Портфолио воспитателя
материал по теме

ПОРТФОЛИО

Курилина

ольга александровна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 65 общеразвивающего вида»

г. Ухта

воспитатель

Содержание портфолио:

1. Критерии и показатели, характеризующие качество результатов профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения (воспитатель) и самооценка результатов педагогической деятельности.

Максимальное количество баллов по всем критериям и показателям – 30.

Количество баллов, необходимое для установления  высшей квалификационной категории: от 30 до 37.

2. Информационно-аналитическая справка.

1. Сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1.Динамика состояния здоровья детей.

        Развитие ребёнка, формирование у него знаний, умений и навыков невозможно без созданной в первую очередь системы сохранения и укрепления его здоровья, которая тесно взаимосвязана с формированием основных психических функций.

Психогигиена ребенка предполагает создание условий для преобладания у него жизнерадостности и бодрости, веры в себя, в свои силы и возможности, уважение к людям, полноты жизни, увлекательной деятельности. Задача психогигиены -  своевременная прерывание нарушений эмоционального состояния детей и создание условий для нормального функционирования их нервной системы.

Общими приоритетами оздоровительной работы являются:

- индивидуально-дифференцированный подход как ключевое, системообразующее средство оздоровительно-развивающей работы с детьми;

 - трактовка оздоровления не как совокупности лечебно-профилактических мер, а как формы развития, расширения психофизиологических возможностей детей;

-  развитие  у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому;

-    закрепление педагогом эффектов  отдельных  оздоровительных мер в виде константных психосоматических состояний ребенка;

- формирование психической регуляции жизненных функций организма путем развития творческого воображения;

         -   воспитание у детей способности к самосозиданию, «творению» собственной телесной оболочки в посильной для них форме;

-  овладение детьми доступными навыками само врачевания - психологической само коррекции, а также психологической взаимопомощи;

-  активизация и развитие познавательного интереса к своему
чужому телу и его возможностям;

-     развитие эмоционального сопереживания друг другу.

Как одно из средств достижения этих задач  в нашем ДОУ разработана система психогигиенических мероприятий в режиме дня (приложение № 1), модель двигательного режима на зимний и летний период (приложение № 2). В результате данной системы оздоровительной работы динамики состояния здоровья детей группы № 6 за 2010 – 2013 стабильно высокий.

Динамики состояния здоровья детей группы №6.

Обследовано: 23 детей

 2. Образовательные достижения детей дошкольного возраста по освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2.1.Динамика освоения детьми основной общеобразовательной программы:

В нашем МДОУ общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития, образовательный процесс строится на основе общеобразовательной программы МДОУ (в дальнейшем ООП ДОУ), разработанной в соответствии с целями и задачами программы дошкольного образования «Детство» В.И. Логиновой и Т.И.Бабаевой, парциальной программой «Красота. Радость. Творчество» Т.С.Комаровой.

        Содержание ООП направлено на полноценное всестороннее развитие ребенка - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и превышение его в художественно-эстетическом направлении развития, а также  с учетом национально-культурных, климатических условий  республики Коми, которые  определяют следующие задачи:  

- развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- обогащение опыта самостоятельной деятельности, развитие творческой  активности и воображения;

-укрепление физического и психического здоровья дошкольника, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры;

-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

-единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

-создание каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

 Мониторинг освоения ООП  МДОУ позволяет осуществить оценку образовательных достижений воспитанников в процессе освоения образовательных областей по направлениям  дошкольного образования:

Сравнительный анализ мониторинга    в  течение трех  лет показал стабильно высокий уровень освоения  основной общеобразовательной программы  МДОУ воспитанниками моей группы .

Результаты качества освоения ООП МДОУ   за 2011-2012 учебный год представлены ниже:

Результаты качества  освоения ООП  в группах дошкольного возраста МДОУ «Детский сад № 65»май, 2011г.

Всего диагностировано -138 детей

Художественно-эстетическое развитие-100%

Высокий уровень-47,1%

Средний уровень-52,9%

Низкий уровень-0%

Физическое развитие- 99,1%

Высокий уровень-57,1%

Средний уровень-42%

Низкий уровень-0,9%

Познавательно-речевое развитие- 100%

Высокий уровень-52,2%

Средний уровень-47,8%

Низкий уровень-0%

Социально-личностное развитие-100%

Высокий уровень-61,6%

Средний уровень-38,4%

Низкий уровень-0%

Уровень качества освоения ООП МДОУ «Детский сад № 65»  

2010-2011уч.год

Уровень качества освоения ООП группы № 3 (воспитатель Курилина О.А.)

2010-2011уч.год

Результаты качества  освоения ООП  в группах дошкольного возраста МДОУ «Детский сад № 65»

май, 2012г.

Всего диагностировано -186 детей

  Художественно-эстетическое развитие-98,9%

Высокий уровень-45,2%

Средний уровень- 53,7%

Низкий уровень-1,1%

Физическое развитие- 95%

Высокий уровень-61,2%

Средний уровень-33,8%

Низкий уровень-5%

Познавательно-речевое развитие- 96,1%

Высокий уровень-46,7%

Средний уровень-49,4%

Низкий уровень-3,9%

Социально-личностное развитие-99,3%

Высокий уровень-62,3%

Средний уровень-37%

Низкий уровень-0,7%

Уровень качества освоения ООП МДОУ «Детский сад № 65»

  за 2011-2012уч.год

Уровень качества освоения ООП группы № 6 (воспитатель Курилина О.А.)

2011-2012 уч.год

Результаты качества  освоения ООП  в группах дошкольного возраста МДОУ «Детский сад № 65»

май, 2013г.

Всего диагностировано -177 детей

                 Художественно-эстетическое развитие-98,3%

Высокий уровень-52%

Средний уровень- 46,3%

Низкий уровень- 1,7%

Физическое развитие- 99,5%

              Высокий уровень- 71,7%

         Средний уровень- 27,8%

               Низкий уровень- 0,5%

         Познавательно-речевое развитие- 97,8%

Высокий уровень- 57%

Средний уровень- 40,8%

Низкий уровень- 2,2%

Социально-личностное развитие-97,8%

Высокий уровень- 68,9%

Средний уровень- 28,9%

Низкий уровень- 2,2%

Уровень качества освоения ООП МДОУ «Детский сад № 65»  

2012-2013 уч.год

Уровень качества освоения ООП группы № 6 (воспитатель Курилина О.А.)  

2012-2013 уч.год

Для достижения высокого уровня  качества освоения  ООП МДОУ  с воспитанниками моей группы № 3( 2010-2011 уч.год), № 6 (2011-2013гг.) в течение каждого учебного года образовательный процесс строился на основе современных образовательных технологий в процессе организации непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности  в течение всего времени пребывания детей в МДОУ, согласно циклограмме образовательной деятельности на неделю для каждой возрастной группы, представленной в приложении № 31- электронное.

В нашем МДОУ разработан  полный методический комплект  (рабочие учебные программы по всем образовательным областям и  планирование образовательной деятельности вне НОД) для организации образовательной деятельности в каждой возрастной группе, который способствует наиболее успешному освоению содержания ООП МДОУ (приложение № 32 -электронное).

Благодаря проекту «В содружестве к здоровой семье» продуктом,  которого стала программа семейного клуба «Здоровая семья» (приложение № 8 ), которая успешно реализуется на базе моей группы с  октября 2011 года, повысился уровень физического развития и  культуры здоровья воспитанников (ОО «Физическая культура», ОО «Здоровья») и снизился уровень заболеваемости воспитанников (приложение № 14).

2.2. Динамика освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательным областям.

        В соответствии с целями и задачами ООП,  у ребенка формируются не только знания, умения и навыки, но и интегративные качества личности, которые развиваются в процессе освоения ребенком  всех образовательных областей.

Образовательная область "Здоровье" направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

По формам и приемам организации образовательного процесса данная образовательная область интегрируется с образовательными областями «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Физическая культура».

Образовательная область "Безопасность" направлена на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Образовательная область "Социализация" направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область "Труд" направлена на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область "Познание" направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область "Коммуникация" направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

-связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область "Чтение художественной литературы" направлена на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область "Художественное творчество" направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область "Музыка" направлена на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2010-2013 уч. гг. по направлениям дошкольного образования и образовательным областям.

 Сравнительный анализ мониторинга освоения  ООП за 2010-2013гг. воспитанниками моей группы показал стабильно высокий  уровень.

Содержание мониторинга достижения детьми планируемых результатов  и диагностический инструментарий освоения основной общеобразовательной программы МДОУ «Детский сад № 65» со 2 младшей по старшую группы представлен в приложение № 29 -электронное.

Карты мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения ООП  воспитанниками моей группы представлены в приложении № 30 .

2.3.  Наличие особых достижений воспитанников

Достижения воспитанников группы демонстрируются  на конкурсах, соревнованиях в ДОУ и в городских  мероприятиях:

Воспитанники физически развиты,  талантливы и естественны,  их личностные качества позволяют им творчески проявлять себя во всех видах  деятельности.  С большим желанием и вдохновением  принимают участие в конкурсах и  соревнованиях, во время которых развиваются и крепнут не только их физические качества, интеллектуальные способности и эмоциональные впечатления, но и важные личностные качества – память, речь, внимание, интерес к познанию мира, уважение к сверстникам и взрослым.

 3.Использование образовательных технологий:

3.1 Обоснованность использования образовательных технологий в педагогическом  процессе.

«Здоровье сберегающие педагогические  технологии».

Основной  задачей этой технологии  является физическое и психическое развитие детей, что обуславливает личностно-ориентированную модель педагогического воздействия. Здоровье сберегающая технология направлена на сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов образовательного процесса в группе: детей, их родителей. Целью здоровье сберегающей  технологии, применительно к ребенку, является обеспечение  высокого уровня реального здоровья ребенка и формирование мотивационных установок на осознанное отношение к своему здоровью; применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья.

Система работы по сохранению и  укреплению здоровья воспитанников строится через:

 - соблюдение  СанПиН при организации образовательной деятельности с детьми, проведение утренних гимнастик, упражнений на укрепление дыхательного аппарата, праздников  и развлечений на свежем воздухе (приложение №4);

- проведение спортивно-музыкальных развлечений в «Неделю здоровья», «Дней здоровья», направленных на формирование навыков здорового образа жизни (приложение №5);

- релаксацию, психогимнастические  упражнения (приложение №6);

-использование  музыки,которая способна направлять энергетические процессы организма на его физическое оздоровление (приложение №7);

- формирование культурно-гигиенических навыков в режимных моментах;

- реализацию программы семейного клуба «Здоровая семья», направленную на   укрепление здоровья детей через взаимодействие детского сада и родителей, развитие культуры здоровья семьи (приложение  № 8).

Благодаря перечисленным мероприятиям психическое и физическое здоровье  детей имеет стабильно высокий уровень.

 «Технология проектной деятельности»

Именно проектная деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Реализация проектов происходит через различные виды деятельности: творческую, экспериментальную, продуктивную. Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка.

Кроме участия в реализации образовательных проектов в соответствии с календарно-тематическим планированием нашего  МДОУ,  совместно с инструктором по физической культуре, был разработан мульти проект «Лучики здоровья», который направлен на формирование убеждений и привычек здорового образа жизни у воспитанников группы и  их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Этот проект вызван заинтересовать родителей в целенаправленном формировании потребности воспитанников в здоровом образе жизни через вовлечение их в физкультурно-оздоровительную деятельность (приложение № 9-электронное,№ 10 фото-коллаж).

«Технология исследовательской деятельности»

Исследовательская деятельность предстает как высшая форма развития исследовательской активности. Исследовательская деятельность требует наличия у ребенка исследовательских способностей или поисковой активности. Поисковая активность выступает как главный двигатель исследовательского поведения и определяется высокой мотивацией, эмоциональной включенностью, интересом. В процессе познавательно-исследовательской деятельности ребенок получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность, практикуется в установлении причинно-следственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире. В процессе познавательно-исследовательской деятельности происходит формирование ребенка как самостоятельного и инициативного субъекта деятельности, субъекта познания. Этому способствует организация занятий партнерской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Данная технология позволяет развивать такие интегративные качества личности, как любознательность, заинтересованность, способность решать интеллектуальные задачи в познавательно-исследовательской деятельности.

В работе с детьми это практикуется как в  непосредственно-образовательной деятельности, так и вне НОД. Познавательно - исследовательская деятельность служит нескольким педагогическим целям:

• Изучение свойств различных материалов и предметов;
• Приобретение разностороннего опыта  ощущений предметов;
• Формирование телесно-эмоционального знакомства с предметами, освоение ее через познавательную деятельность и игру;
• Развитие фантазии, экспериментирование при выполнении практических упражнений.

Данная технология реализуется в процессе экспериментальных образовательных ситуаций и обследования своего организма (приложение №11).

В реализации «технологии  познавательно – исследовательской» деятельности мне помогают родители. Совместно с родителями воспитанников осуществляется подбор материала для наблюдений и экспериментов, а также совместное с родителями и детьми, изучение проблем, на основе детских вопросов. Так,  удалось успешно ответить на детский вопрос « Зачем коту усы?»  С помощью родителей были подготовлены материалы  и презентация данного исследования к городскому конкурсу «Маленький исследователь»(приложение № 12).

Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми является основополагающей для любой другой педагогической технологии, это основа технологии проектной деятельности, технологии исследовательской деятельности и здоровье сберегающей технологии.  

Технология  личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Технология личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми представляет собой воплощение гуманистической философии психологии и педагогики. Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста заключается в умении выстраивать  партнерское общение.   С этой целью  организую образовательные ситуации,  в которых  идет равноправный поиск субъектами решений проблемы  в ходе совместных наблюдений, рассказов, экскурсий, дискуссий, экспериментирование и другое.

Эти ситуации можно с полным правом назвать развивающими, так как  у детей развивается опыт взаимодействия с миром и   расширяется круг средств и способов его познания. Совместная деятельность является условием освоения ребенком позиции субъекта деятельности, в процессе которой удовлетворяются интересы, склонности, потребности, желания ребенка, развивается его творческий потенциал, формируются его личностные качества (активность, инициативность, самостоятельность, креативность)  (приложение № 33).

3.2. Планирование образовательной деятельности на основе образовательных технологий.

Учитывая новые требования к реализации основной общеобразовательной программы МДОУ, проектная деятельность, на сегодняшний день, наиболее эффективная форма  планирования, в которую могут быть включены все участники образовательного процесса, поэтому календарное планирование          образовательной деятельности я осуществляю на основе «технологии проектной деятельности» (приложение №13).

 «Здоровье сберегающие технологии», «технология проектной деятельности», «технология исследовательской деятельности», «технология личностно ориентированного взаимодействия»  в полной мере представлены в планировании мультипроекта «Лучики здоровья» (приложение № 9-электронное, № 10 – фото-коллаж).

3.3  Анализ результатов использования образовательных технологий

Результативность использования современных образовательных технологий подтверждается:

 - высоким уровнем  образовательных достижений воспитанников (см. таблицы результатов мониторинга качества освоения ООП и образовательных областей в пунктах  2.1. и 2.2.)

 -повышением уровня физического развития и культуры здоровья  воспитанников (приложение № 14);

- активным  участием  родителей в работе семейного клуба «Здоровая семья» (приложение № 15);

Использование в педагогической работе перечисленных технологий направлено на формирование  у детей двигательных качеств (особенно выносливости), развитие внимания и координационных способностей, воспитание навыков чередования режимов физических и интеллектуальных нагрузок, отдыха и восстановления, формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможность интеграции в разные социальные группы и толерантность в общении с другими людьми, развитие любознательности, способности решать интеллектуальные задачи, формировании ребенка, как самостоятельного и инициативного субъекта деятельности, субъекта познания.

4. Профессиональное развитие педагога

4.1. Освоение программ повышения квалификации или  профессиональной переподготовки.

В апреле 2011годапрошла курсы повышения квалификации по программе «Примерная основная образовательная программа «Детство»: содержания, условия и технологии ее реализации» (КГПИ,     г. Сыктывкар), 72часа (приложение № 16).

Работа в МДОУ воспитателем, в настоящее время, как никогда обязывает к постоянному самообразованию. В процессе работы я регулярно посещаю заседания городского методического объединения по исследовательской деятельности дошкольников, активно работаю  в составе творческой группы МДОУ, направленной на разработку методического обеспечения образовательного процесса, внедрение инновационных педагогических технологий.

На протяжении двух лет работа по самообразованию была направлена на сохранение и развитие здоровья дошкольников, и приобщение семей воспитанников к здоровому образу жизни.  В результате была разработана и внедрена   программа семейного клуба "Здоровая семья"(приложение № 8).

 В течение 2012- 2013учебного  года осуществлялась  работа по реализации мульти проекта "Лучики здоровья"(приложение № 9-электронное).

Разработано методическое обеспечение (рабочая учебная программа) по реализации ОО «Познание» в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми 2-7 лет «Первые шаги в математику» (приложение № 17-электронное).

4.2 Обобщение личного педагогического опыта

Педагогический опыт обобщён и представлен в виде презентация  программы

 мульти проекта «Лучики здоровья» (приложение № 10).

4.3.  Трансляция обобщённого  личного педагогического опыта

Свой педагогический опыт  представила  на одноименном  творческом  городском (2013г.) и республиканском (2012г.) конкурсах «Лучший педагогический проект» (приложение № 18),  а также  через:

- показ открытой образовательной ситуации интегрированного вида  по коммуникативной и продуктивной деятельности «Папа, мама, я – спортивная семья!»   на заседании базового МДОУ  № 65 МОГО «Ухта» по внедрению ФГТ

 (приложение № 19);

-публикацию открытой образовательной ситуации интегрированного вида  по коммуникативной и продуктивной деятельности на  сертифицированном мини-сайте в социальной сети работников образования программы семейного клуба «Здоровая семья» на  сертифицированном мини-сайте в социальной сети работников образования (приложение №20).

- публикацию

4.4. Участие  в инновационной  деятельности

 -  Являюсь   соавтором программы и руководителем  семейного клуба  «Здоровая семья» в 2011-2013 уч. гг.(приложение № 8).

- Участник подготовки и проведения  фестиваля спортивного танца «Ухтинские звёздочки»,2012год (приложение №21).

 5. Взаимодействие с родителями, общественными организациями.

5.1 Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Обязательным условием реализации ОП  МДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников, которое  осуществляется через различные формы:

-        реализацию программы семейного  клуба «Здоровая семья»  (приложение №22);

-         показ образовательных ситуаций для родителей в Дни открытых дверей (приложение № 23);

-         показ на родительском собрании постановок театрализованной деятельности  «Колобок», «Теремок» (приложение №24);

-         консультаций для родителей (приложение № 25);

Взаимодействие с общественными организациями:

-         экскурсий в  детскую музыкальную школу  №1 МОГО «Ухта» (приложение № 26);

-         участие в городских спортивно-массовых мероприятиях, организованных ДЮСШ № 1 МОГО «Ухта»: «Кросс наций», «Лыжня России», «Веселые эстафеты» (приложение № 27).

5.2. Общественная оценка деятельности педагога

Оценка моей деятельности представлена наличием отзывов родителей, коллег (приложение  № 28)