Система работы учителя при организации подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по литературе
статья по литературе (11 класс)

Система работы учителя  при организации подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по литературе.

ЕГЭ по литературе — действительно сложный экзамен, который требует длительной подготовки. Чтобы получить высокие баллы, школьники садятся за учебники за несколько лет до сдачи, обычно начинают упорную подготовку где-то в 10-м классе. По праву, ЕГЭ  по литературе считается одним из самых сложных, и это неудивительно, ведь ученик должен не только хорошо помнить практически все произведения, можно сказать, начиная с пятого класса, но и их содержание, основной смысл прочитанного  и, конечно же, образы  главных героев произведений. В идеале, такая подготовка должна  проводиться постепенно – на протяжении всего   курса обучения, но    наиболее активно всё-таки готовить к ЕГЭ учитель должен  в  старшей   школе.  

Подготовка к ЕГЭ должна включать в себя:

• повторение пройденного материала;
• усвоение нового материала;
• первичное закрепление новых знаний;
•  отработка умений и навыков;
• контроль за усвоением и другие этапы (при необходимости);
•  решение примерных заданий из вариантов ЕГЭ прошлых лет или электронное тестирование на открытом сегменте Федерального банка тестовых заданий

Итак, с чего начинаю подготовку к экзамену? Конечно, со знакомства с демоверсией, спецификацией и  кодификатором, критериями проверки. Именно там содержатся элементы содержания и требования к уровню подготовки выпускников к  ЕГЭ по литературе.

Необходимо разделить подготовку к экзамену на несколько частей.  

Итак, организация подготовки к ЕГЭ по литературе.

Во-первых, знание основных литературных направлений, теоретико-литературных понятий.

Ученик должен уметь анализировать   художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов и т.д.), определять жанрово-родовую специфику произведения, характеризовать особенности стиля писателя. Для того чтобы перед экзаменом эти знания можно было «освежить», в начале 10 класса предлагаю завести  словарик литературоведческих терминов, в который записываем, что такое литературный род, стараюсь проводить такие уроки и консультации с использованием презентаций, например:

Определения трёх основных родов литературы: эпос, лирика, драма. Жанры эпических произведений, причем, записываем не только определения, но и примеры. Затем предлагаю задания для закрепления материала. Для эффективности работы использую листы-проверки. Или же тестовые задания, выполненные в виде презентаций с триггерами. Каждый слайд содержит один вопрос и кнопку «Проверь себя», кликнув на которую можно получить ответ на поставленный вопрос. Ученик должен уметь определять стихотворный размер, вид рифмовки, элементы композиции, видеть использование поэтом различных изобразительных средств. В этом нам также помогает словарь, в который в определённом разделе записываются  и сведения  об основах стихосложения  и изобразительно-выразительные средства, к которым мы регулярно обращаемся в ходе дальнейшей работы не только при изучении  лирического произведения, но и   прозаического текста. Повторяем  стихотворные размеры.

Вот так выглядит запись средств художественной изобразительности, которые наиболее часто встречаются в тестовых заданиях ЕГЭ, с примерами:

Практика проведения ЕГЭ разных лет показывает, что главное в учебной подготовке по литературе - хорошее знание текста произведений. Именно оно во многом определяет успешность овладения курсом в целом.

Безусловно, ученику трудно удержать в памяти все изученные произведения, в качестве помощи предлагаю завести так называемый читательский дневник, в котором обязательно указывается автор и название произведения, отражаются основные события произведения  и указываются  герои:

И  закрепление -  тест  - презентация. Для успешного овладения учащимися    материалом для выполнения части 1  можно систематизировать творчество писателей по периодам (18 век, 1-ая треть  19 века, 2- и 3-ая треть  19 века, 20 век), ввести хронологическую  схему расположения писателей, соответственно, и определение границ существования конкретного литературного направления. Для упрощения запоминания надо очертить круг основных тем и проблем, поднимаемых писателями в определенном литературном направлении. Подобная схема, записанная в начале тетради по литературе и постоянно пополняемая в течение учебного года, позволит учащимся,  во-первых, постоянно обращаться к одному и  тому же материалу, а во-вторых, создаст в их голове стройную закономерность и зависимость тематики и проблематики от периода русской истории и существования определенного литературного направления.

Подготовка к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися как вновь изученного, так и ранее пройденного материала курса, содержание которого определено обязательным минимумом по предмету.

При обучении детей написанию сочинения обращаю внимание на  критерии проверки и оценки выполнения заданий, структуру написания сочинений:

1. Тезисы

2. Доказательства

3. Вывод

Предлагаю     в качестве домашнего задания     письменные сочинения - миниатюры, темы для которых предоставлены в открытом банке заданий ЕГЭ. При оценивании таких работ обязательно учитываю не только ответ на вопрос, но и соответствие вышеуказанным критериям.  Стараюсь ограничивать объем работы именно 10 предложениями, чтобы научить  кратко и четко излагать материал.

Критерии оценки в действии показываю  на примерах реальных   ответов на вопросы заданий.

Подготовка к экзамену не требует штудирования вариантов тестовых заданий. Она должна осуществляться в рамках текущей работы с текстом произведения, а также при выполнении письменных работ. При этом важной установкой является проверка основных, определенных государственным образовательным стандартом знаний, умений и навыков работы с художественным текстом.