Рабочая программа "Литература" 5-9 класс
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей гуманитарного цикла

Протокол №_____        

от «___»  _________ 2019 г.                

                                                 СОГЛАСОВАНО

                              Заместитель директора по УВР                                        

                                  _____________О.Е. Батлук

                      «___»_____________2019 г.

А

(перечень конкретных произведений для обязательного изучения)

В

(перечень авторов, изучение которых обязательно в школе)

С

(перечень литературных явлений)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве»

(к. XII в.) (9 кл.)

Древнерусская литература –  1-2 произведения на выбор, например: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»,  «Сказание о белгородском киселе», «Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное», «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Шемякин суд» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. 

(5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8 кл.)

Н.М. Карамзин  «Бедная Лиза» (1792) (9 кл.)

М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Случились вместе два астронома в пиру», «К статуе Петра великого», «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы  Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи», «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795), «Властителям и судиям» и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Листы и корни», «Ларчик», «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом», «Обоз» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например:  «Кубок», «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6 кл),

«Капитанская дочка» (1832 —1836)  (8 кл.)

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

 «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. 

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», «Чудный град»

 (2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840).

(9 кл.)

Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841), «Поэт», «Нет, я не Байрон, я ругой», «Предсказание», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали» и др. (5-9 кл.)

Поэмы

 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А. Погорельский «Черная курица», 

В.Ф. Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В. Гоголь

«Ревизор» (1835) (8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9 кл.)

Н.В. Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Заколдованное место», «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).  (5-8 кл.)

Н.А. Некрасов.

Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Осенний вечер»,  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870), «Осенний вечер» и др.  (5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885), «Первый ландыш»  и др. (5-8 кл.)

Н.А. Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н. Майков «Ласточки», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы»,

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С. Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874), «Бирюк» и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882), «Близнецы» и др. (6-8 кл.)

Н.С. Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.)

М.Е. Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «История одного города», «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.)

Л.Н. Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.)

А.П. Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий», «Хирургия» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888), «О  любви», «Тоска» и др. (6-9 кл.)

А.А. Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…», «Ветер принес издалёка», «О, весна без конца  и без краю», «О, я хочу безумно жить» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.)

А.А. Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961), «Стихи о Петербурге», «Молитва», «Муза», «Пушкин», «Клятва» и др.

(7-9 кл.)

Н.С. Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И. Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…», «Родина» (1934) и др. (6-8 кл.)

О.Э. Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.)

В.В. Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920), «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Люблю», «Прощанье» и др. (7-8 кл.)

С.А. Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925), «Вот уж вечер. Роса», «Край ты мой заброшенный», «Шаганэ ты моя, Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу», «Топи да болота», «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша» и др. (5-6 кл.)

М.А. Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.)

А.П. Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Неизвестный цветок»,  «Цветок на земле», «Юшка» (1949) и др. (6-8 кл.)

М.М. Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924), «Беда», «История болезни» и др.

(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966), «О сущем», «Утренник лег на дорогу», «Оттаял промерзший хутор», «Я убит подо Ржевом», «Снега потемнеют синие» и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)

В.М. Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал», «Критики» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(6-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв.,  например:

М. Горький, А.И. Куприн «Чудесный доктор»,

Л.Н. Андреев, И.А. Бунин «Косцы», 

И.С. Шмелев, А.С. Грин «Алые паруса»

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер»,

М.А. Волошин, В. Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л. Пастернак «Во всем мне хочется дойти», «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе», «В красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание», «Никого не будет дома», Д. Хармс, Н.М. Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А. Шолохов «Судьба человека», В.Л. Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л. Васильев,  В.В. Быков, В.П. Астафьев, Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя», Ю.П. Казаков «Тихое утро»  и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М. Пришвин,

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы» и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г. Распутин «Уроки французского», В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Васюткино озеро», Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла», Ю.И. Коваль, Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

       Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов «Встреча», «Привет, Россия» «Родная деревня», Д.С. Самойлов «Сороковые», А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге», «Пожелание друзьям»,  В.С. Высоцкий «Песня о друге», Н.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Я не ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание», Ю.П. Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев и др.

 (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Из русской эмиграции, например:

И.С. Шмелев, В.В. Набоков,

С.Д. Довлатов, Н. Оцуп «Мне трудно без России», З.Гиппус «Она не погибнет, - знайте!», Дон Аминадо «Бабье лето», И.Бунин «У птицы есть гнездо…» и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С. Седов, С. Востоков, Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»,  М. Карим,

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ», Р. Гамзатов «Земля как будто стала шире» и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (6 кл.)

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни

Мифы Древней Греции, Легенда об Арионе

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В. Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8 кл.)

1–2 сонета по выбору,  например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака), № 76 «Увы, мой стих не блещет новизной», № 33 «Я наблюдал, как солнечный восход» (7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.)

Г.Х. Андерсен Сказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843), «Снежная королева»  (5 кл.)

Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816), «Ты кончил жизни путь, герой»(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм,

Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис, Рэй Брэдбери «Каникулы» и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:

П. Мериме «Маттео Фальконе», Э. По, О`Генри «Дары волхвов», О. Уайльд, А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например:

А. Дюма, В. Скотт «Айвенго», В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г .Уэллс, Э.М. Ремарк  и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М. Твен «Приключения Томаа Сойера», Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери «Каникулы», Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р. Киплинг, Дж. Лондон «Сказание о Кише»,

Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современная зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. Ди Камилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Виды и формы контроля

Планируемые результаты обучения

Оборудование

Предметные умения

УУД

Раздел 1. Введение (1 ч.)

К читателям. Книга в жизни человека.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги.

Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе.

Прочитать статью стр. 3-5. Ответить на вопросы стр. 5. Найти пословицы и поговорки об учении, выписать   3-5 пословиц в тетрадь.

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Учебник-хрестоматия, фонохрестоматия, презентация.

Раздел 2. Устное народное творчество (10 ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество

Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Записать бытующие в семье фольклорные произведения: легенды, сказки, пословицы, скороговорки и т.д.        

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление тезисного плана по теме «Сказка», чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказывание любимых сказок, работа с кратким словарём литературоведческих терминов, сопоставление текстов с иллюстрациями).

Выполнить письменно задание 2 рубрики «Обогащаем устную речь» . На отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок.

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, овладеть навыками пересказа.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Презентация

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.

Дочитать сказку «Царевна-лягушка»

Ответить на вопросы с. 10-12.

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Царевна-лягушка»

Инд. зад.: подготовить рассказы о И. Билибине и В. Васнецове, об их творчестве, связанным с русским фольклором

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сборники русских народных сказок. Фонохрестоматия.

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Сказка как вид народной прозы. Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василиев: Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победители житейских невзгод. Животные-помощники.

Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сборники русских народных сказок. Фонохрестоматия

Репродукции картин В.М. васнецова, И.Я. Билибина.

Рисунки учащихся.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок.

Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами.

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фонохрестоматия.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» -  волшебная сказка героического содержания.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки. Особенности сюжета и героев сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Подготовить пересказ (сказывание) фрагментов сказки, используя рекомендации рубрики «Обогащаем устную речь»: первый ряд – «Первый бой Ивана», второй бой ряд – «Решающий бой Ивана», третий ряд – «Столкновение с чудо-юдовым племенем»

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Репродукция картины В.М. Васнецова «Бой Ивана-царевича с трехглавым змеем»

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

Главные и второстепенные герои сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа

Прочитать сказку «Журавль и цапля». Подготовить выразительное чтение сказки «Журавль и цапля» по ролям (три человека)

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Репродукция картины В.М. Васнецова «Бой Ивана-царевича с трехглавым змеем»

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении.

Прочитать сказку «Солдатская шинель». Ответить на вопросы и выполнить задания 4, 5 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с.44)

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Фонохрестоматия.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

Прочитать статью «Из рассказов о сказочниках» (с. 44-45). Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем свою речь», «Проверь себя» (с.46).

 Сделать иллюстрации к любимым русским народным сказка.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Фонохрестоматия

Р/р

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки»

Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сборники сказок. Фрагменты мультфильмов по сказкам о животных и бытовым сказкам, рисунки учащихся.

Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 ч.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник 

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Выписать из текста «Подвига…» незнакомые слова или слова с непривычным значением и объяснить их смысл.

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Репродукция картины М.В. Васнецова «Нестор-летописец», страниц «Повести временных лет».

Фонохрестоматия.

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». 

Летопись. Сюжеты русских летописей.

Черты русских летописей. Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении.

Словарная работа.

Задание по выбору учащихся: Творческое зад. стр 52 или подготовить рассказы о М.В. Ломоносове, или  выразительное чтение наизусть сонета С.И. Стромилова «Ломоносов» и стихотворение Н.А. Некрасова «Школьник»

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Репродукция картины А.И. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Раздел 4. Из литературы XVIII века (2 ч.)

Вн.чт.

Из литературы XVIII века. М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и общественной деятельности)

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет  М.В. Ломоносова, репродукции мозаик работы М.В. Ломоносова

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления)

Прочитать статью «Роды и жанры литературы».

с. 56 задание «Проверь себя»

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет  М.В. Ломоносова, репродукции мозаик работы М.В. Ломоносова

Раздел 5. Из литературы XIX века (40 ч.)

Вн. чт.

Жанр басни в мировой литературе

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев

Подготовить рассказ об И.А. Крылове по статье учебника (с. 58-59); ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».

Прочитать басни «Свинья под Дубом»», «Ворона и лисица». Подготовить выразительное чтение.

Опережающее задание: проект с. 69

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Презентация

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости ит. д.)

Ответить на вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 62)

Прочитать басню «Волк на псарне», подготовить выразительное чтение.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет И.А. Крылова. Сборники его басен. Иллюстрации к ним.

Фонохрестоматия.

И.А. Крылов. «Волк на псарне».

Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском исполнении

Подготовить инсценированное чтение наизусть одной из басен.

Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Литература и изобразительное искусство» (с. 65), 3, 4 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 67).

Работа в группах: подготовка к уроку-конкурсу по заданию рубрики «Проект» (с. 69)

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет И.А. Крылова. Сборники его басен. Иллюстрации к ним.

Фонохрестоматия.

Р.р.

И. А. Крылов. Басни.

Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Прочитать сказку «Спящая царевна».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет И.А. Крылова. Сборники его басен. Иллюстрации к ним.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна».

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский- сказочник). Сходство и различие сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении.

Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство» (с.82-83).

Сделать иллюстрацию к сказке.

Прочитать балладу «Кубок».

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет В.А. Жуковского, репродукция картины Г.Н. Чернецова «Пушкин, Крылов, Жуковский и Гнедич в летнем саду».

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок».

Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

Выполнить творческое задание (с. 90), задание 2 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет В.А. Жуковского

А.С. Пушкин. «Няне».

Рассказ и детских о лицейских годах жизни. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне», ответить на вопрос 4 рубрики «Размышляем о прочитанном (с. 93).

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Репродукции гравюр - портретов А.С. Пушкина, картин О.А. Кипренского «Портрет А.С. Пушкина» и И.Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене».

«У лукоморья дуб зелёный...».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актёрском исполнении

Подготовить выразительное чтение пролога «У лукоморья…».

Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Знать: 

о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фонохрестоматия.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки.

Ответить на вопросы и выполнить задания 1, 2 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 112)

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Различные издания «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении

Составить план рассказа о царевне.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Различные издания «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки

Ответить на вопрос 12 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 113).

Подготовить выразительное чтение наизусть обращений Елисея к солнцу, месяцу, ветру (по рядам).

Знать: содержание прочитанного произведения, истоки создания и героев сказки.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Различные издания «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке.

Р.р.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Подготовиться к контрольной работе по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Знать: содержание прочитанного произведения,  героев сказки.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять главную мысль произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Контрольная работа №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Творчество И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Тест 9, стр. 22

Прочитать статью «Русская литературная сказка».

Ответить на вопросы  рубрики «Проверь себя» (с. 119)

Подготовиться к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок А.С. Пушкина.

Знать: знать содержание произведений, теорию литературы 

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2014

Вн. чт.

А.С. Пушкин. Сказки

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.

Прочитать сказку А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Запись оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», фрагменты мультипликационных и художественных фильмов по сказкам А.С. Пушкина.

Рисунки учащихся.

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Выполнить задание рубрики «Проект» (с. 149).

Сделать иллюстрацию к сказке.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки.

Прочитать сказку П.П. Ершова «Конёк горбунок»

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять главную мысль произведения, давать характеристику героям.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Рисунки учащихся.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение в актёрском исполнении.

Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 155)

Знать: историю создания стихотворения

Уметь: понимать историческое значение Бородинской битвы в Отечественной войне 1812 года, объяснять значение устаревших слов.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Репродукции картин П.Е. Заболотского «Ветеран 1812 года», А.Д. Кившенко «Военный совет в Филях» и др.

«Бородино»: проблематика и поэтика.

Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана»

Выучить наизусть стихотворение.

Тест 14, стр. 34

Прочитать сказку «Ашик-Кериб»

Знать: содержание прочитанного произведения

 Уметь: выделять элементы композиции в поэтическом тексте, выразительно читать стихотворение.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фонохрестоматия.

Репродукции картин П.Е. Заболотского «Ветеран 1812 года», А.Д. Кившенко «Военный совет в Филях» и др.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2014

Вн. чт.

 «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

Прочитать статью с. 157-158

Прочитать повесть «Заколдованное место»

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Н. В. Гоголь. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». 

 Н.В. Гоголь (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов. Фантастика. Юмор.

Изучить сноски к повести, знать значения слов.

Выполнить задания рубрики «Размышляем о прочитанном».

По группам: подготовить пересказ первой части повести – первой группе, подготовить выразительное чтение по ролям второй части повести – второй группе.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет Н.В. Гоголя. Иллюстрации к повести.

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе

Найти в повести «заколдованное место» примеры эпитетов, гипербол, сравнений и определить их роль.

Прочитать повести «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Портрет Н.В. Гоголя. Иллюстрации к повести.

Фонохрестоматия.

Вн. чт.

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Фрагменты «Вечеров...» в актёрском исполнении.

Прочитать статью с. 171.

Подготовить выразительное чтение отрывка поэмы «Мороз, Красный нос»

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Фонохрестоматия

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Поэтический образ русской женщины.

Актёрское чтение фрагментов поэмы. Обучение выразительному чтению.

Эпитет (развитие представлений).

Выполнить задание 4 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Прочитать стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети», подготовить его выразительное чтение.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет Н.А. Некрасова.

 «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

Выполнить задание рубрики «Учимся читать выразительно» с. 187.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

«Крестьянские дети». Язык стихотворения.

Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине.

Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Муму»

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве 

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа.

Письменно ответить  на вопрос: «Что в рассказе произвело на вас самое сильное впечатление?»

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет И.С. Тургенева, репродукция картины Я.П. Полонского «Усадебный дом И.С. Тургенева»

«Муму» как протест против рабства.

Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений).

Работа в группах: 1) подготовить характеристики Татьяны, Гаврилы, Капитона; 2) подготовить чтение по ролям диалогов Гаврилы и Капитона, Гаврилы и Татьяны

Знать: содержание и героев рассказа «Муму», роль противопоставления в доме барыни.

Уметь: давать характеристику героев.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Иллюстрации к рассказу.

«Муму»: система образов

Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барышни и барской челяди.

Подготовить пересказ эпизодов «Герасим находит щенка», «Муму в доме барыни» (по вариантам).

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Иллюстрации к рассказу.

Р.р.

Тургенев — мастер портрета и пейзажа

Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Написать ответ на один из проблемных вопросов.

Прочитать стихотворения А.А. Фета.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: анализировать портретные и пейзажные фрагменты повести.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Иллюстрации к рассказу.

А.А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противостояние осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А.А. Фета.

Выполнить задание 2 с. 230  

Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Портрет А.А. Фета

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Дочитать рассказ.

Ответить на вопросы и выполнить задания 1-6 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Индивидуальное задание: найти в толковом словаре значения слов жила и кость. Сделать вывод о значении фамилий героев.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет Л.Н. Толстого.

«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Жилин и Костылин: два характера — две судьбы. Смысл названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе.

Сделать письменную сравнительную характеристику героев.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет Л.Н. Толстого.

Иллюстрации к рассказу «Кавказский пленник»

Р.р.

«Кавказский пленник»

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Ответить на один из проблемных вопросов.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Тест 16 стр. 38

Прочитать статью с. 261-263. Прочитать рассказ «Хирургия».

Выполнить задание рубрики «Проверь себя».

Знать: содержание произведений, теорию литературы

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2014

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ. 

Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации. Обучение составлению киносценарию.

Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Выполнить задание рубрики «Проект» с. 268.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать рассказы «Злоумышленник», «Письмо ученому соседу», «Лошадиная фамилия».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет А.П. Чехова.

Фонохрестоматия.

Р.р.

«Хирургия»

Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу

Составит таблицу , включающую ключевые элементы киносценария.

Прочитать ранние рассказы Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: составлять устную рецензию чтения актеров, составлять киносценарий по рассказу

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила

Портрет А.П. Чехова.

Фонохрестоматия.

Вн. чт.

Рассказы Чехова.

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.

Юмор (развитие понятия). Речевая характеристика персонажей.

Прочитать  стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Портрет А.П. Чехова.

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»)

Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворения в актёрском исполнении.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Прочитать раздел «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе» с. 271-282.

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Портрет Ф.И. Тютчева

Фонохрестоматия.

А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Урок- концерт. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (по выбору)

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Репродукции пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, И.С. Остроухова, фрагменты музыкального цикла П.И. Чайковского «Времена года».

Фонохрестоматия.

Р.р.

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Выполнить задания 2,3 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с 282), задание рубрики «проект» с. 283.

Прочитать рассказ И.А. Бунина «Косцы».

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: выразительно читать стихотворения, давать рецензию на выразительное чтение одноклассников.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Репродукции пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, И.С. Остроухова, фрагменты музыкального цикла П.И. Чайковского «Времена года».

Фонохрестоматия.

Раздел 6. Из литературы XX века (28 ч.)

И. А. Бунин. «Косцы».

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о родине. Рассказ в актёрском исполнении.

Выполнить задания рубрик «Совершенствуем свою речь», «Обогащаем свою речь»

Прочитать рассказ «Подснежник»

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет И.А. Бунина.

Репродукции картин Г.Г. Мясоедова «Страдная пора (Косцы)», А.А. Пластова «Сенокос».

Фонохрестоматия.

Вн. чт.

И.А. Бунин. «Подснежник».

Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмв1 антитезв1 и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа.

Прочитать главы I, II повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Презентация

В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. 

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Марусей.

Дочитать повесть. Ответить на вопросы и выполнить задания 2,4-8 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Работа в группах: 1) подготовить выразительное чтение по ролями диалогов Васи и Валека, 2) подготовить портретную характеристику героев, 3) выполнить задание рубрики «Литература и изобразительное искусство».

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно   формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет В.Г. Короленко.

«В дурном обществе»: семья Тыбурция 

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как средство характеристики героев

Выполнить задание 9 и ответить на вопрос 11 рубрики «Размышляем о прочитанном»,

Подготовить пересказ повести по плану.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет В.Г. Короленко.

Иллюстрации к повести «В дурном обществе».

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.

Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев.

Выполнить задание рубрики «Проект».

Подготовить пересказ повести по плану.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет В.Г. Короленко.

Иллюстрации к повести «В дурном обществе».

Р.р.

«В дурном обществе».

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Написать ответ на проблемный вопрос.

Прочитать стихотворения С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении.

Ответить на вопросы и выполнить задания  8-10 рубрики «Размышляем о прочитанном», рубрики «Проект» (с.55)

Прочитать статью с. 56-57, сказ «Медной горы Хозяйка»

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Портрет С.А. Есенина.

Пейзажи русских художников.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Краткий рассказ о писателе.

Сказ как жанр литературы. Реальность и фантастика в сказе.

Ответить на вопросы и выполнить задание 6 рубрики «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство», «Обогащаем свою речь».

По группам: подготовить характеристику одного из героев (Степан, Хозяйка, приказчик, рассказчик).

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о живописи Палеха.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет П.П. Бажова.

Иллюстрации к сказам.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

Прочитать статью с. 72.

Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».

Прочитать сказку «Теплый хлеб»

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Иллюстрации к сказу.

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.

Пейзаж (развитие понятия).

Подготовить пересказ сказки, используя задания рубрик «Совершенствуем свою речь», «Обогащаем свою речь» (с. 82-83)

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Портрет К.Г. Паустовского.

«Тёплый хлеб»: язык сказки.

Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя.

Пейзаж (развитие понятия).

Прочитать рассказ «Заячьи лапы».

Сделать иллюстрацию к одному из произведений К.Г. Паустовского.

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Портрет К.Г. Паустовского.

 Вн. чт.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» и другие рассказы.

Природа и человек в рассказе К.Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

Пейзаж (развитие понятия).

Выполнить задания 1 рубрики «Обогащаем свою речь».

Прочитать статью с.90-91,

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Портрет К.Г. Паустовского.

Рисунки учащихся.

Фонохрестоматия.

Вн. чт.

С. Я. Маршак. Сказки для детей.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться — счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нравственный смысл

Прочитать пьесу-сказку «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: подготовить выразительное чтение по ролям первой сцены.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет С.Я. Маршака.

Фонохрестоматия.

«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие. Пьеса-сказка в актёрском исполнении

Ответить на вопросы и выполнить задание рубрики «Размышляем о прочитанном», 1,2 рубрики «Обогащаем свою речь».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Полный текст пьесы. Иллюстрации к пьесе-сказке, эскизы костюмов и декораций, выполненные учащимися. Мультфильм «Двенадцать месяцев».

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки.

Заполнить таблицу «Общность и различие сказки Маршака «двенадцать месяцев» и одноименной народной сказки».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: определять родовые особенности драмы, жанровые особенности пьесы-сказки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Р.р.

«Двенадцать месяцев»

Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Прочитать рассказ А.П. Платонова «Никита».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа. 

Краткий рассказ о писателе.

Душевный мир главного героя.

Фантастика в литературном произведении.

Выполнить задание 2 рубрики «Проверь себя».

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Портрет А.П. Платонова.

Фонохрестоматия.

«Никита»: быль и фантастика.

Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении

Прочитать рассказ «Васюткино озеро».

Прочитать статью с. 123.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

В. П. Астафьев. «Ва- сюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Краткий рассказ о писателе. Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл

Составить цитатный план рассказа.

Сделать иллюстрацию к рассказу (рисунок или устно).

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя

Уметь: определять элементы композиции рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет В.П. Астафьева

«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

«Открытие» Ва- сюткиного озера. Основные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор

Подготовить письменную характеристику героя.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: составлять план произведения, находить тропы и определять их роль в тексте, давать характеристику героев.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Рисунки учащихся к рассказу.

Р.р.

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов 

Подготовка и написание классного сочинения.

Классное сочинение

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годв1 Великой Отечественной войнв1. Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Характеристика героев стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Прочитать стихотворение К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете..». 

Ответить на вопросы и выполнить задание рубрики «Размышляем о прочитанном» с. 161.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сборники стихотворений поэтов-фронтовиков, записи песен и репродукции картин о войне.

Фонохрестоматия.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете..».  

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Ответить на вопросы и выполнить задание рубрики «Учимся читать выразительно» с 159, 162, 3 рубрики «Совершенствуем свою речь» с. 159.

Прочитать раздел с. 163-169.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Сборники стихотворений поэтов-фронтовиков, записи песен и репродукции картин о войне.

Фонохрестоматия.

И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Стихотворения в актёрском исполнении

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М. Рубцова «Родная деревня».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портреты поэтов, чьи стихотворения вошли в раздел, репродукции пейзажей русских художников.

Фонохрестоматия.

Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».

Образ родины в стихотворениях о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

Выполнить задание рубрики «Проект» с. 170.

Прочитать раздел с. 173-190.

Прочитать рассказ Саши Черного «Кавказский пленник».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Репродукция картины В.М. Васнецова «Аленушка».

Фонохрестоматия.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Краткий рассказ о писателе. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе.

Юмор (развитие понятия).

Ответить на вопрос 1 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Прочитать рассказ Саши Черного «Игорь-Робинзон».

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

Юмор (развитие понятия).

Ответить на вопрос 1 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Выполнить творческое задание с. 188.

Выполнить задания рубрики «Совершенствуем свою речь».

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Краткий рассказ о поэте.

Юмор. Ритм, рифма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

Подготовиться к итоговому уроку по русской литературе.

Ответить на итоговые вопросы с. 192

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Раздел 7. Из зарубежной литературы (15 ч.)

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков. 

Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.

Выполнить задание рубрики «Учимся читать выразительно» с. 198

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет Р.Л. Стивенсона.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Подготовить пересказ эпизодов романа (на выбор).

Подготовить иллюстрацию к роману.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет Д. Дефо.

Иллюстрации к роману.

Фонохрестоматия.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману.

Составить характеристику главного героя с использованием цитат.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет Д. Дефо.

Иллюстрации к роману.

Фонохрестоматия.

Рисунки учащихся.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)

Составить план сравнительной характеристики Робинзона Крузо Игоря Робинзона, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору).

Прочитать Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: реальность и фантастика.

Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Прочитать третью и четвертую историю сказки. Подготовить пересказ.

Подготовить иллюстрацию портрет Снежной королевы.

Знать: основные сведения о жизни и творчестве писателя.

Уметь: делать анализ  текста, отличать литературную сказку от народной, определять основные элементы композиции произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Портрет Х.К. Андерсена. Выставка его произведений.

X.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке.

Подготовить по ролям выразительное чтение истории пятой, пересказ истории шестой.

Знать: содержания истории третьей и четвертой.

Уметь: пересказывать текст, давать характеристику героев.

Понимать мотивы поступков героев, владеть элементами анализа текста.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Портрет Снежной королевы (рисунки учащихся)

X.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?».

Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Подготовить пересказ всей сказки, пользуясь названиями историй как планом.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам Х.К. Андерсена. Придумать вопросы к викторине.

Знать: содержание истории пятой и шестой.

Уметь: пересказывать текст, давать характеристику героев.

Понимать мотивы поступков героев, владеть элементами анализа текста.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фрагменты художественного фильма «Снежная королева»

Вн. чт.

X.-К. Андерсен. Сказки.

Волшебные сказки Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок». Сказки о предметах окружающего мира

Прочитать статью с. 251-252, роман «Приключения Тома Сойера»

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Иллюстрации к сказкам. издания сказок Андерсена, рисунки учащихся.

Р.р.

X.-К. Андерсен. Сказки

Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов

Прочитать роман «Приключения Тома Сойера».

Найти в Интернете портреты Марка Твена и изображения мест, связанных с его именем.

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера главного героя.

Подготовить выразительное чтение глав романа по ролям.

Знать основные сведения о жизни и творчестве М. Твена, содержание и героев романа.

Понимать роль перевода К.И. Чуковского в популяризации романа.

Уметь кратко пересказывать текст и подробно – его фрагменты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выставка книг М. Твена, иллюстрации к роману «Приключения тома Сойера».

Фонохрестоматия.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актёрском исполнении.

Подготовить пересказа гл. 32—34 и инсценировку эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35).

Знать основные сведения о жизни и творчестве М. Твена, содержание и героев романа.

Уметь составлять устную рецензию выразительного чтения одноклассников

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выставка книг М. Твена, иллюстрации к роману «Приключения тома Сойера».

Фонохрестоматия.

Р.р.

 «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Письменно ответить на одни из проблемных вопросов.

Прочитать статью с. 269-270

Прочитать рассказ «Сказание о Кише»

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Д. Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Преодоление сложных жизненных ситуаций. Иллюстрации к рассказу

Выполнить задание 4 рубрики «Размышляем о прочитанном»

Подготовить иллюстрации к рассказу.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Портрет Д. Лондона.

Репродукции картин Р. Кента

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике.

Подготовиться к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса.

Знать: содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Иллюстрации учащихся.

Раздел 8. Повторение и обобщение (4 ч.)

Годовая контрольная работа.

Выявление  уровня литературного развития учащихся.

Тест 34 с. 84

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2014

Р.р.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.