Обучению связной речи детей старшего дошкольного возраста
материал по теме

Групповая консультация по обучению связной речи детей старшего дошкольного возраста

    Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложений) высказывания, которые позволяют человеку четко и последовательно излагать свои мысли. Без свободного владения связной речью процесс школьного обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто невозможен, поэтому о ее развитии у ребенка необходимо беспокоиться уже в дошкольном возрасте.

    Связная речь типа рассказа или описания начинает развиваться у детей после трех лет. Особенно же активно связная речь развивается в период между 4 и 5 годами, когда в процессе все усложняющейся игры у ребенка постепенно формируется регулирующая функция. К 5 годам у ребенка имеются все предпосылки для овладения связной речью, своего рода материальная база для нее – он уже владеет достаточно большим словарным запасом и основными грамматическими формами языка, что позволяет ему правильно строить предложения. Но если при построении предложения перед ним стояла задача оформления грамматически правильной связи между отдельными словами, то при построении связного высказывания речь идет о логической связи между отдельными предложениями.

    Детям бывает трудно проследить причинно-следственные связи между событиями и передать их в логической последовательности. По этой причине рассказ 4-5-летнего ребенка нередко представляет собой простое нагромождение фраз. Не закончив одной мысли, ребенок перескакивает на другую, с совершенно новым содержанием и не связанную с первой. Поэтому смысловой связи между отдельными предложениями  в таких рассказах выражены слабо или даже полностью отсутствуют, что затрудняет их понимание.

    Для обучения связному рассказыванию прежде всего нужно вызвать у ребенка желание о чем-то рассказать, поскольку связная речь может быть сформирована лишь при наличии внутреннего мотива на самостоятельное говорение. С этой целью можно начать заинтересованно о чем-то расспрашивать ребенка, побуждая его рассказать о каком-либо интересном событии, об игре, о посещении цирка, кинотеатра, просмотренном мультфильме и т.п. . Слушать нужно с живым интересом, направляя сбивчивый рассказ ребенка в нужное русло путем постановки вопросов.

    Необходимо научить ребенка понимать связные высказывания, прослеживать последовательность событий, улавливать их причинно-следственные связи. Очень хорошую возможность для этого создает чтение или рассказывание сказок и приучение ребенка внимательно следить за развитием действий. Так, например, он должен понимать, что нельзя сначала рассказать о том, как волк съел Красную Шапочку, а затем о том, как мама испекла пирожки и отправила дочь навестить больную бабушку.

     До овладения связной речью следует научить ребенка давать на вопрос полный ответ. Делать это можно на материале тех же сказок. Прочитав вслух сказку, задайте по ее содержанию вопросы в строгом соответствии с ходом развития описанных в ней событий. Полные ответы ребенка на эти вопросы, по сути дела, и будут являться почти пересказом прочитанной сказки.      

     Например, по сказке «Репка» могут быть заданы такие вопросы: что посадил дед? (дед посадил репку); какая выросла репка? (репка выросла большая-пребольшая); что стал делать дед? (дед стал репку из земли тащить); смог ли дед вытащить репку? (дед не смог вытащить репку); кого позвал дед? (дед позвал бабку) и т.д.

    Прослеживанию последовательности событий очень помогает составление рассказа по серии сюжетных картинок, сам порядок расположения которых представляет собой четкий план рассказа, не позволяющий отклоняться от основной нити повествования.

    Постепенно ребенок подводится к составлению самостоятельного пересказа и рассказа. Для подготовки его к рассказу картинка внимательно рассматривается вместе с ним и в процессе рассматривания ему задаются вопросы по ее содержанию. После этого само составление рассказа уже не должно представлять для ребенка особенной сложности.

    Для упражнений в рассказывании можно использовать следующее:

- пересказ прочитанной взрослым сказки или рассказа;

- пересказ просмотренного мультфильма;

- рассказ о событиях прошедшего дня;

- рассказ об интересной прогулке, об экскурсии;

- рассказывание начатого взрослым рассказа (а что будет дальше?);

- составление рассказа по данному его концу (что было до того?) и т.п.

    Все эти систематические упражнения в рассказывании постепенно приучат ребенка к соблюдению определенных правил при составлении рассказа, к последовательному изложению мыслей и прослеживанию связей между событиями. Ребенок научится понимать, что рассказ «с чего-то начинается и чем-то заканчивается». Именно это и важно для ответов на школьных уроках, где, как правило, требуется полный и логичный пересказ учебного материала.