Использование игровых технологий на уроках математики в соответствии с ФГОС
методическая разработка по математике

Использование игровых технологий (квестов) на уроках математики  как способ повышения учебной мотивации в соответствии с ФГОС

Автор: Лодягина Юлия Андреевна,

ЛГ МАОУ «СОШ №5» г. Лангепас

Реализация Федерального государственного общеобразовательного стандарта требует расширения методического потенциала через использование активных форм обучения, к которым относят игровые технологии.

Одной из форм интерактивной игры в образовательном процессе является квест-технология.

Квест (англ. quest) или приключенческая игра (англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играет решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Квест - помогает развивать коммуникативные навыки обучающихся, умение работать в команде, мотивируют учеников на учебную деятельность, дают возможность развивать творческие способности, проявлять себя в нестандартных ситуациях.

Любая квест – требует тщательную подготовку, и организовать такое мероприятие не просто, ведь предстоит тщательная разработка дидактических материалов, отбор интересной информации, подготовка помощников-консультантов.

Предлагаю одну из схем проведения квеста после уроков.

В своей практике я разработала и провела математическую квест-игру «Ох, уж эта - математика!» в конце учебного года.

Цель:

-применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности;

- формирование метапредметных и универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании;

- ориентация на тесную связь обучения с жизненными потребностями, интересами учащихся;

- получение знаний, которые могут быть применены не только в рамках образовательного процесса, но и в реальных жизненных ситуациях;

- формирование финансовой, информационной, коммуникативной, читательской грамотности;

Задачи:

Образовательные: формирование умение применять алгоритм вычислений при выполнении различных заданий практического характера.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

Воспитательные:

- воспитание стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний;

- воспитание дружеских, товарищеских отношений, умения работать командой;

- воспитание самостоятельности, дисциплинированности и ответственности для успеха команды.

Квесты - как игры очень популярны в последнее время среди детей. При выборе формы мероприятия я учитывала тот факт, что учащиеся 6-х классов с удовольствием включаются в различные игры, имеющие элемент соперничества, проявляют при этом активность и любознательность.

Для проведения данного мероприятия, я сформировала 3 команды из обучающихся 6-го класса по 6 человек. Игра состояла из 5 этапов. Необходимо было пройти все этапы, выполнив все задания, найти подсказки и прийти к финишу. Игра проводилась в школе. Игровые пункты (станции) размещены в кабинетах, на которых заранее были прикреплены таблички с названиями станций (задействовано было 4 кабинета).

Необходимо разработать маршрутные листы для каждой команды. Порядок следования команд по станциям составляется так, чтобы ни на одной из станции одновременно не находилось по две или несколько команд.

До начала игры выдать каждому ответственному за станцию задания с ответами и необходимые материалы, рассказать правила начисления баллов на соответствующей станции и правила заполнения маршрутного листа. Кроме того, необходимо обратить внимание на то, что на станциях каждой команде нужно давать одинаковое количество задач, не зависимо от количества человек в команде.

Первая станция – «Разминочная».

Командам, находящимся в одном кабинете, предлагается решить по одной задаче. Ответом будет являться номер кабинета для прохождения следующего этапа. Задачи необходимо было найти в кабинете, в котором начиналась игра. Полученный ответ – номер кабинета, в котором проходит следующий этап.

Вторая станция - «Магазинная».

В магазине нужно купить набор продуктов. Даны цены в трех магазинах, нужно все посчитать и выбрать самый дешевый магазин. Результат вычислений необходимо разделить на 100, и полученный ответ – номер следующего кабинета.

Третья станция – «Кроссвордная».

Командам предлагается разгадать математические кроссворды, кодовым словом – является место, куда они должны перейти для следующего этапа.

Четвертая станция - «Литературная».

Командам выдаётся текст, в словах которого спрятались числа. Необходимо подчеркнуть все числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 10 и отнять 90. (полученное число- номер следующего кабинета).

(Пример: Найдите спрятанные в словах числа и подчеркните их. В тридесятом королевстве жил Кристофер. Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в Бостоне.)

Пятая станция - «Математическое лото».

На этой станции необходимо решить примеры, взять карточку с ответом, накрыть ячейку в игровом листе, тем саамы решив все примеры (7 штук), восьмая оставшаяся цифра- номер кабинета, куда должна переместиться команда для следующего задания - кабинет, с которого начиналась игра.

Команда, которая пришла первой – победитель игры, второй-второе место, последняя - третье место! (награждение команд).

Вывод:

Игра вызвала интерес у детей. Во время игры учащиеся проявили энтузиазм и высокую активность. Показали дисциплинированность и личную заинтересованность.