КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ЦИКЛА
учебно-методический материал по литературе

Формулировка основной идеи исследования

В произведениях различных временных периодов и различных русских писателей и поэтов воплощены лучшие нравственные идеалы русского народа

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Точка зрения/Позиция

Жанр

Время и место действия

Стиль

Самовыражение

Воздействие на аудиторию

Наше самовыражение как личностей и носителей культуры

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий А: Анализ; 5 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. минимально определяет важные аспекты сказки «Царевна-лягушка» и комментирует их
2. минимально определяет выбор автора и комментирует его

4. определяет малое количество сходств и различий признаков внутри текста

3-4

Учащийся:

1. удовлетворительно определяет важные аспекты «Царевна-лягушка» и комментирует их
2. удовлетворительно определяет выбор автора и комментирует его

4. определяет некоторые сходства и различия признаков внутри текста

5-6

Учащийся:

1. уверенно определяет важные аспекты «Царевна-лягушка» и комментирует их
2. уверенно определяет выбор автора и комментирует его

4. описывает некоторые сходства и различия признаков внутри текста

7-8

Учащийся:

1. проницательно определяет важные аспекты «Царевна-лягушка» и комментирует их
2. проницательно определяет выбор автора и комментирует его

4. сравнивает и противопоставляет признаки внутри текстов и в разных текста

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий А: Организация; 5 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. минимально использует организационные структуры, хотя они могут не всегда удовлетворять контексту и замыслу
2. организует мнения и идеи в минимальной степени логично

3-4

Учащийся:

1. удовлетворительно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу
2. организует мнения и идеи в определенной степени логично

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу
2. организует мнения и идеи логичным образом, с построением одной идеи и на основании другой

7-8

Учащийся:

1. продуманно использует организационные структуры, полностью удовлетворяющие контексту и замыслу
2. эффективно организует мнения и идеи логичным образом, с продуманным построением одной идеи и на основании другой

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий С: Создание текста; 5 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие ограниченную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие ограниченный уровень мышления или воображения и минимальное исследование новых взглядов и идей
2. делает минимальный выбор стилистики в плане лингвистических, художественных и визуальных приемов, демонстрируя ограниченное понимание их влияния на аудиторию

3-4

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие удовлетворительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие некоторый уровень мышления или воображения и некоторое исследование новых взглядов и идей
2. делает некоторый выбор стилистики в плане лингвистических, художественных и визуальных приемов, демонстрируя некоторое понимание их влияния на аудиторию

5-6

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие значительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие значительный уровень мышления или воображения и серьезное исследование новых взглядов и идей
2. продуманно выбирает стилистику в плане лингвистических, художественных и визуальных приемов, демонстрируя хорошее понимание их влияния на аудиторию

7-8

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие высокую степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие высокий уровень мышления или воображения и проницательное исследование новых взглядов и идей
2. проницательно выбирает стилистику в плане лингвистических, художественных и визуальных приемов, демонстрируя четкое понимание их влияния на аудиторию

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий D: Использование языка; 5 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. использует ограниченный спектр соответствующей лексики/словарного запаса и форм выражения
2. пишет и говорит с использованием несоответствующего регистра и стиля, не удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с небольшой степенью точности; ошибки часто мешают коммуникации
4. пишет и произносит с небольшой степенью точности; ошибки часто мешают коммуникации

3-4

Учащийся:

1. использует удовлетворительный спектр соответствующей лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. иногда пишет и говорит с использованием регистра и стиля, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с некоторой степенью точности; ошибки иногда мешают коммуникации
4. пишет и произносит с некоторой степенью точности; ошибки иногда мешают коммуникации

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует варьирующийся спектр соответствующей  лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. пишет и говорит компетентно с использованием регистра и стиля, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию со значительной степенью точности; ошибки не мешают эффективной коммуникации
4. пишет и произносит со значительной степенью точности; ошибки не мешают эффективной коммуникации

7-8

Учащийся:

1. эффективно использует определенный спектр соответствующей лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. пишет и говорит всегда с использованием соответствующего регистра и стиля, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с высокой степенью точности; ошибки незначительны и коммуникация эффективна
4. пишет и произносит с высокой степенью точности; ошибки незначительны и коммуникация эффективна

Формулировка основной идеи исследования

Произведения русских писателей и поэтов 19-20 века демонстрируют историю и культуру нашей страны

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Связи

Время и место действия

Точка зрения/позиция

Герой/действующее лицо

Тема

Наше место в пространстве и во времени

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Креативность

Воздействие на аудиторию

Герой/действующее лицо

Жанр

Стиль

Время и место действия

Справедливость и развитие

Формулировка основной идеи исследования

Герой как олицетворение образа справедливости в произведениях зарубежных писателей

Исследовательские вопросы

Фактологический

Что такое художественно-выразительные средства и какова их роль в произведениях зарубежных авторов?

Понятийный

Как можно распознать истинное и ложное чувство справедливости ? Как влияют особенности национальной культуры на представление о справедливости?

Спорный/Дискуссионный

Можно ли в современном мире встретить прототипы героев приключенческих произведений?

Критерии

A

B

C

D

Уровень достижения

Формулировка основной идеи исследования

В произведениях различных временных периодов отражается представление писателя о современной ему действительности и природе человека

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Связи

Жанр

Интертекстуальность (связи, взаимоотношения между текстами и вытекающие из этого смыслы)

Точка зрения/Позиция

Время и место действия

Наше место в пространстве и времени

Уровень достижения

Дескриптор (Критерий А: Анализ; 6 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

минимально определяет содержание, структур и стиль пословицы (допущены 3 ошибки в восстановлении пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка в одной пословиц)

3-4

Учащийся:

удовлетворительно определяет содержание, структур и стиль пословицы (допущены 2 ошибки в восстановлении пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка в одной пословиц)

5-6

Учащийся:

уверенно определяет содержание, структур и стиль пословицы (допущена ошибка в восстановлении пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка водной из пословиц)

7-8

Учащийся:

проницательно определяет содержание, структур и стиль пословицы (допускаются помарки)

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий В: Организация; 6 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. минимально использует организационные структуры, хотя они могут не всегда удовлетворять контексту и замыслу пословицы
2. организует мнения и идею пословицы в минимальной степени последовательно и логично

3-4

Учащийся:

1. удовлетворительно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. организует мнения и идею пословицы в определенной степени последовательно и логично

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. организует мнения и идеи последовательным и логичным образом, с построением одной идеи и на основании другой в пословице

7-8

Учащийся:

1. продуманно использует организационные структуры, полностью удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. эффективно организует мнения и идею пословицы последовательным и логичным образом, с продуманным построением одной идеи и на основании другой

Критерий С: Создание текста

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий С: Создание текста; 6 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие ограниченную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие ограниченный уровень мышления, воображения и восприимчивости и минимальное исследование и рассмотрение новых взглядов и идей пословицы
2. выбирает малое количество подходящих деталей и примеров для развития идеи пословицы

3-4

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие удовлетворительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие некоторый уровень мышления, воображения и восприимчивости и некоторое исследование и рассмотрение новых взглядов и идей пословицы
2. выбирает некоторое количество подходящих деталей и примеров для

развития идеи пословицы

5-6

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие значительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие значительный уровень мышления, воображения и восприимчивости и серьезное исследование и рассмотрение новых взглядов и идеи пословицы
2. выбирает достаточное количество подходящих деталей и примеров для развития идеи пословицы

7-8

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие высокую степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие высокий уровень мышления, воображения и восприимчивости и проницательное исследование и рассмотрение новых взглядов и идеи пословицы
2. выбирает большое количество подходящих деталей и примеров для точного развития идеи пословицы

Критерий D: Использование языка

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий В: Использование языка; 6 классы)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. использует ограниченный спектр соответствующей

лексики/словарного запаса и форм выражения  

2. пишет и говорит с использованием несоответствующего регистра и

стиля пословицы, не удовлетворяющих контексту и замыслу

3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с небольшой

степенью точности (допущено 3 и более грамматических ошибок и допущено 5 и более пунктуационных или более 4 орфографических ошибок)); ошибки часто мешают коммуникации

3-4

Учащийся:

1. использует удовлетворительный спектр соответствующей

лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения    

2. иногда пишет и говорит с использованием регистра и стиля

пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу 

3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с некоторой

степенью точности (допущены 2 грамматические ошибки или 3-4 пунктуационные ошибки или 3-4 орфографические); ошибки иногда мешают коммуникации

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует варьирующийся спектр соответствующей

лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражени  

2. пишет и говорит компетентно с использованием регистра и стиля

пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу   

3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию со значительной

степенью точности (допущена 1 грамматическая ошибка или не более 2 пунктуационных ошибок или 1-2 орфографические); ошибки не мешают эффективной коммуникации

7-8

Учащийся:

1. эффективно использует варьирующийся спектр соответствующей лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. пишет и говорит всегда с использованием соответствующего регистра и стиля пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с высокой степенью точности (допущены помарки или исправления); ошибки незначительны и коммуникация эффективна

Формулировка основной идеи исследования

Исследование нравственных ценностей как основы человеческих взаимоотношений. Анализируя произведения 19-20 века, читатель  может лучше понять, что значит быть человеком.

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Точка зрения/позиция

Жанр

Точка зрения/позиция

Приемы влияния на аудиторию

Герой/действующее лицо

Самовыражение

Мы и наше взаимоотношение с другими

Критерии

A

B

C

D

Уровень достижения

Формулировка основной идеи исследования

В произведениях различных временных периодов отражается представление писателя о современной ему действительности и природе человека

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Связи

Жанр

Интертекстуальность (связи, взаимоотношения между текстами и вытекающие из этого смыслы)

Точка зрения/Позиция

Время и место действия

Наше место в пространстве и времени

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий А: Анализ; 6 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

минимально определяет содержание, структур  и стиль пословицы (допущены 3 ошибки в восстановлении пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка в одной пословиц)

3-4

Учащийся:

удовлетворительно определяет содержание, структур  и стиль пословицы (допущены 2 ошибки в восстановлении пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка в одной пословиц)

5-6

Учащийся:

уверенно определяет содержание, структур  и стиль пословицы (допущена ошибка в восстановлении  пропущенного элемента пословицы или фактологическая ошибка водной из пословиц)

7-8

Учащийся:

проницательно определяет содержание, структур  и стиль пословицы (допускаются помарки)

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий В: Организация; 6 класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

3. минимально использует организационные структуры, хотя они могут не всегда удовлетворять контексту и замыслу пословицы
4. организует мнения и идею пословицы в минимальной степени последовательно и логично

3-4

Учащийся:

1. удовлетворительно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. организует мнения и идею пословицы в определенной степени последовательно и логично

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует организационные структуры, удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. организует мнения и идеи последовательным и логичным образом, с построением одной идеи и на основании другой в пословице

7-8

Учащийся:

1. продуманно использует организационные структуры, полностью удовлетворяющие контексту и замыслу пословицы
2. эффективно организует мнения и идею пословицы последовательным и логичным образом, с продуманным построением одной идеи и на основании другой

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий С: Создание текста; 6  класс)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие ограниченную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие ограниченный уровень мышления, воображения и восприимчивости и минимальное исследование и рассмотрение новых взглядов и идей пословицы
2. выбирает малое количество подходящих деталей и примеров для развития идеи пословицы

3-4

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие удовлетворительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие некоторый уровень мышления, воображения и восприимчивости и некоторое исследование и рассмотрение новых взглядов и идей пословицы
2. выбирает некоторое количество подходящих деталей и примеров для развития идеи пословицы

5-6

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие значительную степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие значительный уровень мышления, воображения и восприимчивости и серьезное исследование и рассмотрение новых взглядов и идеи пословицы
2. выбирает достаточное количество подходящих деталей и примеров для развития идеи пословицы

7-8

Учащийся:

1. создает тексты, демонстрирующие высокую степень личностной вовлеченности в творческий процесс; демонстрирующие высокий уровень мышления, воображения и восприимчивости и проницательное исследование и рассмотрение новых взглядов и идеи пословицы
2. выбирает большое количество подходящих деталей и примеров для точного развития идеи пословицы

Уровень достижения

Дескриптор

(Критерий D: Использование языка; 6-7 классы)

0

Учащийся не достигает ни одного стандарта, описанного в расположенных ниже дескрипторах.

1-2

Учащийся:

1. использует ограниченный спектр соответствующей лексики/словарного запаса и форм выражения
2. пишет и говорит с использованием несоответствующего регистра и стиля пословицы, не удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с небольшой степенью точности (допущено 3  и более грамматических ошибок и допущено 5 и более пунктуационных или более 4 орфографических ошибок)); ошибки часто мешают коммуникации

3-4

Учащийся:

1. использует удовлетворительный спектр соответствующей лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. иногда пишет и говорит с использованием регистра и стиля пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с некоторой степенью точности (допущены 2 грамматические ошибки или 3-4 пунктуационные ошибки или 3-4 орфографические); ошибки иногда мешают коммуникации

5-6

Учащийся:

1. компетентно использует варьирующийся спектр соответствующей  лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. пишет и говорит компетентно с использованием регистра и стиля пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию со значительной степенью точности (допущена 1 грамматическая ошибка или не более 2 пунктуационных ошибок или 1-2 орфографические); ошибки не мешают эффективной коммуникации

7-8

Учащийся:

1. эффективно использует варьирующийся спектр соответствующей лексики/словарного запаса, структур предложений и форм выражения
2. пишет и говорит всегда с использованием соответствующего регистра и стиля пословицы, удовлетворяющих контексту и замыслу
3. использует грамматику, синтаксис и пунктуацию с высокой степенью точности (допущены помарки или исправления); ошибки незначительны и коммуникация эффективна

Формулировка основной идеи исследования

Исследование нравственных ценностей как основы человеческих взаимоотношений. Анализируя произведения 18-19 века , читатель  может лучше понять, что значит быть человеком.

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Связи

Жанр

Интертекстуальность (связи, взаимоотношения между текстами и вытекающие из этого смыслы)

Точка зрения/Позиция

Время и место действия

Наше место в пространстве и времени

Формулировка основной идеи исследования

Анализируя произведения, посвящённые «золотой поре» детства, юный читатель осознаёт роль взрослого в формировании личности ребёнка.

Ключевое понятие

Дополнительные понятия

Контекст

Точка зрения\ Позиция

Жанр

Точка зрения/позиция

Приемы влияния на аудиторию

Герой/действующее лицо

Самовыражение

Мы и наши взаимоотношения с другими