Модульные технологии
методическая разработка по математике (5 класс)

Использование технологии модульного обучения в школе на уроках математики

Автор: Фитц Наталья Юрьевна

Учиться не трудно, если ты умеешь учиться. Цицерон

Введение ФГОС в образование даёт новые возможности учителю. Современный учитель ищет новые подходы, методы и приёмы для организации качественного процесса обучения, в результате которого ученик начальной школы должен научиться максимально продуктивно работать самостоятельно с информацией. Такую возможность, на наш взгляд, предоставляет технология модульного обучения.

Модульное обучение – достаточно популярная сегодня технология,

комплексно решающая ряд актуальных педагогических задач. Она

обеспечивает индивидуальный темп учения, учитывает возможности,

склонности и потребности ученика, вырабатывает у него умение

самостоятельно работать с разными источниками информации и

самостоятельно осваивать материал. В основе большинства вариантов модульного обучения, реализуемых   в отечественном образовании, лежит концепция П. А. Юцявичене, рассматривающая модель как функциональный узел, предназначенный для достижения конкретных дидактических целей в процессе специально организованной самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

        Данная технология базируется на достижениях модульного обучения, которое зародилось и приобрело большую популярность в США, Германии, Англии и других странах. В настоящее время модульное обучение применяется как в высших учебных заведениях, так и в школах.

       Важной особенностью и преимуществом модульных программ является их гибкость, мобильность и прозрачность. Гибкость и мобильность заключается в том, что состав модулей может реально определяться в зависимости от «входного» уровня обучающегося и целей обучения. В случае необходимости программа изменяется путем приращения новых модулей и изъятия устаревших. Для обучающихся гибкость модульного обучения заключается в том, что программа предусматривает как обязательные, так и факультативные модули. Прозрачность означает, что после того или иного модуля обучающиеся имеют четкое представление о том, чему они научились. Эти программы прозрачны и для учителя, который имеет четкое представление о том, что реально ученик умеет делать.

Исходя из вышеизложенного, мы можем дать следующее определение понятию «обучающий модуль».

Обучающий модуль — это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, который включает в себя учебную деятельность, в результате которой происходит усвоение новых знаний, которое, в свою очередь, должно завершаться контролем знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.

Целью модульного обучения является создание благоприятных условий развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактических целей к индивидуальным потребностям личности.

К принципам модульного обучения можно отнести следующие: принцип гибкости, принцип природосообразности, принцип паритетности.

В модульной технологии выделяют следующие типы учебных занятий: 

• урок изучения новых знаний; 
• урок закрепления знаний; 
• урок комплексного применения знаний; 
• урок обобщения и систематизации знаний; 
• урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Весь этот метод направлен на то, чтобы учащиеся могли работать с учебным материалом самостоятельно, потому что сначала им дается пакет информации и методы работы.

Представленная технология активно использовалась в ВУЗах. Она очень схожа с программированным обучением.

Отечественная и зарубежная практика показывает перспективность модульного обучения, которое характеризуется самостоятельным или частично самостоятельным изучением и дальнейшим усвоением учебного материала, состоящим из блоков-модулей, широким использованием алгоритмов в учебной деятельности, которое в результате данной работы завершается контролем знаний.

Для осуществления на практике модульной технологии учитель должен обладать следующими умениями:
чётко определять тему и задачи урока;
формулировать дидактические задачи каждого этапа модуля-урока;
умело отбирать содержание учебного материала;
уметь определять зону актуального и ближайшего развития ученика;
составлять развивающие и обучающие модульные карточки;
знать логику усвоения процесса знаний учащихся (восприятие, осмысление, запоминание, понимание, применение по образцу, применение в измененной ситуации.

Мы опробировали модульную технологию на учебной дисциплине «Математика» в 5-х классах МОАУ «СОШ №1 им.А.С.Макаренко г.Орска»

Модульная технология даёт учителю возможность усовершенствовать образовательный процесс так, что ученик самостоятельно (полностью или частично) обучается по адаптированной индивидуальной программе.

Учебный модуль включал в себя: блок информации, программу действий ученика, рекомендации (советы) учителя по ее освоению, контроль полученных знаний.

На практике модульная технология дала нам возможность осуществлять адаптированное индивидуальное обучение в соответствии с поставленной целью для каждого ученика с учётом его индивидуальных возможностей; изменить форму общения учителя с учениками, где ученик работает большую часть времени самостоятельно. В следствии чего, отсутствует проблема индивидуального консультирования ученика.

Такая дифференциация учебной деятельности обеспечивает возможность дальнейшего самообразования учеников с разным уровнем знаний. Урок с элементами модульного обучения эффективен. Такое учебное занятие развивает самостоятельную деятельность учащихся, формирует прочные общеучебные знания и навыки, при этом создаются такие условия, которые позволяют ученикам перейти от репродуктивного вида деятельности к творческому. Так как задачей педагога является не только дать ученикам прочные знания, сформировать умения и навыки, но и создать условия на учебном занятии для его воспитания и развития, научить их определять цель своей работы, организовывать, прогнозировать, оценивать свою деятельность, самостоятельно добывать знания, применять их в разнообразной учебной деятельности, обеспечить право каждому ученику на индивидуальное развитие, исходя из его природных способностей, склонностей и интересов.