АООП, 1599, вариант2
рабочая программа (9 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Согласовано

Родитель___________/Б./

Дата «_29_» __мая__ 2022г.

Адаптированная основная образовательная программа

для индивидуального обучения на дому

на 2022-2023 учебный год

Б.Д.

 (фамилия, имя ребёнка)

обучающегося _____11___ класса

с ОВЗ и   нуждающегося  в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации

  Ответственный за реализацию программы  :

                                                                                                                                                Жигулина О. В.,учитель начальных классов

                                                                                   Любимовка   2022г.

Пояснительная записка

1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка:   Бурнатов Денис Иванович

Возраст ребенка:  17   лет 

Место жительства: Курская  область, Большесолдатский  район, с. Любимовка, ул.Мира,  д.32 .

Мать:   Бурнатова Ирина Владимировна

Отец:  Бурнатов Иван Валерьевич

Год обучения в МКОУ «Любимовская СОШ»- 11

Группа (особые образовательные потребности):  

Заключение ПМПК:  психическое недоразвитие выраженной степени, поведенческие нарушения, болезнь Дауна, глубокая  умственная отсталость.

2.Характеристика ребёнка

Бурнатов Денис Иванович 28.06.2005 года рождения обучается в МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа» с 1 сентября 2012 года. Согласно коллегиальному заключению  Курской областной ПМПК от 12 апреля    2012 года  Бурнатов Денис Иванович  обучается  по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8вида. Повторное обследование на ПМПК  Денис  не проходил.  В настоящий момент название программы, которая была рекомендована ребёнку для обучения, было изменено  согласно  Закону  об образовании в РФ на   адаптированную  основную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих интеллектуальные нарушения ( пр.1599, вар.2).   По рекомендации районной медицинской комиссии с Денисом   организовано индивидуальное обучение на дому с 1 сентября 2012 года.  Ежегодно  рекомендации для обучения на дому продлялись и Денис по настоящее время обучается на дому.  

          До ноября 2022 года  Бурнатов Денис воспитывается в полной обеспеченной семье. Но в ноябре 2022 года ребёнок потерял отца. Отец умер в результате тяжёлой болезни. Но несмотря на отсутствие отца, Денис   окружён вниманием, заботой, любовью и лаской матери, родной сестры  и близких ему родственников. У Дениса  имеется своя комната, есть все необходимые школьно-письменные принадлежности. Отведено специальное место для проведения уроков и выполнения домашних заданий.

     Для обучения Бурнатова Дениса  Ивановича была разработана адаптированная индивидуальная программа обучения и развития. В силу развития своих умственных способностей подросток  не усваивал программный материал   согласно требованиям программы, поэтому программа обучения была пролонгирована в  сроках её раелизации. Родителями Дениса  было написано заявление  о продолжении обучения  в школе до достижения ребёнком 18 -летия. На данный момент  Денис обучается в 11 классе, но осваивает программу 9 класса.

   За период обучения  у Бурнатова Дениса  были выявлены сохранные компоненты познавательной и эмоционально-волевой деятельности. Поведение Дениса  на учебных занятиях характеризуется послушанием,  добродушием, ласковостью, но часто подросток  может проявлять и упрямство, вплоть до нежелания выполнять тот или иной вид учебной  деятельности. В эмоциях преобладает положительный тонус.

        Бурнатов Денис  испытывает трудности  в развитии речи, он понимает всё сказанное, отвечает на поставленные вопросы, но с большими дефектами в произношении звуков. Отвечает на вопросы  неполными ответами, состоящими в основном из  одного-двух- трёх слов.  Но Денис  способен изъясняться так, чтобы его поняли и использует для этого разнообразные жесты, мимику, различные знаки.

     В процессе обучения Денис часто может проявить упрямство, желание выполнять только то, что ему нравится. Но если у подростка  присутствует положительный настрой на учебные занятия, то он работает много и плодотворно. Денис  выучил  все буквы русского алфавита, овладел навыком побуквенного чтения, списывания с  печатного текса,  но не прописными, а печатными буквами, владеет навыком письма под диктовку, но тоже печатными буквами.

      При обучении математике Денис научился соотносить предметы по форме и величине, выучил все цифры от 1 до 10, овладел навыком устного счёта до 10. Счёт  в пределах  ста тысяч выполняет  на калькуляторе. Денису очень нравится работать с компьютером, планшетом, умеет пользоваться мобильным телефоном. Программный материал 9 класса изучает в ознакомительном порядке, осмыслить всё изучаемое он не может. Внимательно слушает литературные произведения, которые читает учитель, на поставленные вопросы по прочитанному отвечает односложно.

    Навыки самообслуживания у Дениса развиты  хорошо:  он умеет сам кушать, одеваться,  правильно пользуется расчёской, мылом, зубной щёткой, туалетной бумагой. Подросток  может выполнять ряд  домашних дел: убирает своё рабочее  место, учебные принадлежности всегда сложены в определённом порядке,  подметает, протирает пыль, убирает за собой посуду. Денису очень нравится работать на огороде. Он  с удовольствием рвёт сорняки, собирает яблоки, картофель, поливает грядки.

      Денис любит конструировать простейшие предметы из бумаги. Ему нравится рисовать и объяснять свои рисунки. Любит слушать музыку, хорошо развито чувство ритма, поэтому   Денис  хорошо  умеет танцевать под звучащую  музыку.

      Бурнатов Денис  в более раннем возрасте любил общаться со сверстниками,  подражать им.   С наступлением переходного возраста подросток стал более замкнутым, начал  испытывать  чувство стеснения, замкнутости, волнения, тревоги. На данный момент подросток более комфортно чувствует себя в окружении своих родных и близких, нежели в компании сверстников. При общении со взрослыми приветлив, доброжелателен, положительно эмоционален, в конфликты не вступает.

Социально значимые навыки, умения сформированы  в полном объёме: ребёнок знает своё имя, фамилию, возраст, но дату рождения не указывает. Называет всех членов семьи по имени, устанавливает  родственные отношения, род  деятельности родителей  знает, но испытывает трудности в названии профессий. Общий кругозор достаточно расширился за последние 2 года обучения, знания об окружающем мире сформированы  в достаточно полной мере.

Подросток нуждается в постоянном  уходе и присмотре. Необходимый объём помощи со стороны окружающих частичный, постоянный.

3. Цели и задачи программы

На основе данных психолого-педагогической диагностики сформированы  цели сопровождения ребёнка на период обучения в девятом  классе.

Цель:  сохранение  и дальнейшее совершенствование приобретённых обучающимся жизненных компетенций, которые позволят ему достигнуть максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечат его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах.

Задачи программы определяют направления учебно-воспитательной и коррекционной работы с ребёнком.

Задачи:

• охрана жизни и здоровья ребёнка, коррекция нарушений физического развития;
• формирование представлений о себе как «я», значимой и равноправной личности для окружающих;
• формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде;
• соблюдение правил нравственного поведения, необходимого для общения и сотрудничества;
• формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;
• формирование элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире, способствующих социальной адаптации;
• развитие творческих умений и чувств на основе доступных видов деятельности.

4.Индивидуальный учебный план   11 класс (обучение на дому)

5.Расписание учебных занятий

Содержание программы

        Специальная индивидуальная программа развития состоит из  трёх компонентов:

1. Образовательный компонент
2. Коррекционный компонент
3. Воспитательный компонент

        Образовательный компонент включает в себя проведение обучения русскому языку, чтению и математике и представлен  рабочими  программами  по учебным предметам:

1. Грамматика правописание и развитие речи.
2.  Чтение и развитие речи.
3.   Математика.

Коррекционный компонент   включает проведение занятий по социально-бытовой ориентировке, а также занятиями с  педагогом- психологом. Коррекционный компонент  представлен рабочей программой по социально-бытовой ориентировке и программой  коррекционно-развивающих занятий  «Ступени солнечных  детей».

Воспитательный компонент  включает сотрудничество  с семьёй и представлен планом  работы с семьёй Бурнатова Дениса.

1.Образовательный компонент

Русский язык

Пояснительная записка       

Программа по русскому языку   составлена на основе программы  под редакцией В.В.Воронковой  для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классов. Москва, «Владос», 2012г. Русский (родной) язык. В.В.Воронкова.

Письмо и развитие речи  является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9 классах) осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

    Основной целью курса является формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

- обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;

- заложить основы для овладения устной и письменной речью;

- формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;

- развивать познавательную деятельность воспитанника, способствовать коррекции мышления, его умственному и речевому развитию;

- воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическому отношению к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности воспитанника.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Учебник, обеспечивающий реализацию программы:

     Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение», 2006г.

Занятия проводятся 2 раза в неделю (2 часа).

Требования к уровню подготовки.                                                                              

Учащийся должен знать:

-части речи, использование их в речи;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Учащийся  должен уметь:

- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Учебно- методический комплекс.

Поурочное планирование

. Лист корректировки планирования

Предмет______________

Класс ________________

Учитель______________

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Основанием для разработки рабочей учебной программы по предмету «Чтение» является:

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. Сборник 1. /Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение 2015. – 239 с;
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 (с изменениями от 08.06.2015 года № 576) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• письмо Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»;

Цели и задачи образования

Актуальность обоснованности изучаемого курса.

Данная программа адресована учащемуся 11 класса  Бурнатову Денису, обучающемуся на дому по состоянию здоровья.

Учебные умения по чтению. Испытывает затруднения в выделении главной мысли произведения, в делении текста на законченные по смыслу части. Испытывает затруднения в озаглавливании основных частей текста. Самостоятельный, полный и выборочный пересказ, заучивание наизусть стихотворений, басен выполняет частично. С помощью учителя дает характеристику главным героям и их поступкам.  Учебная мотивация низкая, требует постоянной стимуляции.

Согласно характеристики обучающегося по данному предмету, учащийся может усвоить минимально необходимый уровень знаний (2-й уровень), предъявляемый к программе 9 класса.

Чтение является важным учебным предметом по чтению в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – подчеркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушением интеллекта.

Обучение чтению детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.  

Специфика

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающегося. Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения. Она построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Цели обучения:

• развитие речи учащегося через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
•  направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

Задачи:

• формировать у учащегося чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
• развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
• развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
• нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьника на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся (как показывают исследования) значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащегося чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет обучающемуся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5-9 классах навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения совершенствуется на материале чтения более сложных художественных произведений. В процессе обучения чтению у обучающегося последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов обучающегося, расширения его кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме простого народа, о родной природе.

В 7-9 классах даются краткие сведения о наиболее ярких этапах жизни и творчества классиков русской литературы.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенности психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной речи, чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя». Систематическая работа по обучению технике чтения «про себя» начинается с 3 класса.

Усвоение содержания, читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель коррекционной школы в процессе обучения должен уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающегося и коррекции недостатков его развития.

Большое внимание в коррекционной школе уделяется развитию связной устной речи. обучающийся овладевает правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются: вопросы, готовый план, коллективно составленный план. В 8-9 классах – план составляется самостоятельно учащимся.

С 5 по 9 классы продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка текста, на использование таких выразительных средств, как тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения (последнее — под наблюдением учителя).

                                                                            Формы организации учебного процесса.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
• Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно учебному плану школы учебный предмет «Чтение и развитие речи» относится к обязательной части учебного плана и является составной частью предметной области «Язык и речевая практика».

Кол-во часов на изучение предмета в 11 классе -2 часа в неделю.

Кол-во учебных недель - 34.

Кол-во часов на изучение в 11классе за учебный год - 68 часов.

Количество часов по четвертям: I четверть – 18 часов, II четверть – 14 часов, III четверть – 20 часов, IV четверть – 16 часов.

Требования к уровню подготовки обучающегося по данной программе

В программе предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения. Первый уровень – базовый – предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала. Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.

Предметные результаты:

Учащийся должен знать\уметь:

       2-й уровень

• читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;
• читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
• делить текст на части под руководством учителя;
• пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;
• определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
• выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);
• заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Содержание учебного предмета, курса

  Объём и содержание программы направлено на освоение обучающимся знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи.

Программа раскрывает содержание обучения, воспитания и развития, учащегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Принцип всесторонней педагогической поддержки ребенка с умственной недостаточностью определяет структуру и содержание программы, а также организацию самого учебного процесса.

Изучаемые произведения.

Устное народное творчество.

Русские народные песни «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…».

Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).

«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и тетерев».

Из произведений русской литературы ХIХ века.

В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).

И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть «Барышня – крестьянка» (в сокращении).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении); «Баллада».

Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении).

Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы «Саша».

А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость эта…».

А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».

                       Из произведений русской литературы ХХ века.

М. Горький «Песня о Соколе».

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении).

М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…».

К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».

С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).

Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб».

Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня».

Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».

Произведения для внеклассного чтения.

П. Ершов «Конёк – горбунок», стихотворения А. Пушкина, Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством», А. Чехов «Унтер Пришибеев», стихотворения С. Есенина, Э. Сетон – Томпсон «Снап», Р. Стивенсон «Вересковый мёд», стихотворения М. Цветаевой, Д. Даррелл» Живописный жираф».

Произведения для заучивания наизусть.

М. Лермонтов «Тучи», отрывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь…», А. Фет «Это утро, радость эта…», М. Цветаева «Красною кистью…», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», Н. Рубцов «Зимняя песня», М. Горький «Песня о Соколе» (отрывок), И Крылов «Кот и Повар» (отрывок), отрывок из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила».

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

• Учебник Чтение для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.К. Аксенова, М.И.Шишкова- изд. «Просвещение», 2012, 270с.
• Биографические очерки писателей.

• Комплект портретов.
• Портреты детских зарубежных писателей. – М., 2014
• Репродукции.
• Иллюстрации.
• Доска ученическая, компьютер МАС, мебель «Дидактика».

Оценочные материалы

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного, путем специального опроса по чтению, пересказа или комбинированного опроса. Проводится текущая и контрольная проверка знаний.

В начале учебного года проводится стартовый контроль в виде проверки техники чтения, в конце каждой четверти промежуточный контроль и промежуточный (административный) контроль по итогам года. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): слов; VIII-IX класс – 95-100 слов.

При оценке принимаются во внимание успешность овладения обучающимся техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Формы контроля

Текущий контроль на каждом уроке.

Тематический контроль – это оценка знаний обучающегося по отдельно взятой теме, разделу.

Стартовый контроль успеваемости обучающихся проводится во 2-11 классах по завершению итогового повторения учебного материала, изученного за предыдущий учебный год (проверка техники чтения).

Промежуточный контроль успеваемости обучающегося проводится в конце четвертой четверти форме проверки техники чтения.

Промежуточная аттестация представляет систему оценивания образовательных результатов обучающегося, которая предполагает следующие этапы:

•        аттестация обучающегося по итогам 1, 2, 3, 4 четвертей, предполагающая выставление отметок по пятибалльной шкале, рассчитываемой как среднее арифметическое текущих отметок, полученных в течение четверти с учетом результатов стартового контроля (сентябрь), промежуточного контроля (апрель-май);

•        аттестация по завершению учебного года, предполагающая выставление итоговых отметок по пятибалльной шкале, рассчитываемой как среднее арифметическое отметок за 1, 2, 3, 4 четверть.

Календарно – тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет______________

Класс ________________

Учитель______________

Математика

Рабочая программа составлена на основе:

- «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы», допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва «ВЛАДОС» 2011, под редакцией В. В. Воронковой.

-Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (утвержден 05.03. 2004 г. № 1089); ФБУП (утвержден 09.03. 2004 г. № 1312 с изменениями от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. № 1994, от 01.02.2012 г. № 74); Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва «ВЛАДОС» 2011, под редакцией В. В. Воронковой; учебным планом МКОУ «Любимовская СОШ» на 2020-2021 учебный год; календарным учебным графиком работы школы на 2020-2021 учебный год; расписанием занятий на 2020-2021 учебный год); Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2020-2021 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253), приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, среднего общего образовани, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;

- АООП  для детей с ОВЗ, имеющих интеллектуальные нарушения  МКОУ «Любимовская СОШ»;

-Положения  о рабочей программе МКОУ «Любимовская СОШ»  от 03 апреля 2020 г. Приказ  № 21/2

Реализация программы обеспечена использованием учебника   «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Т.В.Алышевой, Москва «Просвещение», 2016 год.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Исходя из целей специальной (коррекционной) образовательной школы, математика решает следующие задачи:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике в коррекционных классах носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.  Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико - теоретическому в старших.

       При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

    Обязательной на уроке является работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

   Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым  отводится  значительное место. Разбор письменных работ учеников в классе является  обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

      Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Учеников необходимо приучить давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Используются  наглядные пособия, дидактический материал.

      Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия.

       Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят в соответствии с планом. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

          При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся  по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении.

      Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются микрокалькуляторы, в программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора  для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.        

             Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.

Роль математической подготовки в общем образовании школьника ставят следующие цели обучения математике в школе: овладение знаниями, необходимые в практической деятельности, интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об идеях и методах математики, о математики как форме описания и методе познания действительности и т.д.

Рабочая программа по математике определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.

Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.

Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно–развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. Учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов  работы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики для индивидуального обучения на дому отводится 2 часа в неделю, итого в год-68 часов.

Перечень разделов  программы

повторение – 4 часа

нумерация – 2 часа

десятичные дроби – 8 часов

геометрический материал – 6 часов

проценты – 14 часов

геометрический материал – 5 часов

обыкновенные и десятичные дроби – 18 часов

геометрический материал – 6 часов

повторение – 5 часов

Содержание учебного материала

1. повторение – 4 часа

2. нумерация – 2 часа

3.десятичные дроби – 8 часов

            - преобразование, сравнение, запись – 2 ч

            - сложение и вычитание дробей – 3 ч

           - умножение и деление дробей – 3 ч

4.геометрический материал – 6 часов

           - меры – 5 ч

           - параллелепипед и куб – 1 ч

5.проценты – 14 часов

                - замена и нахождение процента – 6 ч

                - нахождение числа по одному проценту – 5 ч

                - запись дробей – 3ч

6.геометрический материал – 5 часов

               - объем – 5 ч

7.обыкновенные и десятичные дроби – 18 часов

               - образования, преобразования дробей – 4 ч

               - сложение и вычитание дробей – 4 ч

                 - умножение и деление дробей – 5 ч

                 - все действия с дробями – 5 ч

8.геометрический материал – 6 часов

            - фигуры – 3 ч

            - тела – 3 ч

9.повторение – 5 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по годам

Обучающийся должен знать и уметь:

- таблицы сложения однозначных чисел

- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления

 - названия, обозначения, соотношения круглых и мелких единиц измерения

- натуральный ряд чисел от 1 до 1000000

- геометрические фигуры и тела и их свойства

- выполнять арифметические действия

- складывать, вычитать, умножать, делить числа на однозначное, двузначное число

 -находить дробь

- проценты от числа

- решать задачи

- вычислять объем прямоугольного параллелепипеда

- различать геометрические фигуры

- строить различные фигуры на плоскости с помощью разных инструментов

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

            Предмет______________

            Класс ________________

             Учитель______________

Коррекционный компонент.

Социально-бытовая ориентировка.

Пояснительная записка

           Рабочая программа по социально-бытовой  ориентировке составлена на  основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Т.С.Зыкова. Ч.1. М.       Просвещение, 2003

Данная программа СБО предназначена и для обучения детей с нарушением слуха. Важным фактором успешности обучения таких детей является дифференцированный подход при адекватно подобранных формах и методах коррекционной помощи с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Обучение по данной программе требует определенную дозировку материала, возможна небольшая корректировка содержания обучения с сохранением основных программных требований.

Основные цели курса социально - бытовой ориентировки –подготовка глухих школьников к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в современных условиях.

Обучение по данной программе решает следующие задачи:

1. Всестороннее формирование личности школьника;
2. Становление и развитие процесса самопознания;
3. Формирование взаимоотношений со слышащими сверстниками и взрослыми;
4. Накопление и развитие представлений об окружающем мире - обществе, в котором живёт ученик;
5. Формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения;
6. Накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляция собственного поведения.

Курс СБО  позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков, и формирования новых. Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др. Социально-бытовая ориентировка имеет своё логическое продолжение в системе внеклассной работы. Воспитатель осуществляет закрепление полученных на занятиях по СБО знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов.

Занятия по СБО направлены на сокращение разрыва в общем и речевом развитии детей с нарушениями слуха и их слышащих сверстников. Важно не только адаптировать воспитанников в ближайшем окружении, выводя их за рамки своего коллектива, но и включить их в коллектив слышащих, в процесс общей трудовой, профессиональной деятельности, совместных игр, прогулок, экскурсий, развлечений. Во взаимодействии с окружающими дети овладевают культурой общества, у них формируется система нравственных понятий, представлений, появляется опыт социально-эмоционального поведения.

Исходя из того, что трудности в общении с окружающими, которые испытывают обучающиеся с нарушениями слуха, влияют на формирование их личностных качеств, содержание курса предусматривает прежде всего усвоение знаний о себе как о человеке и личности в системе «я- общество». Начиная с первоначальных представлений о самом себе, о семье, о школе постепенно осуществляется формирование самосознания школьника. Для обеспечения целенаправленного личностного развития детей, подготовки их к самостоятельной жизни программа предполагает интегрированный подход к формированию личностных качеств, комплексную поддержку не слышащих школьников в системе СБО, реализуемые с учетом их возрастных и специфических особенностей и возможностей, по следующим разделам работы:

I. Познавательная культура.

Это раздел работы включает в себя следующие образовательные линии: «Познай себя». Знание о себе, своей семье; умение дать объективную оценку своим возможностям, оценку себе и своим отношениям с окружающими; социально - эмоциональное воспитание и развитие. «Воспитание здорового образа жизни». Адаптация к режиму дня; соблюдение правил личной и общественной гигиены. Знание правил пожарной безопасности; безопасности дорожного движения; безопасности в экстремальных ситуациях, на воде и пр. «Я и общество».Представления об окружающей жизни, умение адаптироваться в ней; быт и культура быта; знание гигиенических требований к помещению; жилище (виды жилых помещений в городе и селе); знакомство со средствами связи, почтой и почтовыми отправлениями, транспортом, медицинской помощью, культурой организации отдыха, торговлей, питанием (столовая, ресторан, кафе и др.).

II. Нравственная культура.

 Одной из основных составляющих всестороннего развития ребёнка является нравственное восприятие и развитие, регулирующее его поведение в социуме, подготовку к самостоятельной жизни. Данный раздел работы предусматривает освоение норм культурного поведения, воспитание гуманных патриотических чувств, соответствующих качеств личности и морально - этических понятий и представлений, словаря и фразеологии

III. . Трудовая культура.

В этом разделе предусматривается сообщение учащимся специальных знаний, выработка умений, навыков обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства: уборка помещений различного назначения, уборка уличных территорий, знание инструментов,  хозинвентаря и их применение; знание правил техники безопасности; питание, гигиена и технология приготовления пищи; одежда и обувь; виды одежды, обуви, головных уборов, их значение; повседневный уход за одеждой и обувью; ремонт одежды; культура труда и быта; инструменты, хозинвентарь и др.

IV. Профессиональная ориентация.

Профессиональная адаптация школьников входит в систему их профессиональной подготовки наряду с такими направлениями этой работы, как профессиональное просвещение, профконсультации, профотбор и психологическая подготовка.

В социализации школьников значительное место уделяется профессиональной ориентации и профконсультации воспитанников. Содержание этой работы предусматривает формирование представлений и понятий о профессиях, о производстве (промышленности, сельском хозяйстве; о больших предприятиях и малых, частных и государственных и др.); знакомство с трудом родителей, взрослых; формирование навыков обслуживания людей; обучение деловому общению; передачу элементарных экономических и правовых знаний.

V. Коммуникативная культура.

Социальная адаптация - это непрерывный коммуникативный процесс, в котором участвуют личность и общество. Именно поэтому данному разделу придаётся большое значение. Работа по нескольким образовательным линиям:

Формирование коммуникативных способностей учащихся. Организация их коммуникативной деятельности. Овладение культурой общения;

Совместная деятельность глухих и слышащих учащихся (познавательная, психологическая, коммуникативная). Пропедевтика встреч со слышащими, организация совместной деятельности.

Вся коррекционная  воспитательная работа основывается на таких видах занятий, как предметно - практическая деятельность, самообслуживание, моделирование реальных ситуаций. Используется способность глухих детей к подражанию. Им показывают, как надо поступать в реальной ситуации, предлагаются на доске, карточках или плакатах опорные слова, словосочетания, иногда готовые реплики, помогающие в общении. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: учебника нет.

Учебно-методический комплект.

  1. Т.С.Зыкова,  Э.Н.Хотеева Социально-бытовая ориентировка в специальных(коррекционных) образовательных учреждениях I и II  вида. Пособие для учителя  Москва 2004 ВЛАДОС.

  2. В.В. Воронкова «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида». Москва, ВЛАДО - 2000 год.

  3. Бейкер Б., Брайтман А. Обучение детей бытовым навыкам: Путь к независимости /Пер, и ред. А. Битова. Обнинск, 1999.

  4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

  5. Тин А.А. Приемы педагогической техники. 4-е изд. М., 2002.

  6.Дементьева Н.Ф. Роль семьи в воспитании и обучение детей с особыми нуждами. М., 1996.

  7. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М., 1996.

  8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, 1-7 классы в двух сборниках. Сборник 1. Авторы: Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, И.В. Больших, О.И. Кукушкина, Э.Н. Хотеева, М.Ю. Рау, Е.П. Кузьмичёва, И.Ф. Федосова, Н.Ф. Слезина, Е.З. Яхнина. Составитель сборника Т.С. Зыкова. Допущено Министерством образования Российской Федерации, Москва «Просвещение», 2003 год

  9. С.А.Львова. Практический материал к урокам социально - бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. Москва «Владос» 2005.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Количество часов на тему и порядок их прохождения являются примерными. Они могут изменяться в зависимости от развития учащихся, условий обучения. Темы, указанные в программе, для изучения которых в школе нет соответствующих условий, могут заменяться другими. В содержание рабочей программы включены темы по самообслуживанию, правилам поведения и оказанию первой помощи при различных чрезвычайных ситуациях

Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса

В результате изучения курса СБО к концу 11 класса обучающийся должен овладеть следующими знаниями и умениями (по разделам программы):               

Познавательная культура

Знать: слова, обозначающие понятия, указанные в программе, название предметов и материалов, используемых в работе и действия с ними, такие понятия, как: гуманность, эгоизм, трусость, малодушие, знать, что доброта украшает человека. О вредном воздействии алкоголя и наркотиков и курения на организм человека. Как уберечь себя от соблазнов (алкоголь, наркотики, сектантство). Правила закаливание организма, правила обтирания, правила соблюдения личной гигиены во время физических упражнений, походов, правила ухода за ногами. Правила дорожного движения. Правила безопасного поведения на улице. Правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях, виды заболеваний и меры предупреждения. Основные транспортные средства, виды междугороднего транспорта, стоимость проезда во всех видах транспорта, порядок приобретения билетов и талонов. Основные виды продовольственных магазинов, их отделы, виды специализированных магазинов, виды и стоимость различных товаров, порядок приобретения товаров. Состав домашней аптечки, правила применения и назначения медицинских средства, входящих в состав домашней аптечки, местные лекарственные растения, правила обработки ран и наложение повязки меры по предупреждению осложнений, правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, растяжении и вывихах.

Уметь: адекватно оценивать свои поступки и поступки других; оказывать первую помощь при несчастных случаях, выбирать косметические средства в зависимости от состояния кожи, времени года, записываться на прием к врачу, вызывать врача на дом, приобретать лекарство в аптеке. Подбирать продукты с учетом меню, вежливо обращаться с просьбой к продавцу, кассиру.

Нравственная культура

Знать: историю своей семьи, правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий, требования к культуре поведения, нормы морали и этики в современном обществе, правила приема гостей, правила сервировки стола, составления праздничного меню.

Уметь: соблюдать правила этикета в обществе, заботиться о своей семье, чувствовать ответственность за неё, следить за своей осанкой, походкой и жестикуляцией, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях, тактично вести себя за столом во время приёма пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу), выбирать подходящую одежду для визита в гости, культурно вести себя в гостях, выбирать подарки, изготавливать простые сувениры, вручать и принимать подарки, встречать гостей, вежливо вести себя во время приема гостей, соблюдать морально-этические норы в семье и обществе, анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку.

Трудовая культура

Знать: санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола, гигиенические требования к жилому помещению, правила организации рабочего места школьника, правила и последовательности проведения уборки помещения, санитарно-гигиенические требования, назначение комнатных растения, уход и допустимое количество их в квартире, правила стирки изделий, санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами, стиль одежды и моды, гарантийные сроки носки, правила возврата покупок, санитарно-гигиенические требования и правила по Т.Б. при работе с чистящими и моющими средствами, последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения, способы и периодичность ухода за окнами, виды моющих средств, способы утепления окон, правила ухода за мебелью, правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме, правила содержания домашних животных и птиц.

Уметь: выполнять уборку школьной территории, сервировать стол, подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, в соответствии с размером, сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению, проводить сухую и влажную уборку помещения, чистить ковры, книжные полки, батареи, ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические средства, ухаживать за комнатными растениями, пришивать пуговицы, крючки, кнопки, зашивать одежду (производить мелкий ремонт одежды) Подбирать моющие средства для стирки, стирать и гладить изделия, выбирать продукты для приготовления пищи с учетом конкретного меню, оплачивать покупку, соблюдать правила поведения в магазине, выбирать покупки в соответствии со своими потребностями и возможностями, вежливо обращаться к продавцу, подсчитывать стоимость покупки, одевать, умывать, кормить больного, измерять температуру, ставить горчичники.       

Профессиональная ориентация

Знать: виды профессий в сфере обслуживания, доступные людям с нарушением слуха, учреждения и отделы по трудоустройству, виды документов необходимых для поступления на работу, правила перехода на другую работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию, виды оказываемых услуг бытовой сферы, профессии работников предприятий.

Уметь: уважительно относиться к профессиям обслуживающего труда и людям труда, заполнять анкету, писать заявления о принятии на работу, о переходе, с одной работы на другую, автобиографию, обращаться в отделы кадров для устройства на работу.

Коммуникативная культура

Знать: правила этикета за столом, в транспорте; основные средства связи; виды почтовых отправлений, стоимость почтовых услуг при отправлении писем, виды телеграфных услуг, виды медицинской помощи, функции основных врачей-специалистов.

Уметь: вести диалог с незнакомыми людьми: за столом, в транспорте, в кассе при покупке билета, со старшими и малышами, соблюдать правила поведения в общественном транспорте; правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу; соблюдать правила дорожного движения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материала;

-полнота ответа:

-умение практически применять свои знания;

-последовательность изложения и речевое оформление ответа.

ОЦЕНКА»5»-понимание материала, с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ

ОЦЕНКА»4»-при ответе допускаются неточности, ошибки в речи, ошибки исправляет только с помощью учителя

ОЦЕНКА»3»-материал излагается недостаточно полно и последовательно, допускается ряд ошибок в речи, ошибки исправляет при постоянной помощи учителя

ОЦЕНКА»2»-незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя

ОЦЕНКА «1»-за устные ответы не ставится

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:

ОЦЕНКА»5»-за работу без ошибок, но допускаются исправления самим учеником

ОЦЕНКА»4»-за работу с 1-2ошибками

ОЦЕНКА»3»- за работу с 3-5 ошибками

ОЦЕНКА»2»- за работу с 6-8 ошибками

ОЦЕНКА»1»- за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке»2»

При небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, оценка снижается на один балл.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

Учебно-тематический план 11 класса

Воспитание здорового образа жизни (15час)

        Здоровый образ жизни и профилактика инфекционных заболеваний. Основные инфекционные заболевания и их классификация. Иммунитет. Укрепление иммунитета. Правила здорового образа жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Рациональное питание. Стресс. Профилактика утомления. Веяния современной моды на здоровье: тату, пирсинг. Вредные привычки и их влияние на здоровье.

Венерические заболевания герпес, ВИЧ, Сифилис. Правила личной гигиены.

Последствия заболеваний. Компьютер, гигиена пользования им. 8 мифов о курении

Пищевые отравления и их профилактика.

Познавательная культура (11час)

        Что значит быть интеллигентным человеком. Что принято считать хорошими манерами (скромность, сдержанность, деликатность). О тайне связи: анонимные письма, клевета, оскорбление. Дисциплина и культура поведения. Свобода и вседозволенность. Право и закон. Закон и я. Искусство делать подарки. Как, правильно вручить подарок. Планирование бюджета семьи. Накопления. Сбережения. Расходная часть бюджета. Сбережения. Виды вкладов.

Я и общество (7час)

        Человек-частица общества. Человек и его семья. Условия создания семьи. Семейное законодательство. Обязанности детей по отношению к родителям.

Лица, подлежащие уголовной ответственности. Наказания и виды наказаний.

Нравственная культура (12час)

        Я не боюсь ошибиться. Виды денежных переводов.  Виды связи. Современные виды связи. По святым местам Северного  края . Долг и совесть. Свобода и вседозволенность. Памятники героям ВОВ в Архангельской области. Мемориал славы.

Конфликты и компромисс. Завещание. Какие друзья рядом с тобой. Влияние характера на поступки людей.

Трудовая культура (13час)

        Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи. Правила кормления детей. Ясельного возраста.

Понятие о вегетарианстве. Значение мяса, рыбы, овощей в жизни человека

10 самых вредных продуктов. Русская кухня. Видео-рецепт приготовления  пирогов.  Традиции и обычаи россиян. Авиатранспорт. Аэровокзал. Службы аэровокзала. Порядок приобретения билета и его возврат. Уход за больным (одевать, умывать, кормить больного, измерять температуру, ставить горчичники.).  Гарантийные сроки носки, правила возврата покупок, санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с электронагревательными приборами.

Профессиональная ориентация (10час)

        Мой выбор после 11класса. О моих жизненных планах. Трудоустройство.

Центр занятости. Временная и постоянная занятость. Заявление, автобиография, резюме. Правила перехода на другую работу. Работа по контракту. Что надо знать о бизнесе. Выбор дела. Налоги. Посещение ПТУ.  День открытых дверей.

Поурочное планирование