Работа как учителя химии и классного руководителя
статья по теме

                    «Результаты исследования мотивации школьников

                        к изучению  химии»

            Цель моего исследования -  проверить уровень сформированности мотивации школьников к изучению химии, выявить как влияет рост мотивации на успеваемость и качество знаний учащихся, исследовать развитие познавательного интереса к предмету.

           Для достижения цели исследования мной были поставлены следующие задачи:

1. Повысить познавательный интерес к химии через выполнение исследовательских работ, создание проектов, презентаций;
2. Выделить аспекты учебного содержания, на основе которых возможно развитие мотивации изучения химии;
3. Предложить конкретный методический подход изучения состояния и развития мотивации, доступный для внедрения в школьную практику.
4. Создание условий для развития мотивации через отбор  содержания обучения, которое раскроет учащимся значение знаний по химии в понимании окружающего мира, грамотного природоиспользования
5. Формировать положительное эмоциональное  отношение к учебе, демонстрируя процесс познания как ценность для каждого человека.

            Для изучения мотивации учащихся я использовала  социологические опросы, анкетирование. Для того, чтобы выявить уровень сформированности у учащихся  мотивации к достижениям, я использовала опросник А.А. Реана  «Мотивация успеха и боязнь неудач». Он удобен при обработке полученных результатов, так как  позволяет использовать  тест в качестве экспресс – диагностики. Опросник дает возможность наблюдать изменения в развитии у школьников  мотивационных полюсов  на успех и неудачу.

           Инициатором проводимого исследования  являлось школьное методическое объединение учителей химии, биологии, географии, которое работает над проблемой: «Формирование  мотивации школьников на уроках химии, биологии, географии». В связи с этим на протяжении нескольких лет ведется мониторинг по изучению роста мотивации к  данным предметам.

           Говоря о мотивации изучения химии, нужно отметить, что время диктует важность качественных знаний, умений и навыков. Введение в качестве итоговой аттестации в 11 классе экзамена по химии в форме ЕГЭ дает учащимся задуматься и оценить важность серьезного изучения химии.

          Респондентами проводимого исследования являлись учащиеся 8 – 11 классов и их родители на протяжении последних четырех лет.

           Данное исследование  я провожу   два раза в год: в начале учебного года и в конце учебного года.

                                            Результаты мониторинга:

                Диаграмма 1  Диагностика мотивации школьников (%)

                                            (опросник  А.А.Реана)

Таблица 1  Результаты анкетирования

               Данное анкетирование показало, что при дальнейшем изучении химии у школьников появляется  познавательный интерес к предмету. Кроме того увеличилось число учащихся, занимающихся проектной деятельностью, принимающих участие в школьных и районных олимпиадах, что способствует  росту мотивации школьников

Диаграмма 2                                                                          Диаграмма 3

1                             2

1 – Процент успеваемости

2 – Качество знаний

         Некоторое снижение качества знаний произошло в 10 классе,  что можно объяснить переходом на изучение органической химии. У учащихся нет еще  твердой базы  знаний по данному предмету.

                  Процесс повышения мотивации школьников к обучению, я реализую через личностно - ориентированный подход к учащимся. Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность. Применяю  химические знания для объяснения явлений, наблюдаемых в повседневном личном опыте учащихся. Проведение исследовательской работы тоже приводит к устойчивому познавательному интересу к химии. Увеличилось число учащихся, которые выбирают курсы предпрофильной подготовки по моему предмету. Это приводит к повышению уровня активности школьников и повышению  качества знаний.

Диаграмма 4  Динамика роста числа слушателей предпрофильных курсов

Повышение познавательного интереса к предмету, а так же рост мотивации обусловили повышение качества знаний и степени обученности учащихся.

            Диаграмма 5 Результаты обучения школьников за 2005- 2008 г.

Таким образом, личностно – ориентированное обучение позволило развить познавательный интерес, повысить мотивацию учащихся к предмету, что привело к повышению качества знаний учащихся. По результатам проведенного исследования появляется возможность сформировать у школьников не только устойчивый интерес к предмету, но и побуждает  учеников к самостоятельному поиску знаний, развивать умения, навыки.

 «Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя»

После окончания  Оренбургского Государственного педагогического института  имени В.П. Чкалова я пришла работать в среднюю школу №5 города Соль- Илецка. В данный момент это Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№5 города Соль-Илецка». За эти годы  мною сделано два выпуска. С 1998 по 2000 годы занимала должность  заместителя директора по воспитательной работе,  была руководителем  школьного методического объединения классных руководителей. В настоящее время -  классный руководитель 6В класса

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается мной как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе  общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском, профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности. Это и есть цель моей воспитательной работы с учащимися

.Моя программа воспитывающей деятельности  представляет собой  принципы организации воспитания:

           сохранения и укрепления здоровья, гуманистической направленности, экологического воспитания, эффективности социального взаимодействия, общечеловеческих ценностей, .патриотического воспитания, концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности

В проектировании воспитательной работы я использую  различные методики аналитико-диагностической деятельности (тесты Н.Е.Щурковой, методики исследования С.М.Петровой, П.В.Степанова, Д.В.Битинаса  Д.В.Григорьева, А.А.Андреева) Таким образом, я расширяю знания о возможностях классного коллектива.

Воспитательную работу планирую по основным направлениям  со своими воспитанниками, но вместе с тем уделяю внимание развитию дополнительного образования, социальной защите, формам свободного общения. Вся проведенная работа отмечается в дневнике классного руководителя.

                                                         Диаграмма 1                                                            

В работе с классным коллективом сочетаю традиционные формы  (беседы, диспуты, часы общения, встречи с интересными людьми и т.д.) и новые методы: тренинги общения, игровые педагогические технологии, проектные технологии.

Воспитательную работу в классе невозможно представить без ученического самоуправления. Целью самоуправления в классе я  ставлю воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности и всего общества. Старшеклассники имеют свои конкретные обязанности, стимулируется самостоятельная деятельность и инициативность учащихся, формируется  классный коллектив, анализируется результативность работы актива класса, поддерживается инициатива в планировании и самостоятельном проведении мероприятий.

Совет класса

Министерство образования

Министерство вещания

Министерство

культуры

Министерство по патриотическому воспитанию

Министерство по    физической   культуре

Экологический комитет

Комитет по изучению родного края

Основное внимание я уделяю изучению индивидуальных особенностей учащихся выделению групп по интересам, которые формируются потом  в министерства. Деятельность классного самоуправления распространяется не только на жизнь школы, но и на  городской и районный социумы.  Учащиеся класса: Шариповы Эльмира и Эльвира  были награждены  районными грамотами  за активное участие в молодежной политике Соль - Илецкого района, Эльвира удостаивалась диплома 3 степени   за участие в районном конкурсе «Храбрый портняжка 2006», получала благодарственное письмо  за участие в областном конкурсе рисунков « Перекресток». Суюпова Эльмира, Максорова Анна,  Мазитов Ильяс, Айгазиева Динара, Кушкурбаев  Азамат принимали участие в городских, районных, конкурсах, где занимали призовые места. Рисунок Шариповой Эльвиры вошел в сборник стихотворений «Детский лепет», который был выпущен в 2004 году в городе Соль – Илецке. Так же с ребятами мы занимались благоустройством родника «Дворянский колодец», который является памятником природы  нашего города.

Диаграмма 2

Семья – это часть общественной системы. Поэтому главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей,  по моему мнению, является просвещение родителей  по вопросам психологии и педагогики, всестороннее изучение менталитета каждого родителя. Лучшие помощники  в деле воспитания – это члены родительского комитета. Состав его ежегодно меняется. В состав родительского комитета входят 4 человека; ни один родитель не остался в стороне от классных дел: они ходили с нами в походы, организовывали  экскурсии в музеи города Оренбурга, поездки в Оренбургский театр  драмы, музкомедии.  Семья  Шариповых принимала участие в районном конкурсе « Наша дружная семья», где была награждена дипломом первой степени. Мамы и папы участвовали в конкурсах, которые  готовили их дети: это праздники 8марта, 23 февраля, день матери и другие. Поэтому неслучайно  они были делегатами районных родительских конференций, как самые активные родители школы.

Спокойствие, доброжелательность, заинтересованность, уважение - мой принцип общения с родителями. На основании социологического  опроса родителей  видна работа классного руководителя:

Диаграмма 3                                                           Диаграмма 4                                                              

       На протяжении последних трех лет я проводила мониторинг комфортности учащихся  в классном коллективе, учитывались и мнения родителей. Всего приняло участие  в исследовании 25 учащихся и 29 родителей.

           Диаграмма 5 Мониторинг комфортности учащихся в классном коллективе

Обобщение опыта  классных руководителей  проходит  в нашей школе ежегодно. В последние 3 года я работала над принципом патриотического воспитания и  занималась экологическим воспитанием учащихся. Формы отчета: открытый классный час на  районном семинаре « Молодежные группировки», доклад на школьном методическом объединении классных руководителей «Роль деятельности классных руководителей в повышении уровня развития классного коллектива и воспитанности каждого школьника». Доклад на педагогическом совете «Значение изучения личности учащихся в совершенствовании работы по их нравственному воспитанию», выпуск  буклетов « Выбор профессии», внеклассное мероприятие «Минеральные богатства нашего края», урок мира « Я причастен к России».