Концептуальные основы новой школы России.
статья (6 класс) на тему

Дьячкова Светлана Николаевна, зам. директора по УВР

   МОУ средняя школа № 44

Концептуальные основы новой школы России.

Деятельность педагогического коллектива школы направлена на решение задачи модернизации модели культуротворческой школы (в дальнейшем КТШ)  за счет интеграции основного и дополнительного образования, направленную на получение педагогического эффекта всеми участниками педагогического процесса. 

         Сегодня в нашу действительность вошел 21 век, и мы в постоянном поиске своего места  в этом новом веке. Мне кажется, что именно модель КТШ правильно ориентирует о роли и месте учителя в образовательном пространстве 21 века. Итак, 21 век! Каков он? Это век компьютерных технологий, когда наши дети получают огромную информацию и владеют компьютерными технологиями. Что меняется сегодня в образовательной системе российской школы? Прежде всего, цели образовательного процесса. Школы должна научить, ни только  получать, но и обрабатывать информацию; развивать способность эту информацию анализировать, оценивать, формировать, т.е. сознательно работать в информационном пространстве современного мира.

А какой ученик сможет это делать? Ученик, который обладает устойчивой системой мировоззренческих представлений, знает критерии выбора своего места в социуме, критерии оценки жизненных ситуаций.

Наш ученик, придя в школу уже многое, знает из разных источников: телевидение, разговоры взрослых и сверстников, книги, Интернет, город и его улицы и рекламы. Информация разнокачественная, противоречивая, но из нее соткан образ мира, в котором он живет. Все больше и больше знание накладывается на этот первозданный хаотический пласт. На это противоречивое начало идет поток школьной программы, которая становится еще одним информационным потоком. И если эта школьная информация бесприютная, то она быстро стирается, оказывается невостребованной. Поэтому разрозненные, несвязанные содержательно знания категорически не укладываются в сознание ученика. И каждый учитель современной школы должен подчинить логику своего предмета логике миропонимания, логике становления образа мира, логике личностного развития ребенка. Современный учитель должен дать своему воспитаннику одно, но самое важное и трудное: увлеченность познанием, умение и желание найти это знание, понять и грамотно применять нужную информацию.

В 21 веке произошла резкая смена ценностей. Выпускник самостоятельно определяет смысл и цели собственного существования. Отсюда и главная цель образовательной политики школы (что заложено в технологии КТШ) дать выпускнику эмоциональную, интеллектуальную, социальную и духовную зрелость, что, и составляет ценностно  - смысловое ядро личности: эмоциональная – управлять своими эмоциями соответственно каждому возрастному периоду; интеллектуальная – умение решать учебные жизненные, ситуативные проблемы; социальная – умение осуществлять коммуникацию, избегать конфликтов независимо от сложности ситуации; духовная – умение быть верным уже сформированным идеалам.

При таком понимании цели современной школы акцентируется личностная направленность образовательного процесса, который имеет «двухвекторный состав»: внешний фактор - предметы, внутренний вектор-познание самого себя. А это: сопереживание, ценностное осмысление знания о мире и человека в нем. В модели КТШ осуществляется единство учебно-воспитательного процесса: воспитание совершается в ходе учебных занятий. Эта задача решается не отдельными дисциплинами, но общими усилиями учителей всех предметов. Междисциплинарная интеграция, как показывает практика, оказывается и здоровьесберегающей технологией, поскольку позволяет избежать повторов, делает обучение удобным для освоения, интересным каждому ребенку, активно участвующему в интегрированных уроках- событиях. Создается целостный культурный текст, пригодный для восприятия и понимания.

Опыт работы показал востребованость и продуктивность работы педколлектива по модели КТШ.