Роль классного руководителя в повышении мотивации учащихся к обучению
статья на тему

Выступление на педагогическом совете

«Работа классного руководителя по повышению мотивации  в обучении».

  Главные идеи.

1. Учащиеся должны осознавать, что развитие интеллекта необходимо для их успешного развития.
2. Формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности.
3. Интеллектуальные возможности – это не только успешность в обучении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей.
4. Воспитание интеллекта – это создание условии для самореализации и самовоспитания, стремление к совершенствованию самого себя.
5. Здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

Задачи воспитания по мотивации в обучении.

1. Знакомить уч-ся с интеллектуальными достижениями различных людей и эпох.
2. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей уч-ся средствами воспитательной работы.
3. Поощрять инициативу и стремление уч-ся к интеллектуальному самосовершенствованию.
4. Давать возможность уч-ся проявлять свои интеллектуальные  достижения в школе и за ее пределами.

Формы внеклассной работы могут быть различными.

Классный руководитель должен вовремя исследовать причины учебных проблем ученика и использовать полученные результаты в работе с ним, его родителями и с классом. Существует несколько таких методик диагностики:

- изучение отношения уч-ся к учебным предметам

- ранжирование учебных предметов

- ассоциации

- выявление  доминирующих мотивов

В соответствии с результатами диагностики и необходимо строить работу с родителями .  Ее можно разделить на две части:

1. Со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической культуры

2. С частью родителей в форме занятий по формированию навыков и умений.

Успешность воспитательного процесса по усилению  учебной мотивации в классе невозможна без сотрудничества с педагогами-предметниками, работающими в коллективе. Классный руководитель должен определить при планировании воспитательной работы основные составляющие сотрудничества с педколлективом. Они могут быть следующими:

1. изучение учебных интересов уч-ся и их учет педагогами в учебной деятельности;
2. выявление степени развития учебных умений уч-ся в учебной деятельности;
3. развитие коммуникативных умений педагогов, работающих в классе;
4.  сотрудничество педагогов с уч-ся во внеурочной деятельности;
5. помощь педагогов уч-ся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности.

Бывая на уроках в своем классе, классный руководитель должен обратить внимание на преподавание тех учебных предметов в классе, по которым учебные результаты уч-ся самые низкие. Для этого можно использовать следующую педагогическую диагностику: присутствуя на уроках, классный руководитель фиксирует активность участия уч-ся класса в уроке по собственной инициативе и по инициативе педагога, который ведет урок.

   Результаты данного исследования должны лечь в основу беседы классного руководителя с учителем-предметником с целью активизации учебной деятельности уч-ся класса и ее результативности.