техники формирующего оценивания
методическая разработка по математике

Камараули Лариса Кимовна

Учитель математики и физики МАОУ «Средняя школа д. Мойка»

ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

1. Наблюдение – техника формирующего оценивания. Во время наблюдения учитель оценивает, как проходит учение. Педагог наблюдает за группами учащихся по намеченному плану, поддерживает их в ходе урока.

Например, педагог видит группу учеников, которая не понимает материал. Учитель реализует дифференцированную работу в группах. Он делит учеников на группы по уровню достижений на данный момент и предлагает им выполнить дифференцированные по сложности задания. Учитель оказывает поддержку группе с наибольшими трудностями. Или педагог формирует смешанные группы, в каждую группу входят ученики, которые максимально изучили материал и будут помогать справляться с заданием остальным участникам группы.

Если учитель планирует поддержать ученика, похвалить его за успехи, то заранее определяет школьника, который нуждается в помощи. Педагог весь урок корректирует его работу, а в конце урока обращает внимание класса на прогресс учащегося и достижения в работе.

2. Проверка ошибочности понимания. Учитель намеренно дает учащимся типичные ошибочные понятия и просит учащихся высказать свое согласие или несогласие .

3. Мини – тест, математический диктант. Тесты - это удобный инструмент для поурочного и тематического контроля знаний. Экономит время и позволяет объективно оценить знания. 

4. Формативный опрос. Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задает дополнительные уточняющие вопросы: «Почему? Каким образом? Как?…».

Виды оценочной деятельности

• Самооценивание – один из видов оценочной деятельности, связанный не только с выставлением себе отметок, а с процедурой оценивания. Самооценивание – это не только оценивание своей работы учеником, но и самостоятельное определение проблем и путей их решения.
• Взаимооценивание. Взаимооценивание способствует не только формированию умения контролировать, но и воспитывает такие качества, как честность и правдивость, коллективизм. 

При изучении математики используются приемы самоконтроля.

-сверка с образцом (или ответом)- Происходит операция сравнения выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество.

-повторное решение задачи- Выполнение задания по алгоритму и оформление оценочного листа

         -     решение обратной задачи-При проверке решения задачи этим способом учащиеся должны выполнить ряд действий:

• подставить в текст задачи найденное число;
• выбрать новое искомое;
• сформулировать новую задачу;
• решить составленную задачу;
• сравнить полученное число с тем данным в первой задаче, которое было выбрано в качестве искомого, на основе этого сравнения составить соответствующее умозаключение о правильности решения прямой задачи.

- решение задачи различными способами- Обучение учащихся такому контролю не только способствует формированию развитых форм самоконтроля, но и лучшему усвоению математических понятий, проверить правильно ли решена задача, решив ее другим способом, или решив ее графически, или решив ее с помощью рисунка и т.п.

- нахождение и исправление ошибок (в тексте, схеме и т.д.) -Проверка рассматриваемым способом заключается в проведении рассуждений по тексту задачи с выполнением арифметических действий. Проведение этих рассуждений носит всегда неформальный характер и основано на понимании проверяющим всех слов и предложений текста задачи. Если при этом получатся числа, данные в условии задачи, то можно считать, что задача решена правильно. 

- выделение частей и целого. Разбиение составной задачи на входящие в неё простые.

-подбор вопроса к данному условию задачи.

Установление соответствия между содержанием задачи и схематическим рисунком (чертежом, таблицей и др. ) и наоборот.

Примеры заданий:

• Соответствует ли данный рисунок (чертеж, таблица и др.) данной задаче? Обоснуйте ответ.
• Как нужно изменить данный рисунок (что нужно изменить в данном рисунке), чтобы он соответствовал данной задаче?
• Как надо изменить задачу, чтобы данный рисунок соответствовал этой схеме?
• Выбери среди данных задач (среди задач на данной странице учебника// задач, записанных на доске//карточке и т.п.) ту,которая соответствует данному рисунку (чертежу, таблице, краткой записи).
• Выбери среди нескольких данных рисунков ( чертежей и т. п.) тот, который соответствует данной задаче.
• Найди ошибки в данном рисунке (чертеже, таблице и т. п.). построенном к данной задаче.