Активизация познавательной деятельности учащихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через использование игровых технологий на уроках математических представлений."
статья по математике

Активизация познавательной деятельности учащихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  через использование игровых технологий на уроках математических представлений."

“Игра - важный метод, и несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка, так, как в детском возрасте игра - это норма, и ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра”. 

Антон Семёнович Макаренко 

Ещё сравнительно недавно (до начала 1990-х) в отечественной дефектологии дети с тяжёлым нарушениями интеллекта рассматривались как «необучаемые» с позиции эффективности их включения в организованную учебную среду, так как развитие базовых психических функций происходит у них не только очень медленно, но и патологически неравномерно: в свои 8-9 лет они не знают и не умеют многое из того, чем владеют интеллектуально сохранённые дети уже в раннем дошкольном возрасте. Отсюда и трудности в усвоении учебного материала и как следствие- снижение интереса к учению. Исходя из этого, приходится искать ответ на вопрос: как активизировать, т.е. пробудить к активности, усилить, оживить познавательную, мыслительную деятельность учащихся данной категории?

     Дети чрезмерно подвижны. Внимание неустойчиво, возникают трудности с дисциплиной. Так как же заставить ребёнка слушать? С помощью, каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Возможно, ли надолго удержать в ребёнке чувство радости перед школой? Полагаю, что да! Но для этого школа должна превратиться из мира оценок в мир красок, звуков, фантазии, света, сказки, творчества. Дети подвижны - значит надо дать выход их энергии. Они эмоциональны, у них слабая нервная система - значит не злоупотреблять разного вида соревнованиями: они ещё не научились с достоинством переносить поражение, которое может явиться причиной горьких слёз. У ребят повышенная утомляемость - значит, требуется смена видов деятельности, разнообразие заданий. У них неустойчивое внимание – надо подобрать более интересный материал. Дети всегда запомнят лучше то, что интересно. Таким образом, я пришла к выводу, что одним из способов решения этой проблемы является игра.

Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Роль и значение дидактических игр, используемых на уроках трудно переоценить. Они становятся не только источником формирования познавательного интереса школьников, имеющих нарушение интеллекта, но и открывают возможности для приобретения знаний, умений и навыков, а также создают благоприятные условия для коррекции имеющихся у детей отклонений.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Лев Семёнович Выготский, Алексей Николаевич Леонтьев (психолог, филослф, педагог, 1903-1979), Даниил Борисович Эльконин (1904-1984) и др.

Знания, получаемые учениками на уроках математические представления, должны быть осознанными.

Активизация познавательной деятельности учащихся с особыми образовательными потребностями на уроках математики – необходимое условия, которое формирует его учебную деятельность. Одним из средств активизации познавательной деятельности и развития устойчивого интереса к обучению является игра.

Таким образом, игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки; игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением; включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету; игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.