Какие силы ведут борьбу за наших детей?
материал по теме

СОШ № 21 МО РФ

Педагогический совет                                  3.11.2007г.

Тема доклада: «Какие силы ведут борьбу за наших детей?»

Подготовила: Дарбинян Рузанна Кареновна, учитель географии.

                Задача современной школы – воспитать самостоятельную и творческую личность. Школьное образование переживает сложные времена. Как пробудить в детях интерес к учебе? Что мешает нашим детям учиться? На этот вопрос пытаются ответить не только учителя, родители, но и ученые-нейробиологи.

                В нашем обществе образование – пока еще безусловная ценность. С ним связаны надежды на профессиональный успех и карьерный рост. В свое время греческий историк Плутарх говорил: « Ум – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь». Хотя этому изречению почти 2000 лет, оно вполне может служить руководством и нам, сегодняшним педагогам.

               Ребенок – личность. Это сложнейшее понятие, которое нельзя сводить к чистой физиологии. Учитель должен понимать, что за человек перед ним. Любовь к детям и увлеченность предметом – вот, что отличает хорошего преподавателя. Пожалуй, это главные предпосылки успешного обучения, известные с давних пор.

               Еще Чарльз Дарвин называл человеческий мозг «цитаделью». Дети обладают избирательностью в принятии информации. Этот факт должен учитываться учителями, которые смогут понять, какой тип обучения подходит тому или иному ребенку. А это, как раз, и внесет в учебный процесс «человеческое измерение».

              Люди не машины. Учеба требует интереса, воли и понимания. Что же все-таки мешает нашим детям учиться? Какие это силы? Собственная лень ребенка, большие нагрузки, компьютеры и телевидение, отсутствие самостоятельности, учеба из-под палки, скучные и серые уроки.

              Учеба из-под палки приводит к тому, что мозг тут же начинает работать по упрощенной схеме. Дети учатся лучше, если учеба им в радость. Недостаток учебы из-под палки это то, что вместе с выученными наизусть правилами в память навсегда врезается чувство досады. Впоследствии, обращение к усвоенной информации с высокой доле         вероятности будет сопровождаться подавленным состоянием, а то и болью в животе. Эмоциональный «аккомпанемент» человеческой деятельности заложен в нас на генетическом уровне, он формировался в процессе эволюции. Эмоции, опережая рациональный анализ, начинают сигнализировать – предупреждать или подбадривать: «Остановись, это опасно!» или «Действуй в том же духе, все получится!» для успеха обучения и для развития личности постоянный стресс от экзаменов и ежедневных неудач – самый настоящий яд. Учиться с радостью вовсе не означает, что уроки и домашние задания всегда должны сопровождаться чувством удовольствия. Развивать сообразительность, решать проблемы, преодолевая препятствия и исправляя ошибки – это иногда трудно и утомительно. Зато из достигнутого результата и понимания вырастают уверенность в своих силах и желание бросить вызов новым задачам.

                Компьютеры и телевидение – часть современной цивилизации. Это техногенные достижения человека, без которых невозможно представить сегодняшнюю жизнь. Наши дети значительную часть дня проводят перед их экраном. По мнению американской Академии детских врачей, долгое просиживание у монитора компьютера или у экрана телевизора изменяет мышление и восприятие. Исследования показывают: популярные компьютерные игры, в которых преобладает экшн, ведут к утрате способности у внутренней речи. Мозг просто не успевает перерабатывать то, что ребенок видит в краткие промежутки времени, и потом с трудом это воспроизводит. Быстрая смена картинок является причиной того, что для детей реальная жизнь как будто замедляется; они начинают скучать на уроках. Телевидение – одна из внешних сил, которая влияет на человека потоком своей информации. Психологи и педагоги давно доказали: смотреть безгранично ТВ детям нельзя. У привыкшего пассивно потреблять готовую информацию ребенка, могут возникнуть сложности с концентрацией внимания. Каждый час ежедневно потребление ТВ увеличивает риск того, что ребенку в будущем все труднее и труднее будет сосредоточиться. ТВ весьма опасен: он лишает детей возможности избирательно направлять свое восприятие и память. Специалисты также связывают рост речевых расстройств у детей с тем, что юные зрители проводят перед экраном гораздо больше времени, чем это допустимо.

               Дети от природы любопытны, любят решать интересные задачи. Они не боятся трудностей. Они постоянно о чем-то спрашивают. А если уж дойдут до чего-то сами, то готовы полностью посвятить себя этому занятию. В основе успешной учебы лежат самостоятельные достижения. При таком подходе дети приучаются нестандартно мыслить, формулировать вопросы, рассчитывать на собственные силы и воспринимают себя как успешных, творчески одаренных исследователей. В итоге, дети не только понимают, но и лучше запоминают тему. Дети должны научиться самостоятельно знакомиться с материалом, анализировать, выделять главное и конспектировать. На следующем этапе они могут выступать с докладом. Важно развивать способность воспринимать информацию на слух и записывать услышанное. Все это понадобится детям в дальнейшем.

               Ошибки. Безусловный учительский рефлекс – немедленно исправить ошибку. А может быть, важнее сделать так, чтобы ребенок сам е понял? За большинством ошибок скрывается плодотворная умственная работа. Они – важная ступень на пути к правильному и, возможно, оригинальному решению. Само собой, ошибка должна быть обязательно исправлена и четко объяснена.

                Педагоги должны детей увлечь учебой, поощрять их самостоятельность, не теряя представлений о требовательности и дисциплине. Школу можно превратить из детской страшилки в такое место, где ребенку действительно захочется учиться.