Открытый урок-проект «Проценты» Презентация к открытому уроку в 5 классе
план-конспект урока по математике (5 класс)

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы

работы

Формируемые УУД

I. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию.

Включаются в деловой ритм урока.

Фронтальная

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Актуализировать требования к ученикам с позиций учебной деятельности; создать условия для формирования внутренней потребности во включении в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Планирование работы над проектом.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

Совместно с учителем планируют работу над проектом.

Переводят десятичные дроби в проценты и наоборот. Рассказывают что такое процент, откуда он появился и для чего нужно уметь решать задачи на проценты.

Фронтальная

Индивидуальная

групповая

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, высказывать свое предположение, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

III. Актуализация знаний и умений.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Повторяем алгоритм решения задач на проценты.

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Фронтальная

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, проговаривать последовательность действий, высказывать свое предположение.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

#1047;акрепление полученных знаний с проговариванием во внешней речи.

Организовать закрепление материала при решении задач

Организует

закрепление материала при решении задач

Самостоятельно в группах выполняют решение задач с последующей проверкой. (если кто пожелает, то у доски)

Групповая

индивидуальная

Познавательные: уметь анализировать и осмысливать текст задачи, строить логическую цепочку рассуждений, уметь использовать знаково-символические средства.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

#1060;изкультминутка

Смена деятельности.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (выполняют физические упражнения) и готовы продолжить работу.

Фронтальная

Регулятивные: выполнять физические упражнения.

VI. Самостоятельная работа

Создать условия для выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; выявление места и причины затруднений.

Выполняют задание самостоятельно в тетрадях. Называют место своего затруднения, причину. Исправляют ошибки.

индивидуальная

Регулятивные: уметь выполнять работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи.

VII. Защита проекта

Дать качественную оценку работы групп и отдельных обучаемых.

Слушает. Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Представители групп зачищают проект, Представители других групп – проверяют правильность подборки правил и задач. Осмысливание и оценка проекта.

Фронтальная

индивидуальная

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:Умение полно и точно выражать свои мысли, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

VIII. Рефлексия

Дать количественную оценку работы учащихся

Подводит итоги работы в группах.

Учащиеся оценивают свою работу за урок.

Фронтальная

Регулятивные: Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

IX. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают домашнее задание.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Эмоциональный настрой на урок.

Встаньте.

Обернитесь так, чтобы зафиксировать самую дальнюю точку, до которой вы можете дотянуться взглядом. Запомните ее.

Повернитесь ко мне.

А сейчас попробуйте еще сильнее повернуться, посмотреть получится ли у вас еще дальше взгляд свой повернуть.

Получилось? Поднимите руки, у кого получилось посмотреть еще дальше.

Вы видите, что человек всегда может расширить свои возможности, у вас была одна точка и вы сейчас добились еще большего.

Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы добились гораздо больше, расширили свои возможности и расширили свои знания по изученной нами темы. Спасибо. Садитесь.

Учащиеся слушают учителя, выполняют задания.

II. Постановка темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(Слайд № 2)

Какую тему мы изучали на прошлых уроках?

Сегодня мы завершим изучать тему «Проценты».

Что такое проценты?

Как перевести десятичную дробь в проценты и наоборот? (слайд)

А проценты встречаются в жизни? Есть вокруг нас они? Приведите примеры.

Тогда, как вы думаете, какая будет тема урока…

Откройте тетрадь, запишите классная работа, число и тему урока «Проценты вокруг нас».

Прочитайте, что написано на слайде. «Проценты вокруг нас» урок-проект.

Как вы понимаете урок-проект?

У проекта должна быть тема. Тогда тема проекта будет какая?

(тема урока и проекта одинаковые)

А часто ли они встречаются? Везде или нет? Тогда какую поставим цель урока-проекта?

В проекте есть определенные требования, мы вместе определили цель и задачи, которые поставили заранее и распределили между собой. Давайте вспомним их.

и наметили план работы, (Все ли выполнили свои задачи?), а еще нужна гипотеза, предмет и объект исследования проекта,

Что мы исследуем?

А что нам в этом поможет?

Гипотеза вытекает из цели. (выяснить где % встречаются в жизни человека) А к чему мы придем, Что нам это даст? что мы получим от этого проекта?

А как вы думаете, наша тема проекта актуальна? (все ли умеют решать задачи? А если не уметь производить процентные расчеты к чему это может привести?)

И первая задача нашего проекта – где родился процент?

В каких видах жизнедеятельности человека применяются процентные расчеты?

Совместно с учителем формулируют тему, цель и план урока.

Умножить, разделить.

Записывают в тетрадь число тему урока

Проценты вокруг нас.

Выяснить сегодня на уроке где проценты встречаются в жизни человека.

В течение урока создадим проект

Выяснить сегодня на уроке где проценты встречаются в жизни человека и сделаем это в виде проекта.

Узнаем где % встречаются в жизни, лучше будем решать задачи и будем применять их на практике.

История возникновения процента.

Учащийся рассказывает, где применяются процентные расчеты в различных видах жизнед-ти человека.

III. Актуализация знаний и умений

Но раз процентные расчеты встречаются в различных профессиях, тогда их нужно уметь вычислять.

Вы умеете решать задачи на проценты?

А как мы это делаем? (алгоритм)

Записать краткую запись условия задачи:

1. Строчка: Обозначаем всю величину за 100%
2. Строчка: записываем взятую величину под всей величиной, а процент – под процентами.

Составляем пример: известные наискосок числа умножаем и делим на третье известное число.

Отвечаем на поставленный вопрос.

Записываем ответ.

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

#1047;акрепление полученных знаний с проговариванием во внешней речи.

Покажите, как вы это делаете, для этого решите две-три задачи, которые я для вас приготовила. (НА доске-слайде). Один решает самостоятельно у доски, другие – в тетрадях.

Затем начнем проверять после каждой решенной задачи. (кто согласен с…, почему не согласен… А как у тебя получилось? И т.д.)

Оцените свою деятельность - 5 баллов за каждую правильно решенную задачу, ошибка в вычислении – 3 балла, но краткая запись верная.(в тетради на полях).

Такая задача нам может встретится в жизни? А где?

Ребята, а как мы можем назвать 50% по-другому?

Сейчас проверим.

Решают задачи, затем проверяем и сверяемся с ответами. (один у доски, остальные в тетрадях). Оценивают себя.

На экзаменах, Узнать на сколько больше ты выполнил работу сегодня, чем вчера и т.д.

Половина от величины.

#1060;изкультминутка

Встаньте. Хлопните в ладоши столько раз. Топните ногами столько раз, столько раз вы присесть должны, столько раз повернитесь и столько раз прыгните на месте.

А теперь глубокий вдох-выдох.

VI. Самостоятельная работа.

Мы переходим к практической части нашего проекта. Мальчикам нашего класса было дано задание, с которым они нас сейчас ознакомят. (провести опрос учащихся 6-9 классов нашей школы, чтобы узнать знают ли они, что такое процент.

и дать им задачу на проценты, чтобы проверить умеют ли они решать задачи на проценты. (таблица на экран)

Опрос провели, а процент высчитать не успели. Теперь, ребята, разделитесь на группы. Ваша задача – высчитать % и записать его в таблицу.

Поможем нашим мальчишкам? (самостоятельно в группах)

Бывает ли так, что число нацело не делится, то мы поступаем как? (если число нацело не разделилось, то делим до десятых и округляем число до целых)

Оцените свою деятельность: правильно – 5 баллов, ошибка в вычислении – 3 балла, но краткая запись верная.(в тетради на полях).

Рассказывают о результатах опроса.

VII. Защита проекта

Нужно завершить наш проект, т.е. защитить его.

(слушаю, анализирую, поправляю)

Что можно еще внести в вывод? В заключение?

(помогут нам эти знания решить задачу на ОГЭ, узнать прибавку к зарплате, рассчитать скидку в магазине, какой процент будем платить банку, если взять кредит и т.д.)

VIII. Рефлексия

Какая была тема урока-проекта?

Какую цель ставили? Достигли ли ее? (как, с помощью чего или кого)

Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? Какие?

Что в работе над проектом было наиболее интересным?

Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?

Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее?

Дать количественную оценку работы учащихся.

Всем кто работал над проектом, я поставлю «пять», но рядом и вторую отметку за урок, посчитайте баллы и поставьте себе соответствующую отметку.

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают себя. Считают баллы.

IX. Информация о домашнем задании

Дома рассчитать семейный бюджет в процентах.

Дает комментарий к домашнему заданию