Изучение литературных произведений в их жанрово-родовой специфике
материал по литературе

Изучение лирики

Изучение эпических произведений

Изучение драматических                         произведений

Главные особенности литературного  рода

– Изображение характера в отдельном  проявлении, конкретном переживании; субъективированность этого изображения, индивидуализация его.

– Изображение внутреннего мира героя.

– Отсутствие развёрнутого сюжета, системы персонажей в том виде, в котором они характерны для эпоса и драмы.

– Присутствие условного образа поэта – лирического героя, выражающего своё настроение, мысли.

– Жизненные ситуации отодвигаются на второй план переживаниями героя.

–  Художественно организованная в целостную выразительную систему языка стихотворная речь.

– Объемные произведения, в основе анализ эпизода.

– Повествование о героях и событиях, их поведении, взаимоотношениях с другими героями, переживаниях и др., их изображение.

– Особую роль играет автор - повествователь или рассказчик.

– Эпический сюжет – цепь событий и их развитие, о которых нам повествует автор.

– Концентрированность действия и значимость речевого высказывания персонажа.

– Показывает героя в действии.

– Описания, кроме тех, которые содержатся в ремарках и словах персонажей – отсутствуют.

– Отсутствие повествования.

–  Последовательность событий воссоздаётся на основе реплик, монологов, диалогов действующих лиц, ремарок автора.

–Авторская позиция скрыта.

– Предназначенность драмы для актёрского исполнения.

–  Разделение монологов и диалогов действующих лиц на сценические эпизоды — акты и сцены.

Основные трудности, возникающие при изучении произведений этого рода

–  На уроках лирики особенно важно соединить логическое и эмоциональное начала.

– Трудности в толковании лирических текстов.

–  Осознание не только конкретного, но и общечеловеческого в лирике.

–  Проблема отбора текста для классного анализа, интерпретации при изучении больших по объёму произведений.

–  Основным недостатком восприятия эпических произведений (особенно после их самостоятельного чтения) оказывается отсутствие целостности.

– Трудность в выявлении авторской позиции, т. к. автор прямо не высказывает свою точку зрения, не вмешивается в ход  событий, не объясняет отношения к происходящему.

– Учащиеся не учитывают  все особенности драматических произведений, читая их поверхностно.

Ведущие приемы, характерные для изучения данного рода литературы

–  Прежде всего необходимо подготовить учащихся к восприятию лирических произведений, создать эмоциональный настрой с помощью экскурсий на природу, прослушивания музыкальных произведений, просмотр репродукций картин и др.  затем следует первичное восприятие стихотворения в исполнении заранее подготовленного ученика или учителя. Обязательно необходимо выявить впечатление школьников от услышанного.

– Обучение выразительному чтению.

–  Анализ лирического текста:

а). анализ словесной ткани произведения;

б). сопоставление разных редакций поэтического текста;

в). сопоставление произведений разных авторов или разных произведений одного писателя, которые перекликаются по каким-то параметрам (написаны в одну эпоху, одинаковая проблематика и др.).

–  Обучение различным видам пересказа текста (сжатый, близкий к тексту,  выборочный и др.).

–  Составление плана прочитанного текста.

–  Анализ всего произведения или его части (эпизода, главы и др.).

– Выразительное чтение.

– Комментированное чтение.

– Выразительное  и комментированное чтение.

–  Подготовленное чтение по ролям, инсценирование.

– Беседа о сценической истории пьесы.  

–  Анализ событий и характеров.

– Просмотр спектакля и обдумывание режиссёрского замысла.