______________200___г.                                        _____________________

                                                                                      (город, район, поселок)

Мною __________________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность)

совместно с

1. ______________________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность)

2. ______________________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность)

проведено обследование жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Установлено, что семья состоит из ___________________ человек _______________________

________________________________________________________________________________

(указываются все совместно проживающие члены семьи, их занятость, место работы, род занятия)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занимает жилую площадь _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

(указывается имеет ли подросток место для сна, подготовки уроков и т.д.)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Санитарное состояние жилища _____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общий заработок семьи _______________________ рублей на ___________ человек

Взаимоотношения между членами семьи ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения с соседями по квартире ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бытовая характеристика родителей _________________________________________________

Отец: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мать: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В связи с чем проводилось обследование ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подписи: 1. _____________________________

              2. _____________________________

              3. _____________________________

АКТ

обследования жилищно-бытовых и семейных условий

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проживающего(ей, их) по адресу: __________________________________________________

________________________________________________________________________________

Мы, комиссия, в составе: __________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в присутствии ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

проведено обследование жилищно-коммунальных условий __________________года(когда)

Обследование установило, что семья состоит из ________________ человек

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто чем занимается ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

санитарное состояние _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Имеется необходимая мебель ______________________________________________________

Общий заработок семьи ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Взаимоотношения в семье _________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Характеристика родителей ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В связи с чем проводилось обследование ____________________________________________

________________________________________________________________________________

Проведена беседа ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Во время обследования несовершеннолетний (яя) находился(лась) _______________________

и занимался (лась) _______________________________________________________________

Какое образовательное учреждение посещает ________________________________________

Чем занимается несовершеннолетний (яя) кроме школы (детского сада) __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обследование провели ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________