Статья "Формирование коммуникативной компетенции на уроках математики в коррекционной школе"
статья по математике на тему

Формирование коммуникативной компетенции на уроках математики в коррекционной школе

Задачей педагогики и вообще процесса школьного развития и обучения является разностороннее развитие личности. А главной задачей, стоящей перед коррекционной школой, является задача воспитания социально-адаптированной личности, обладающей знаниями, умениями, навыками, по возможности равными знаниям, умениям, навыкам слышащего человека. Социальная адаптация для глухого или слабослышащего  ребёнка – это речевая адаптация, сопровождаемая мыслительными операциями.

Трудности речевой коммуникации осложняют процесс овладения учебным материалом. Низкий уровень словесных обобщений школьников с нарушением слуха затрудняет понимание условий заданий, в том числе и задач. Обучающиеся с проблемами слуха не всегда адекватно воспринимают лексико-грамматические значения словесного математического текста. Это приводит к неверному представлению о реальной ситуации, отражённой в условии задачи. Как показывает моя практика, эти трудности имеются не только у младших школьников, но и сохраняются в средних и старших классах. Поэтому одна из важных задач педагогов,  работающих в  нашей школе, является работа над формированием словарного запаса обучающихся, формированием коммуникативной компетенции.

Урокам математики в решении этой задачи отводится далеко не последнее место.  

            На каждом занятии я (как и все педагоги нашей школы) работаю над обогащением словарного запаса, уточнением уже имеющихся понятий, расширением речевой практики, созданием условий для развития связной выразительной речи. Для того чтобы ребенку были понятны новые слова, встречающиеся на уроке, мы совместно с ребятами  составляем синонимический ряд, который состоит из уже хорошо известных, знакомых и новых слов (понятий). Это способствует тому, что ребенок быстрее запоминает новое слово, понимает его значение и начинает использовать его в своей речи. Кроме того, я использую различные варианты формулировки одного и того же задания (например: решите пример, вычислите, выполните действия или найдите значение выражения; найдите неизвестное, решите уравнение или найдите корень (корни) уравнения).  С целью более прочного закрепления материала для каждого ребенка был создан терминологический (математический) словарь по темам программы. Если формулировка задания вызывает у учащихся трудности, они могут воспользоваться словарем, восполнить пробелы в памяти и закончить свою работу. Словарь ведется (пополняется, отрабатывается) на протяжении всего периода обучения в школе.

На мой взгляд, для формирования коммуникативной компетенции очень эффективна работа в парах. Работа в парах требует от обучающегося собранности и учёта многих факторов: необходимо успевать работать в одном темпе; четко и грамотно формулировать свои мысли; внимательно слушать напарника. Эта форма работы дает  возможность всем ученикам  участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. В мою задачу во время работы групп входит контроль за произносительной стороной речи детей, коррекция неправильного произношения на основе использования известных детям приёмов самоконтроля, подражания эталонному образцу речи педагога.

Поскольку все наши обучающиеся – это дети с проблемами слуха, то  они обладатели зрительной памяти, т.е. визуальной. Не учитывать это в образовательном процессе нельзя.  Необходимым условием для получения более высоких результатов при обучении глухих и слабослышащих школьников является визуализация процесса обучения. Визуализация создает наиболее благоприятные условия обучения, соответствующие более полному восприятию информации учениками. Применение современных средств обучения (компьютера, проектора, интерактивной доски, графического планшета) становится просто необходимо. Использование ИКТ  технологий вызывает не только интерес к предмету, но и позволяет мне формировать более качественное развитие слухового восприятия; воспитывать речевую культуру; приобщать к эстетическому восприятию мира;  расширять кругозор. При активном использовании ИКТ легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Успешное внедрение средств ИКТ в процесс обучения способствует не только улучшению усвоения материала школьного курса математики, но и расширению возможностей для продолжения образования, улучшению подготовки к жизни и труду в различных сферах производства; приведут к успешной интеграции лиц с нарушениями слуха в обществе.