Классный руководитель
материал по теме
Многому я научился у своих наставников, еще большему - у своих товарищей, но больше всего - у своих учеников. Талмуд
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36 КБ |
![]() | 25.27 КБ |
![]() | 20.52 КБ |
![]() | 29.58 КБ |
![]() | 41 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка внеклассного мероприятия в 8б классе
учителя МБОУ СОШ № 3 пгт Кукмор Василовой М.Р.
Классный час «Я талантлив!»
Цели занятия:
- воспитывать личность, понимающую ценность каждого человека;
- расширять кругозор детей;
- формировать положительную мотивацию к саморазвитию;
- способствовать активному посещению обучающимися различных кружков, секций;
- способствовать развитию детских способностей и талантов;
- привлекать к содействию в образовательном процессе родителей обучающихся;
- реализовывать требования ФГОС по формированию основных метапредметных компетенций у школьников.
Девиз: “ Каждый талантлив по-своему!”
Ход классного часа:
I. Вступительное слово учителя
- Здравствуйте, ребята и уважаемые ! Тема нашего классного часа «Я талантлив!»
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.
У слова «хобби», кстати, достаточно любопытная история. Многие считают, что оно пришло к нам из английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным значением слово «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, жившему и творившему в 18 веке. В одном из его романов слово «хобби» уже использовалось в значении «увлечение». В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для души.
Сегодня на классном часу мы поговорим... о нас с вами! Из ваших рассказов я узнаю о том, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Почти каждый из вас чем-то увлекается: кто-то всерьёз увлекается спортом, кто-то – умеет хорошо танцевать или петь, кто-то увлекается велоспортом, кто-то плаванием, кто-то создаёт из бумаги очень оригинальные поделки. Многие из вас не только принимают участие в городских и всероссийских конкурсах или соревнованиях, но и занимают призовые места. Каждый из вас в чём-то талантлив Но, к сожалению, не все мы знаем об увлечениях своих одноклассников. Цель нашего классного часа – благодаря вашим выступлениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечён, найти себя.
II. Психологический тренинг «Наши таланты»
- Ребята, давайте попробуем рассказать одноклассникам о своих талантах. Каждому из вас будет предоставлено слово. Сейчас вы можете рассказать классу о своих талантах.
- Заметили ли вы, что вам очень трудно говорить о себе, о своих талантах?
- Не стоит думать, что те ребята, которые скромно промолчали, не талантливы! Давайте немного изменим задание: пусть одноклассники расскажут о том, чем можно гордиться их скромным друзьям.
- Вот видите! Каждый из нас талантлив! Каждым учеником нашего класса мы можем гордиться. А это значит, что мы с вами – единое целое. Нам есть чем гордиться, есть куда расти.
III. Обзорное выступление представителей секций и кружков города для детей и молодёжи, руководителей школьных кружков
IV.Презентация. Увлечения великих людей
-Ну а сейчас я предлагаю вам немного развлечься. Давайте поинтересуемся, а чем увлекались некоторые знаменитости.
Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции, но биологом не стал. В 5 лет Блок, конечно, пытался сочинять стихи... Примерно, такие:
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Никто и не думал, что он станет великим писателем.
Известный композитор В.Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой и играл на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочинял пьесы и давал небольшие музыкальные концерты.
В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя бы отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в память маленького ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако чуть позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к математике.
Петр I был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.
Король Швеции Густав V увлекался вышивкой.
Арнольд Шварценеггер собирает машинки марки Hammer.
Знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш.
Вот такие вот интересные факты! Думаю, нам с вами есть о чём задуматься! Великие люди часто становились знаменитыми благодаря не своей профессии, а именно увлечениям, хобби.
V. Практическая работа
- Ну а теперь я пускаю по рядам лист учёта посещения обучающимися секций и кружков. Классному руководителю важно и нужно знать эту информацию, чтобы следить за вашими успехами и помогать, если вдруг у вас возникнут трудности. Напишите название секции или кружка, который вы посещаете, время занятий, ФИО тренера или руководителя и телефон. А ребятам, которые ещё не определились, я прошу вас посоветовать кружок или секцию по интересам.
VI. Итог классного часа:
- Мне хотелось бы поблагодарить всех участников нашего мероприятия за активное участие. В новом учебном году нам предстоит много работать. Нас ждут не только уроки, но и интереснейшая внеклассная работа. Мы будем снова участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, реализовывать себя в интересных проектах и, конечно же, отдыхать! Удачи вам, ребята, во всех ваших начинаниях.
Предварительный просмотр:
Перспективный план воспитательной работы на 2015-2016 год
Направление работы | Содержание работы | Сроки |
Сентябрь | ||
Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина | 1. Проведение торжественной линейки, посвященной первому сентября | |
2.Участие в празднике «День Знаний» | ||
2. Единый урок: «Я талантлив» | ||
3. Беседа о ПДД, об ответственности за ложный вызов, об экстремизме и терроризме | ||
Б) здорового образа жизни | 1. Инструктаж по технике безопасности 2. Классный час «Борись серьезно с вредной привычкой!» | |
В) коммуникативных качеств | 1.Участие в школьном этапе осенней ярмарки 2. Оформление классного уголка и летописи классных дел | |
2. Спортивная работа | Участие в соревнованиях различных уровней | |
3. Профориентационная работа | Анкетирование: «Что я знаю о своих возможностях» | |
4. Работа с социумом | 1. Запись учащихся в спортивные секции спорткомплекса «Зилант», ледового дворца «Олимп», «Ялкын» | |
2. Запись учащихся в кружки дополнительного образования и элективные курсы | ||
5. Работа с родителями | 1.Классное родительское собрание. Формирование установки на совместную деятельность. Родительский всеобуч, беседы о занятости учащихся. | |
2. Выявление асоциальных семей, постановка на учет, обследование жилищно-бытовых условий | ||
6.Профилактика правонарушений | 1. Составление социального паспорта класса | |
2. Беседы с учащимися об использовании сотовых телефонов во время учебного процесса и вреде табакокурения, алкоголя | ||
Октябрь | ||
1.Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина | 1. Беседа о коррупции 2. Классный час «Мои права» | |
Б) качеств делового человека | 1. Организация и участие в дне самоуправления в День учителя | |
2. Участие в празднике «Осенний бал» | ||
В) качеств семьянина | День пожилого человека | |
Д) здорового образа жизни | Поход - День здоровья | |
Е) творческого характера познавательной деятельности | 1.Интеллектуальная игра «Креатив – бой» 2. Подготовка и участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады | |
2. Спортивная работа | 1.Участие в соревнованиях различных уровней | |
2. Осенняя спартакиада | ||
3. Профориентационная работа | Классный час: «Мой выбор» | |
4. Работа с социумом | 1. Участие в различных акциях и мероприятиях | |
2. Контроль посещаемости учащимися спортивных секций и кружков | ||
5. Работа с родителями | 1.Привлечение родительской общественности к жизнедеятельности школы | |
2.Индивидуальные консультации и беседы по вопросам воспитания | ||
6.Профилактика правонарушений | 1.Классный час «Преступление и закон» 2. Работа с учащимися, требующие особого внимания | |
Ноябрь | ||
1. Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина | День толерантности. Классный час «Жить и быть человеком» | |
Б) качеств семьянина и коммуникативных качеств | 1. Классный час «Мамины глаза» 2. Праздник, посвященный «Всемирному дню семьи» | |
В) здорового образа жизни | Классный час, посвященный половому воспитанию | |
Д) творческого характера познавательной деятельности | Интеллектуальная игра «Жизнь замечательных людей» | |
2. Спортивная работа | Участие в спортивных соревнованиях различного уровня | |
3. Профориентационная работа | Тестирование: «Классификация профессий (классификация, типы, классы, отделы и группы профессий, формула выбора профессий)» | |
4. Работа с социумом | Контроль посещаемости учащимися спортивных секций и кружков | |
5. Работа с родителями | 1. Общешкольное и классное собрание «Сотрудничество семьи и школы – залог успешности ребенка» | |
2. Индивидуальные беседы и консультации по вопросам воспитания | ||
3.Посещение семей | ||
6.Профилактика правонарушений | Цикл лекций по Праву: «Несовершеннолетние УК РФ», «Причины преступления», «Уголовное право» | |
Декабрь | ||
1. Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина и патриота | 1. Классный час «Международный день борьбы с коррупцией» 2. Международный день инвалидов. Акт милосердия «Кто, если не мы» | |
Б) коммуникативных качеств | Участие в КВН | |
В) здорового образа жизни | Беседа «Всемирный День борьбы со СПИДом» | |
2. Спортивная работа | 1. Участие в спортивных соревнованиях различного уровня | |
3.Профориетационная работа | Классный час: «Интересы, склонности, способности» | |
4. Работа с социумом | 1. Участие в различных акциях и мероприятиях районного уровня | |
2. Контроль посещаемости учащимися спортивных секций и кружков | ||
5. Работа с родителями | 1. Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания | |
6.Профилактика правонарушений | 1. Встреча с врачом-наркологом | |
2. Контроль посещаемости школы и занятости учащихся группы риска | ||
Январь | ||
1.Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина и коммуникативных качеств | 1.Знакомство с народными праздниками «Вековые традиции русского народа» (Рождество, Крещение, Святки) 2. Сбор информации для подготовки вечера встреч выпускников школы | |
Б) творческого характера познавательной деятельности | Интеллектуальная игра «Профессии» | |
2. Спортивная работа | Участие в спортивных соревнованиях различного уровня | |
3.Профориентационная работа | Классный час: «Профессия и здоровье» | |
4. Работа с социумом | 1. Участие в различных акциях и мероприятиях районного уровня | |
2. Контроль посещаемости учащимися спортивных секций и кружков | ||
5. Работа с родителями | 1. Посещение семей | |
Февраль | ||
1.Деятельность, направленная на формирование качеств: А) гражданина Б) коммуникативных В) делового человека | 1. Участие в военно-патриотическом месячнике: выпуск боевого листка 2. Классный час «Война в фотографиях и воспоминаниях» | |
Г) творческого характера познавательной деятельности | Интеллектуальная игра «Умники и умницы. Русский язык» | |
2. Спортивная работа | Участие в спортивных соревнованиях различного уровня | |
3.Профориентационная работа | Тренинговые занятия: «Профессиональная пригодность. Типичные ошибки при выборе профессии» | |
4. Работа с социумом | ||
5. Работа с родителями | Проведение индивидуальных бесед и консультаций по вопросам воспитания и обучения | |
6.Профилактика правонарушений | 1. Индивидуальные беседы с учащимися группы «риска» | |
2. Посещение проблемных семей | ||
Март | ||
1. Деятельность, направленная на формирование качеств: А) гражданина Б)коммуникативных В) делового человека | 1.Участие в конкурсе «Новая волна» на татарском языке | |
2. Участие в конкурсе «А ну-ка, девушки» | ||
Г) семьянина | Классный час «Я и мои родители» | |
Д) творческого характера познавательной деятельности | 1. Интеллектуальная игра «Умники и умницы. Математика» | |
2. Весенняя спартакиада | ||
3.Профориентационная работа | Экскурсия на КВВК п.г.т. Кукмор | |
4. Работа с социумом | Участие в акциях и мероприятиях, проводимых в школе | |
5. Работа с родителями | 1. Проведение родительского собрания «Школа-территория ЗОЖ» | |
2. Индивидуальные беседы и консультации по вопросам воспитания и обучения | ||
6.Профилактика правонарушений | 1. Классный час «Законы России» | |
2. Индивидуальная работа с учащимися | ||
Апрель | ||
1. Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина | Классный час «Космос и Мы» | |
Б) семьянина | ||
В) коммуникативных качеств | Вечер «День смеха» | |
Г) здорового образа жизни | Поход, посвященный Дню Земли | |
Д) творческого характера познавательной деятельности | Интеллектуальная игра «Мое Я в будущей профессии» | |
2. Спортивная работа | Участие в Дне Здоровья, посвященного Всемирному Дню Здоровья | |
3.Профориентационная работа | Презентации учащихся «Мои личные и профессиональные планы» | |
4. Работа с социумом | ||
5. Работа с родителями | привлечение родителей для участия в жизнедеятельности школы | |
6.Профилактика правонарушений | 1.Индивидуальная работа с учащимися | |
2.Анкетирование «Твои жизненные ценности» | ||
Май | ||
1.Деятельность, направленная на формирование: А) качеств гражданина и патриота | 1. Участие в Неделе добра | |
2 . Поздравление ветеранов | ||
3. Участие в митинге, посвященном Дню Победы «Поклонимся великим тем годам» 4. Последний звонок. | ||
Б) коммуникативных качеств | Участие в творческом отчете школы | |
В) здорового образа жизни | Операция «Мой класс и школьный двор» | |
2. Спортивная работа | Участие в спортивных соревнованиях различного уровня | |
3.Профориентационная работа | Тренинг: «Профориентация – жизненный выбор!» (самоанализ готовности к профессиональному старту) | |
4. Работа с социумом | Организация трудоустройства учащихся | |
5. Работа с родителями | Итоговое родительское собрание | |
6.Профилактика правонарушений | Инструктажи по технике безопасности |
Предварительный просмотр:
Доклад
«Взаимосвязь мотивации к учению и межличностных отношений учащихся»
Где бы мы и кем бы мы ни были, какую позицию не занимали бы в сложнейшей координатной сетке общественных отношений, мы всегда находимся сред людей, и, даже будучи в полном одиночестве, мы тем не менее не остаемся одни, ибо окружающие нас значимые, близкие и дорогие люди продолжают жить в нашем сознании, определяя и его содержание, и соответственно весь строй нашего поведения. Таким образом, отношения с другими людьми важны и актуальны ля человека любого возраста. Однако их значимость усиливается именно в подростковом возрасте, когда из маленького ребенка человек постепенно превращается в юношу. Именно поэтому становление и развитие межличностных отношений подростков должна стать одной из актуальнейших тем в современной психологии.
Роль семейных отношений в формировании коммуникативных качеств подростков. Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми.
"Мы и взрослые" - постоянная тема подростковой и юношеской рефлексии. Конечно, возрастное "Мы" существуют и у ребенка .Но ребенок принимает различие двух миров - детского и взрослого - и то, что отношения между ними неравноправны, как нечто бесспорное, само собой разумеющееся. Подростки стоят где-то "посередине", и эта промежуточность положения определяет многие свойства их психологии, включая и самосознание.
Школьный возраст дает ребенку готовый количественный эталон сравнения - переход из класса в класс; большинство детей считают себя "средними", с отклонениями преимущественно в сторону " большого ".С 11 до 12 лет точка отсчета меняется; ее эталоном все чаще становиться взрослый, "расти" - значит становиться взрослым.
Одной из самых важных потребностей переходного возраста становиться потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Как же появляется эта возрастная тенденция (не смешивать с отношениями между поколениями!) в отношениях старшеклассников с наиболее значимыми для них конкретными взрослыми ,которые являются не только старшими по возрасту, но и полномочными представителями общества взрослых в целом, - родителями и учителями?
Из факторов социализации ,рассматриваемых по отдельности ,самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества ,влияние которой ребенок испытывает раньше всего ,когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей ,в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.
Сильно влияет на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков. Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же ,как они . В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
Семейная социализация не сводиться к непосредственному «парному» взаимодействию ребенку с родителями. Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевой взаимодополнительностью: например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей, так как, хотя у него перед глазами хороший образец, семья не нуждается в проявлении этих качеств; напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может взять на себя старшая дочь. Не менее важен механизм психологического противодействия: юноша, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности, а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства личности ребенка в принципе невыводимы ни из свойств его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов воспитания (Д. Баумринд, 1975).
Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.
Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором - строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущества первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «Я». Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально: родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; власть используется лишь в меру необходимости; в ребенке цениться как послушание, так и независимость; родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым; он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний
Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по своей сути является коллективно-групповым.
Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации о вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его Психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер.
Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной инициативе и в то же время отстаивать свои права, соотносить личностные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимодействия строятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может вырабатывать необходимых взрослому коммуникативных качеств, соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой.
В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.
Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значимости.
Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Мальчики чаще всего играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.
Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении. Свободное общение – не просто способ проведения досуга, но средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовывается что-то интимное, исключительно свое.
Некоторые из таких компаний перерастают в антисоциальные.
Взаимоотношения с другими людьми и важны и актуальны для человека любого возраста. Однако особо значимой предоставляется их роль для старшеклассников – юношей и девушек 14-17 лет, которые как раз в этом возрасте осваивают во взаимодействии со сверстниками сложный мир человеческих связей, постигают сущность собственного «Я» .
Таким образом, на основании результатов исследования удалось установить, что на становление межличностных отношений в подростковом возрасте имеют огромное влияние ряд факторов, среди которых и среда, в которой находится подросток, стиль общения, принятый в отношениях как родителей к детям, так и между самими родителями. В подростковом возрасте нарастающее значение имеет автономизация подростков и перенос авторитета в общении с родителей, учителей и вообще взрослых на своих сверстников. Это связано прежде всего с тем, что именно в этом институте социализации возможно равенство в общении. Именно поэтому начинают формироваться устойчивые компании подростков.
Предварительный просмотр:
СЦЕНАРИЙ «Новый Год».
Участники:Ведущий,Ведущая,Телеведущая,Дед Мороз,Африканцы,Модели,Снегурочка3 ,Снегурочки, Президент
ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, уважаемые коллеги-старшеклассники, дорогие наши учителя и долгожданные гости!
ВЕДУЩИЙ: Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в странички социальных сетей, на витринах улиц. Действительно, этот праздник с давних времен считается самым долгожданным, самым любимым, его с нетерпением и надеждой на чудо ждут все – наивные и всегда юные взрослые, не по-детски серьезные малыши, и, конечно же, все мы.
ВЕДУЩАЯ: Конечно, ведь у каждого есть возможность всем вместе загадать заветное желание и верить, что оно непременно осуществится в следующем году!
ВЕДУЩИЙ: Новый 2017 год непременно принесет с собой душевное тепло и гармонию в каждую семью.
ВЕДУЩАЯ: Здоровье - как наибольшее сокровище.
ВЕДУЩИЙ: Удачу - чтобы везло весь год во всем.
ВЕДУЩАЯ: Любовь - чтобы сердце наполнилось нежностью и милосердием.
ВЕДУЩИЙ: Огромный сверток подарков и новогодних пожеланий!
ВЕДУЩАЯ: Пора праздник начинать!
Музыка: Новости
(Заставка на экране)НОВОСТИ.
Телеведущая: Добрый вечер! Сегодня мы познакомим Вас с рядом новостей. С Вами (имя) Непомнящая. У детей школы № 3, как и у других школьников, скоро начнутся зимние каникулы. Ребята всегда рады этому событию. Позади горы двоек, и троек, положительных оценок, а впереди отдых и гуляние на свежем воздухе.
В Африке дети уже начали отмечать наступление Нового года. Африканские детишки не знают что такое снег, но, не смотря на это, они также как и российские дети отмечают этот праздник. Вместо елки они наряжают пальмы, а Дед Жара ходит в шортах. Давайте взглянем, как отмечают новый год в жарких африканских странах.
Музыка:
(Африканский Новый Год инсценируют Айгуль и Паша)
Журналистка: Итак, а у нас прямое включение с Недели высокой моды в Лабытриже Шик Европы в Вашем доме. Неделя высокой моды, суетная, торжественная неделя красоты - это жизнь. Свои работы представляют юные стилисты из9х 10 и 11х классов. По эскизам ….
Звучит современная подвижная музыка, в зал входит Баба Яга (переодетый старшеклассник)
БАБА ЯГА: Да, это я! Неужели вы думали обойтись без Бабы Яги? Так, так, я понимаю, что меня никто не любит.
ВЕДУЩИЙ: ну, и за что вас, уважаемая, любить–то? За то, что все новогодние праздники всегда портила?
ВЕДУЩАЯ: Или за то, что все детство вами пугали: «Не крась глаза, на Бабу Ягу похожа будешь!»
ВЕДУЩИЙ: Да, вы, уважаемая бабуля, далеки от идеала доброй новогодней бабушки, и внешне, и интеллектуально!
БАБА ЯГА: Ах, так? Тоже мне, интеллектуалы нарисовались, детки–интернетки, да что вы без вашей Википедии знаете? А без Яндекс карты сможете обойтись? А я вот, неграмотная бабенка, все двести лет на ступе без навигатора летаю, и много
рассказать могу!
Вот я знаю, что уходящий год-год Кино. Поэтому я приготовила вопросики, да такие, что никто не ответит!
Ведущая: Ну что ж, посмотрим.
Баба-Яга задаёт вопросы:
Название какого известного фильма связано с баней?(Ирония судьбы или С лёгким паром!)
Какой советский актёр сыграл легендарную роль Шурика?( Александр Демьяненко)
Как называется новогодний фильм в котором главную роль сыграла Людмила Гурченко?
Продолжите название фильма «Иван Васильевич…»(меняет профессию)
Назовите 10 новогодних российских(!) фильмов.
ВЕДУЩАЯ: бабуля, слушай, а ты действительно многое знаешь !
БАБА ЯГА: да, давненько на свете живу, много видела, многое слыхала, да и на память оперативную не жалуюсь!
ВЕДУЩИЙ: да, мне бы такую память – все экзамены наизусть бы выучил.
БАБА ЯГА: Учи, милок, ведь в учении – смысл будущего! Ну ребята, вы тоже ничего! А давайте теперь поиграем!
Игра с залом. «Передача шарика с задних рядов» :Баба-Яга делит зал на несколько команд и передаёт на самые задние ряды шарики, цель: передать шарик передним рядам быстрее другой команды»
« Составление новой сказки» :на сцену приглашается по 7 человек с каждого класса.
Баба-Яга читает начало: «В некотором царстве…» Игроки продолжают по одному предложению.
ВЕДУЩИЙ: (к Бабе Яге) Подожди, старенькая... А теперь просто вспомним про Новый год.
Это же любимейший праздник волшебный, загадочный, удивительный, неповторимый... Он пробуждает в людях наилучшие чувства, любовь ко всему красивому, доброму
ВЕДУЩАЯ: Ага, и неприятие всего коварного, злого.
БАБА ЯГА: злое и неприятное – это про меня, но сколько можно говорить!
Баба-Яга и Ведущая ссорятся. Выбегает Телеведущая.
Телеведущая: ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!У нас в прямом эфире самые новогодние репортажи с нашей школы!
Показ видеороликов.
БАБА ЯГА: А ведь пора уже и Деда Мороза пригласить, чтобы посмотреть на него. Состарился ли? Рухлядь старая!
ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз? Думаю, нужно всем вместе позвать его – так, кажется, происходит на всех детских утренниках?
ВЕДУЩИЙ: Итак, давайте вместе: «Дед Мороз!»
ДЕД МОРОЗ: Это я, тот сказочный дед,
Которого знает целый свет,
Я с подарками весь год странствую, счастье и успех приветствую. Повсюду друзья у меня есть, поэтому спешу я к ним всегда, каждый дом хочу успеть я посетить.
Вот, пришло время и школу вашу порадовать, подарки сказочные все отдать, и, конечно же, поздравить с Новым 2017 годом!
Ведущая: Дед Мороз, а где твоя Снегурочка?
Дед Мороз: В сугробе где-нибудь застряла наверное, отыщется ещё, давайте отдыхать, веселиться да песни петь!
Выступление классов.
Ведущий: все молодцы, но только Снегурочки всё нет!
Ведущая: Нет, ребята, так не пойдёт, нужно Снегурочку отыскать! А давайте все вместе : «Снегурочка»(песня из Ну, Погоди!)
Выходят три персонажа, переодетых в Снегурочку.
Дед Мороз: Так, а это ещё что такое? Что за колдовство? Кто вы? Среди вас нет моей Снегурочки!
Снегурочки: Кто мы? Мы Снегурочки! Только не современные, а Снегурочки из прошлого, из старых добрых фильмов. Мы заблудились, помогите нам вернуться в наше время. И тогда найдёте свою Снегурочку.
Ведущий: а как же нам это сделать?
Снегурочки: Вы должны угадать названия фильмов по прозвучавшим мелодиям и песням, а также по картинкам.
Звучат мелодии из фильмов, на экране картинки.
Снегурочки: Спасибо вам, до новых встреч!
Уходят.
Ведущий: Что ж , ложных Снегурочек проводили, пора и настоящую звать. Давайте ещё раз все вместе: «Снегурочка»!
Снегурочка:Последний час декабря, замри на миг.
Пускай летят за моря любовь и мир,
И все надежды наши
Пусть сбудутся однажды.
Дед Мороз: хорошо на Вашем празднике, но елка то не горит. Что надо сказать, чтобы елочка зажглась?
Раз, два, три, елочка, гори! (Загорается елка)
Выходит телеведущая: А сейчас прямое включение с нашей столицы!
Видеообращение «Президента» (если без видео, то президент выходит прямо на сцену)
Владимир Путин: уважаемые россияне, я рад Вас приветствовать. Я поздравляю Вас с новым 2017 годом огненного Петуха. Желаю Вам исполнения желаний, что бы 9 класс поступил в 10,10 в 11.И чтобы все, конечно же сдали экзамены. Чтобы все Вы, наконец-таки начали понимать химию. Чтобы в мае отменили ОГЭ и ЕГЭ. Чтобы в 2016 году школа получила много ценных подарков от главы, чтобы в школе было много, много счастливых учеников. Чтобы у каждого дома были теплые и светлые, родители заботливые и любящие. С Новым годом, 3 школа!
С Новым годом, дорогие друзья!
Ведущая: Ну а мы заканчиваем концертную программу.
Ведущий: Пусть осуществятся ваши мечты
В новом 2017 году,
Пусть улыбается вам судьба
На каждом шагу!
Телеведущая: А теперь-выход жюри. Нам всем хочется быстрее узнать результаты.
Озвучивание итогов. По баллам и аплодисментам жюри.
Сценарий «Варвара-краса, длинная коса»+ «Недоросль»
Рассказчик:- В году не весть в каком, проще сказать не в старь, а нынче правил школой своей тридевятой Еремей Бородатый. УУУх! Хозяйственник то был какой! И стукнуло как то в светлу голову Еремею : « А-ну ка, всё что имею сосчитаю и и запишу! Новый год на носу. Год заканчивается. Нужно всё подытожить. »
Царь:- Сколько парт царских?
Советник:- 350!
Ц.- Сколько стульев насчитали?
С.- 600.
Ц.- А сколько окон?
С.- 81
Ц.- А сколько подоконников, подоконников сколько?
С.- 81 царь-батюшка!
Ц.- Смотрите у меня! Пишите дальше предметы! Троны!
С.- Две.
Ц.- Как две. Трон мужского рода! Ух, невежа!
С.- Трон –один, а на втором троне пресветейшая завуч Василиса свет Ахметовна сидит, значит её трон женского рода!
Ц.- Хотя и полемично, но логично! Убедил! Дальше! Скамейки пересчитали?
С.- Целых 36 штук.
Ц.- Окна, стулья, цветы с гошками, снежинки на окнах посчитали?
С.- Снежинок аж 999 штуки!
Ц.- А лестницу, лестницу не забыли?
С.- Целых 4!
Ц.- А ступеньки?
С.-???
Ц.- А, забыли! Ну вот! Все! Вся работа коту под хвост! А если ступеньки потерялись? Как по царским этажам спускаться будем!
С.- Все до единой пересчитали! Все 52 ступеньки на месте!
Ц.- А сосиски, сосиски пересчитали?
С.- Да,да,да на каждую душу 50 грамм, 654 штуки!
Ц.- Смотрите, если потеряете! Лично пересчитаю!
Царица – завуч :- Еремей Берендеич, чем ты там светло головушку забиваешь?
Ц.- Я, свет Василисушка- заместитель ты мой, царство свое пересчитываю!
Ц.-завуч:- Ох, не царское это дело!
Ц.- Царское!
Ц.-завуч:- Нет, не царское это дело!
Ц.- Царское!
Ц.-завуч:- Не царское это дело!
Ц.- Царское! Царь-горыныч с департаментом прилетит. Как отвечать будем?Кто отвечать будет? (Завуч уходит и приводит мать с сыном):
Завуч: - Вот снова из двухдевятого царства-государства к нам отправили. К тебе царь- батюшка.
Ц.- Что за отрок ты?
Г-жа Простакова: Позволь же, мой батюшка, потрудить вас общею нашею просьбою. (сыну.) Кланяйся .Вот в чем дело, батюшка. Даровал нам господь Митрофанушку и обучался он за морем в двухдевятом государстве! Говорят там дракон есть и зовут его «ОГЭ»! Не осилит, сказали, Митрофанушка дракона этого и вас посоветовали. А у вас, говорят, этого дракона победить учат. Испугались мы его и на родину подались. Не угодно ль, мой батюшка, взять на себя труд и посмотреть, как он у нас выучен?
Ц.-До моих ушей уже дошло, что он теперь только и отучиться изволил. Любопытен бы я был послушать, чему он выучился.
Г-жа Простакова. Всем наукам, батюшка. (Вместе.)
Ц.-Чему ж бы, например?
Митрофан (подает ему книгу). Вот, грамматике.
Ц.- (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Митрофан. Много. Существительна да прилагателъна..
Ц.-. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь, котора дверь? Эта? Прилагательна.
Ц. . Почему же?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту.
Ц.- Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?
Митрофан. И ведомо.
Г-жа Простакова. Что, каково, мой батюшка?
Ц.- Нельзя лучше. В грамматике он силен. А если у тебя мечта, Митрофанушка?
Митрофан:- Не хочу учиться, а хочу жениться!
Ц.-С тобой, дружок, знаю что делать. Пошел-ко служить науке, а там видишь и дракона одолеешь, и на цевишне женишься!
Митрофан (махнув рукою). По мне, куда велят.
Видеообращение «Президента» (если без видео, то президент выходит прямо на сцену)
Владимир Путин: уважаемые россияне, я рад Вас приветствовать. Я поздравляю Вас с новым 2017 годом огненного Петуха. Желаю Вам исполнения желаний, что бы 9 класс поступил в 10,10 в 11.И чтобы все, конечно же сдали экзамены. Чтобы все Вы, наконец-таки начали понимать химию. Чтобы в мае отменили ОГЭ и ЕГЭ. Чтобы в 2017 году школа получила много ценных подарков от главы, чтобы в школе было много, много счастливых учеников. Чтобы у каждого дома были теплые и светлые, родители заботливые и любящие. Чтобы у каждого был компьютер и по 4 айфона– это для того, что бы Вы всегда могли со мною связаться.
Рассказчица:
- В году не весть в каком, проще сказать не в старь, а нынче правил школой своей тридевятой Еремей Бородатый. УУУх! Хозяйственник то был какой! И стукнуло как то в светлу голову Еремею : « А-ну ка, всё что имею сосчитаю и и запишу! Новый год на носу. Год заканчивается. Нужно всё подытожить. »
Предварительный просмотр:
АКТ
обследования жилищно-бытовых условий
«______»_______________200___г. _____________________
(город, район, поселок)
Мною __________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
совместно с
1. ______________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
2. ______________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
проведено обследование жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Установлено, что семья состоит из ___________________ человек _______________________
________________________________________________________________________________
(указываются все совместно проживающие члены семьи, их занятость, место работы, род занятия)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Занимает жилую площадь _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
(указывается имеет ли подросток место для сна, подготовки уроков и т.д.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Санитарное состояние жилища _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общий заработок семьи _______________________ рублей на ___________ человек
Взаимоотношения между членами семьи ____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Взаимоотношения с соседями по квартире ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бытовая характеристика родителей _________________________________________________
Отец: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мать: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В связи с чем проводилось обследование ____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подписи: 1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
АКТ
обследования жилищно-бытовых и семейных условий
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проживающего(ей, их) по адресу: __________________________________________________
________________________________________________________________________________
Мы, комиссия, в составе: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в присутствии ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
проведено обследование жилищно-коммунальных условий __________________года(когда)
Обследование установило, что семья состоит из ________________ человек
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто чем занимается ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
санитарное состояние _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Имеется необходимая мебель ______________________________________________________
Общий заработок семьи ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Взаимоотношения в семье _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Характеристика родителей ________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В связи с чем проводилось обследование ____________________________________________
________________________________________________________________________________
Проведена беседа ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Во время обследования несовершеннолетний (яя) находился(лась) _______________________
и занимался (лась) _______________________________________________________________
Какое образовательное учреждение посещает ________________________________________
Чем занимается несовершеннолетний (яя) кроме школы (детского сада) __________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обследование провели ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/08/picture-37070-1636387339.jpg)
Обобщение опыта работы классного руководителя "Роль классного руководителя в профориентации учащихся в специальной (коррекционной) школы VIII вида"
В данной публикации представлен материал о деятельности классного руководителя коррекционной школы VIII вида по профориентации учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/08/picture-37070-1636387339.jpg)
Обобщение опыта работы классного руководителя "Работа классного руководителя с семьями учащихся с ОВЗ в условиях МСКОУ СКОШ VIII вида г. Арзамаса"
В данной статье обобщен опыт работы классного руководителя с семьями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида....
Новые формы взаимодействия классного руководителя и субъектов образовательного процесса. (Система работы классного руководителя с родителями обучающихся).
Программа развития воспитания в системе образования России на 1999–2001 гг. (приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.10.99 № 574) выделяет воспитание как важнейшую стратегичес...
презентация к педсовету по теме "Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя"
тема выступления на педсовете "Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя"«Воспитание – высшее из благ, но только ...
презентация к педсовету по теме "Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя"
тема выступления на педсовете "Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя"«Воспитание – высшее из благ, но только ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/31/picture-113483-1485856467.jpg)
Выступление на семинаре классных руководителей "Роль классного руководителя в профилактике асоциального поведения учащихся и употребления ПАВ"
Доклад и презентация к выступлению на городском семинаре классных руководителей «Роль классного руководителя в профилактике асоциального поведения учащихся и употребления ПАВ»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/07/picture-773801-1591544482.jpg)
Из опыта работы классного руководителя МБОУ Димитровская СОШ Дусталиевой Г.А. Современные воспитательные технологии в работе классного руководителя, на примере классного часа "Семья. Традиции семьи"
Обобщение опыта работы классного руководителя 6 класса - Дусталиевой Гульнары Акимгалиевны, в использовании современных педагогических технологий в воспитании школьников.Выст...