Учебный проект как творческая работа в пятом классе.
проект по математике (5 класс) на тему

Учебный проект как творческая работа в пятом классе.

        Для современного учителя проектная деятельность учащихся является важным дидактическим средством развития, обучения и воспитания. Она позволяет вырабатывать и развивать у учеников такие специфические умения и навыки проектирования как проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, а также поиск информации, практическое применение академических  знаний, самообучение, исследовательская и творческая  деятельность.

        Ученику проектная деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе, предоставляет возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач, а в дальнейшем показать публично достигнутый результат.

        Проектная деятельность направлена на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Причем проблема должна иметь личностно значимый для учеников характер, чтобы мотивировать их на поиски решения.

        Проблема, которую предстояло решить в ходе работы над представленным ниже проектом, обнажилась  у пятиклассников при подготовке ряда  мероприятий связанных напрямую с краеведением, историей  родного города.

         Наша школа расположена в одном из замечательных уголков Подмосковья, в городе Пушкино. Город имеет свою, пусть не столь  древнюю как Москва и Сергиев Посад, историю. Она  напрямую связана с Троице - Сергиевой лаврой, многими выдающимися  личностями России: Станиславским, Шаляпиным, Маяковским, Пришвиным  и  другими. К сожалению, в настоящее время, из-за современной,  не всегда верно планируемой, застройки  город теряет свой неповторимый облик. А для юного поколения пушкинцев  многие факты истории города остаются  не прочитанными страницами.

        С целью восполнения  этих пробелов были предприняты пешие прогулки по старейшим местам Пушкино, посещен краеведческий музей, школьный музей  Боевой Славы. Ребята были поражены обилием фактов неизвестных не только им, но порой и их родителям. Возникла замечательная по своей продуктивности мысль: как сделать так, чтобы как можно больше ровесников захотели познакомиться с историей родного города. Это вызывало бы чувство  гордости за свою малую Родину, желание сделать Пушкино чистым и красивым городом, «жемчужиной Подмосковья» как

когда-то, по праву, его называли. Ведь это наш город, нам в нем жить.  Мы несем ответственность за него перед будущими поколениями.

        Налицо была проблема, которую предстояло решить в ходе работы над проектом. Причем проблема имела личностно значимый характер для учащихся, содержала хорошую мотивацию для поиска ее решения.

Проблема:  недостаточное знание истории родного города. Цель: ликвидация пробелов. Как достигнуть этой цели? Что будет проектным продуктом?

        Ответ нашелся довольно быстро во время одной из бесед с особенно увлекшимися  идеей  учениками. Помог интерес  к математике. Было предложено составить подборку задач по математике для  пятиклассников (своего рода задачник), условия задач должны содержать интересные факты из истории родного города. Так проект получил название «Любимый город Пушкино в цифрах и задачах».

        Началась работа над проектом. Вырабатывался план действий. Был разработан график работы над проектом с указанием конкретных сроков реализации каждого этапа. Ребята занялись поиском источников информации (краеведческий музей, местные печатные издания, прежде всего газета «Маяк», интернет ресурсы, труды  известных краеведов  и т.д.).  Собранная информация тщательно отбиралась.

        Самым  сложным оказался этап составления  условия задач по конкретным историческим фактам. Именно здесь потребовалось особенно тесное взаимодействие ученика и учителя. Взаимодействие как соратников, занятых общим делом, когда активной стороной были учащиеся, обращающиеся за советом и поддержкой к педагогу.

        Надо отметить, что пятиклассники нуждаются в значительной обучающей и стимулирующей помощи учителя почти на всех этапах работы над проектом. Учащиеся в этом возрасте  не всегда объективно оценивают свои силы,  не могут рационально распределять свое время, им трудно долго сохранять интерес к работе, у них не всегда получается в потоке информации отделить главное от  второстепенного, возникают трудности с анализом, обобщениями, классификацией собранных сведений.

         Поэтому данный проект может быть отнесен к проектам с открытой координацией, когда часть работы учащиеся выполняют сами, а более трудную с помощью учителя, под его руководством. Это дает возможность учащимся приобрести навыки проектной деятельности в максимально комфортных для них условиях.  А учителю по-разному выстраивать отношения с участниками проекта исходя из  их личностных особенностей.

       Важнейшей составляющей частью работы над проектом является ее письменная  часть. Она фактически является отчетом о ходе и результате работы. Для пятиклассников написание такого отчета представляет определенную трудность, поэтому им можно предложить сделать его по следующему шаблону:

Введение

Тема моего проекта…………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Я выбрал эту тему, потому что………………………………………………………………………………………………………………..

Цель моей работы -…………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Проектным продуктом будет -……………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как………………………………………………….........................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы):

• Выбор темы и уточнение названия……………………………………………………………..
• Сбор информации………………………………………………………………………………….
• Изготовление продукта……………………………………………………………………………

Основная часть

Я начал работу с того, что………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Потом я приступил к……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………….

Я завершил работу тем, что………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..

В ходе работы я столкнулся с такими проблемами………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

Чтобы справиться с возникшими проблемами, я………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………………

Я откланился от плана (указать, когда был нарушен график работы)………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………..

План моей работы был нарушен, потому что…………………………………………………………….

В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

Заключение

Закончив свой проект. Я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Это произошло, потому что………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Если бы начал работу заново, я бы………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………

В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы……………………

……………………………………………………………………………………………………...

Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как………………………………………

……………………………………………………………………………………………………...

Работа над проектом показала мне, что ( что узнал о себе и о проблеме над которой работал)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

В приложении 1 приведен один из таких отчетов, выполненных участницей проекта.

        Готовый продукт был представлен  в виде презентации (приложение 2)

на школьном конкурсе защиты проектов. В своем выступлении ребята рассказали о ходе работы, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев и была связана с обработкой большого массива информации, поделились  сделанными открытиями. При этом  были продемонстрированы собственные знания учащихся, опыт в решении проблемы проекта, приобретенная компетентность. Это очень важный этап проектной деятельности, так как  самопрезентация, умение в выгодном свете показать себя, не теряя при этом чувства меры, являются важнейшими социальными  навыками (приложения 3.1, 3.2, 3.3).

        Проект учеников 5-б класса «Любимый город Пушкино в цифрах и задачах» занял 1-ое место в номинации         (приложение 4).

         Работа над проектом  дала возможность участникам  (а через проектный продукт и другим пятиклассникам школы) приобрести новые знания по истории родного города и сразу применить их на практике, позволила закрепить основные темы школьного курса математики 5-ого класса в интересной для них форме. В этой ситуации обучение превратилось в процесс осознанного активного поиска, присвоения и применения новых знаний.

        Проект  предоставил возможность педагогу, учитывая возрастные, индивидуальные особенности учащихся, их личностные потребности и интересы,  точечно воздействовать не только на дефицит  в знаниях, умениях, навыках, но и на формирование личности ученика, его патриотическое воспитание.