Зачетная работа для курсов повышения
проект по математике на тему

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

ПРОЕКТ

«Разработка технологической карты  по математике 5 класса по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

                     Ф.И.О. участников рабочей группы:

   1.Вафина Дильшат Зиннуровна -учитель математики МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района  Республики Татарстан.

  2.Мифтахова Суюмбика Шигаповна -    учитель математики  МБОУ «Ново-Арышская СОШ» Рыбно- Слободского муниципального района Республики Татарстан.

3.Юнусова Гульнур Набиулловна --учитель математики МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района  Республики Татарстан.

Научный руководитель:

Ахметшина Гульсия Хабриевна, старший преподаватель отдела общего образования ПМ ЦПК и ППРО ИТ КФУ

                                                 Казань – 2013

Содержание

1. Введение           2- 6
2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса

     по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» _          6 - 31

1. Теоретическая часть проекта
2. Разработка технологической карты  по математике

           5 класса  по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» 

3. Выводы             32
4. Список литературы             32
5. Приложение ……………………………………………………......... 33-37

1. Введение

Постановка проблемы: 

Внедрение ФГОС предполагает глубокие системные преобразования всего образовательного процесса школы, начиная с целеполагания и заканчивая оцениванием результатов образования. В этой связи становятся актуальными вопросы: Как изменится урок в условиях требований ФГОС? Как спроектировать урок и его технологическую карту? Данный проект должен помочь в решении этой проблемы

Наш проект будет полезен для  педагогов-коллег, которым предстоит освоить Федеральный государственный образовательный  стандарт и в дальнейшем работать по нему - в этом заключается актуальность работы.

Цель проекта: разработка технологической карты по математике  в 5 классе по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

Задачи проекта:

1. Изучить современный подход к проектированию урока в ИОС в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
2. Составить технологическую карту по теме по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел
3. Апробировать технологическую карту в 5 классах.
4. Разработать методические рекомендации для учителей математики по составлению технологической карты.

Целевая группа проекта: учителя математики:

1.Вафина Дильшат Зиннуровна -учитель математики МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района  Республики Татарстан.

  2.Мифтахова Суюмбика Шигаповна -    учитель математики  МБОУ «Ново-Арышская СОШ» Рыбно- Слободского муниципального района Республики Татарстан.

3.Юнусова Гульнур Набиулловна --учитель математики МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района  Республики Татарстан.

Срок реализации проекта: ноябрь-2013 г.

Место реализации проекта:

 МБОУ «Кутлу-Букашская СОШ» Рыбно- Слободского муниципального района Республики Татарстан,

 МБОУ «Ново-Арышская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный.

• Обучение на курсах повышения квалификации для учителей математики по теме «Совершенствование профессиональных компетенций учителя математики (в том числе  ИКТ-компетенций) в условиях введения ФГОС ООО».
• Изучение нормативно-правовой базы по ФГОС ООО.
• Изучение материалов сети Интернет по данному вопросу.

2. Основной.

• Разработка  технологической карты по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».  (УМК Виленкин Н.Я. и др.), методических рекомендаций по ее составлению.

      3.     Апробация технологической карты в 5-х классах.

       4.    Оформление результатов.

                       План мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Повышение профессиональной компетентности участников проекта по вопросам реализации достижения личностных, метапредметных  и предметных результатов образования по математике в урочной деятельности.
2. Развитие ИКТ компетентности участников проекта на основе применения различных социальных сервисов для коллективной работы в сети Интернет.
3. Совершенствование навыков составления  технологической карты урока.
4. Технологическая карта конструирования урока в современной ИОС  по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».
5. Методические рекомендации.

Методы диагностики

1. Анкетирование после апробации всех участников ОП (учащихся, учителей-коллег).
2. Наблюдение.
3. Беседы.

2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»

2.1.Теоретическая часть

В связи с введением в образование ФГОС нового поколения изменилась система требований к учебному процессу:

• к условиям;
• к структуре, содержанию,
• к результатам.

Новый стандарт впервые обязывает вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. Поскольку основной задачей СДП является организация условий, инициирующих детское действие, следовательно, при планировании урока необходимо сконцентрировать внимание на использование современных образовательных технологий для  формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Ориентация на результат возможна при четком  конструировании урока от цели до самой деятельности учащихся.

Этому способствует составление технологической карты урока.    Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. 

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий, далее - УУД) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. 

Технологическая карта – это проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до конечного результата с использованием инновационных технологий и работы  с информацией.
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

Технологическую карту отличают: интерактивность, алгоритмичность, технологичность, структурированность, технологичность, обобщенность информации.

Структура технологической карты:

• предмет,
• класс,
• форма урока,
• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• основные понятия темы,
• цели усвоения учебного содержания;
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
• деятельность учителя, деятельность учащихся,
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются       практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
• планируемые результаты,
• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Преимущества урока с технологической картой

Технологическая карта позволяет:

• реализовать планируемые результаты ФГОС;
• определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
• системно формировать у учащихся УУД;
• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
• освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
• соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
• обеспечить повышение качества образования. 

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
• используются эффективные методы работы с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками мы пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

                                                Технологическая карта урока

 Тема урока: Сложение и вычитание смешанных чисел

Класс: 5

Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.

Цели по содержанию:

   - обучающие: научить складывать и вычитать смешанные числа;

   - развивающие: формирование и развитие мыслительных операций,  развитие логического мышления;

  - воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели,  привитие интереса к предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я.Виленкин и др. – 25-е изд., стер. – М.:Мнемозина, 2009., мультимедийная презентация, раздаточный материал, компьютер, липкие листы.

Работая над проектом, мы убедились, что обучение с использованием технологической карты позволит организовать эффективный учебный процесс, обеспечит реализацию предметных, метапредметных и личностных умений, в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократит время на подготовку учителя к уроку.

Также мы пришли к выводу, что пока нам сложно создавать технологическую карту урока. Это будет ежедневный  мини-проект  учителя. В помощь учителю, возможно, предложат какие-то готовые шаблоны технических карт по учебнику. Возможно, и нет. Но, как говорил Ч.Дарвин «Выживает не самый сильный и не самый умный,  а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения».  Будем динамичны, будем откликаться. Ведь кому-то это  нужно - учить детей учиться, а значит, учить их  жизни…

4. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897).
2. «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,- М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова.
3. Виленкин Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса /  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Мнемозина, г., 2012;
4. Е.В.Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей ОУ - М.: Просвещение. 2013 год.

Приложение 1

Рекомендации по технологической карте

1. Общие положения

1.1. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и  организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

1.2. Технологическая карта урока – способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.3.   Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

1.4. Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки.

1.5. Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.6. Технологическая карта урока относится к локальным актам общеобразовательного учреждения.

1. 7.   Основное назначение технологической карты:

– определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.

– определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

– постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения.

– выбор форм и методов организации деятельности  обучающихся на уроке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и создание оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

2. Разработка технологической карты

2.1. В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки:

– целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

– инструментальный (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

– организационно-деятельностный (какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить).

2.2. Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока.

• Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности обучающихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику обучающегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития.
• Цель урока учитель определяет как решение триединой задачи – образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.
• Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия).

2.3. Основными компонентами инструментального блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока.

• Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность обучающихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности обучающихся на уроке.
• Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач.
• Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности обучающихся.

2.4. Основными компонентами организационно - деятельностного блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание.

• Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены обучающимися.
• Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности обучающихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся.
• Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом.
• Действия обучающихся как раздел технологической карты отражает деятельность обучающихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий.
• Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля обучающихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома.
• Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер.

2. 5. Этапы планирования урока:

– определение типа урока, разработка его структуры;

– отбор оптимального содержания учебного материала урока;

– выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока;

– выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока;

– выбор организационных форм  деятельности обучающихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы;

– определение формы и объема домашнего задания;

– определение форм подведения итогов урока, рефлексии;

– оформление технологической карты урока.

2.6.Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока:

– учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом;

– подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности обучающихся на уроке и развитию универсальных учебных действий;

– дифференциация учебных заданий.

3. Оформление технологической карты урока

3.1. Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию.

3.2. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части технологической карты урока и ее оформления.