Как оценить работу ученика на уроке в условиях ФГОС
статья по математике по теме

Как оценить работу ученика на уроке в условиях ФГОС.

Из опыта работы.

         Меняется время, меняется стиль нашей работы на уроке. Современный урок требует, чтобы ученик проявлял как можно больше самостоятельности при изучении учебного материала, а значит и понимать, на сколько глубоко усвоена изучаемая тема. Основной из главных задач, на мой взгляд,  является способность ученика объективно оценить качество своего труда на уроке: ответа у доски, выполнения устной или письменной работы,   активность, творчество,  нестандартное решение той или иной задачи, уметь аргументировать свою точку зрения, не бояться высказывать свои суждения перед коллективом.

Для решения этой задачи мы вместе с учениками разработали ряд требований.

1. Решили, что после своего ответа у доски они должны попытаться проанализировать свой ответ. Коллективно разработали критерии анализа. Например:

• на сколько уверенно он отвечал у доски;
• ошибался ли при ответе;
• отвечал на вопросы одноклассников, аргументировал свою точку зрения;
• кто находил ошибки или неточности в ответе: одноклассники или учитель;
• исправлял ошибки самостоятельно или при помощи одноклассников или учителя
• правильно ли отвечал на теоретические вопросы.

Заканчивался самоанализ словами: «Я считаю, что сегодня мой ответ можно оценить на…».

Конечно не всегда мнение о своей работе учеников совпадает с мнением учителя.

2. Разработана «Карта активности». Название говорит само о себе, Это карта – сетка, где на каждом уроке дети оценивают свою именно активную составляющую: работал устно, поднимал руку для ответа, находил ошибки или неточности в работе одноклассников, заметил ошибку учителя, задавал вопросы по заданиям, оспаривал ответ, высказывал свою точку зрения, предлагал свое решение задачи, выполнял индивидуальное задание, работал в группе. В случае положительного ответа ученик в сетке ставит «+»,  в противном случае «-«.

Периодически карты проверяются учителем на предмет их заполнения. Активность, и плотность работы на уроках значительно повысилась.

3. После выполнения самостоятельной или контрольной работы ученик оценивает справился он с этой работой или нет. Если он чувствует, что скорее всего работа выполнена на неудовлетворительную отметку (учитель работу еще не проверял), то выполняет «доработку» дома и приносит ее на следующий урок. Эта форма работы позволяет понять самостоятельно, по каким вопросам у него пробелы, что нужно повторить, в чем разобраться, чтобы идти вместе с другими «в ногу».
4. При работе «в группах» обязательно выбираются капитаны. Их задача распределить нагрузку по выполнению заданий внутри команды равномерно, проследить за работой членов группы и проанализировать эту работу по завершению.

Работать в классе стало интереснее, ребята стали более активными, смелыми, не боятся высказать свою точку зрения, вступить в деловой спор, предлагать свои пути решения задач, стали больше общаться. Деловая активность на уроке заметно выросла.