Творческая проектная деятельность учащихся в процессе изучения литературного произведения.
статья по литературе на тему

Творческая проектная деятельность учащихся

 в процессе изучения литературного произведения.

          По определению, творчество – это создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей, то есть ценностей, показывающих высокий уровень развития, умений, достижений в умственном, общественном, производственном отношении.

          Задача учителя на уроке литературы – разбудить мысли и чувства ученика, чтобы произведение было им пережито, оставило след в его памяти, чтобы ученик смог высказаться о произведении, сформировать свою читательскую позицию.

          Общение с художественным творением, «разговор»  с писателем всегда индивидуален и неповторим. Следовательно, требуется особая, творческая форма, где бы индивидуальность ученика, его «я» получили бы максимальный простор.

          Творческие формы работы в процессе изучения литературного произведения позволяют комплексно проверить знания, развивают способность применить усвоенное в практической деятельности, учат концентрации на поставленной проблеме, учат самостоятельности, приобщают к культуре.

          Актуальная в современном образовании проектная деятельность позволяет раскрыть творческий потенциал учащихся.

          По составу участников проекта могут быть индивидуальные (рисунки), групповые (газета), общеклассные (сочинения) работы.

          По организационным формам – урочные и внеурочные работы.

          По сфере применения результатов – лингвистические, живописные, моделирующие работы.

          По использованию технологии – работы, сделанные из бумаги, театрализованные, телекоммуникационные.

          По виду презентации – издательские, инсценированные, выставочные работы.

          Наряду с наиболее распространенной формой творческой деятельности на уроке литературы – сочинением – могут применяться:

1. рисунки - традиционная форма, которую можно организовать в виде выставки или мультфильма.

(например, рисунки учеников 5 класса к славянским легендам, к русским народным сказкам);

2. макеты – интересная форма, развивающая пространственное мышление.

( например, макеты к сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева» )

3. самостоятельно написанные и оформленные рисунками письменные работы;
4. оформление панорамы (например, «Бородинская битва» при изучении стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» в 5 классе и батальных сцен романа Л.Н.Толстого «Война и мир»);
5. оформление газеты (например, посвященной, посвященной дню Победы при изучении лирики о Великой Отечественной войне);
6. театрализация (например, при изучении произведений А.С.Пушкина):

          -       в форме теневого театра,

• инсценировка отрывка произведения;
• аудиопостановка.

       Сочинение – универсальная творческая работа, но обязательны его редактирование, возможная переработка, выразительное чтение для выработки своего собственного литературного стиля.

          В старших классах формы творческой работы усложняются, так как на первый план в изучении литературного произведения выходит не запоминание подробностей текста (например, как звали сестру старухи-процентщицы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» можно забыть, но чувство, которое испытываешь, читая сцену убийства, не забудешь), а формирование читательского литературного высказывания – самого трудного вида монологической речи. Причем, устная форма высказывания сложнее письменного.

          Урок литературы становится уроком не только искусства чтения и анализа литературного произведения, но и искусства высказывания о нем.

          Дискуссия, защита героя, решение проблемных вопросов, составленных самим учеником или предложенных учителем, развернутый устный ответ, сочинение разных форм (мини-сочинение, рецензия, сочинение-сравнение, от лица одного из героев произведения, в стиле определенной эпохи, на «свободную» тему) и другие формы творческих работ направлены на постоянное обогащение словарного запаса, овладение сложных синтаксических конструкций,  стилистикой – то есть всем богатством языка, отвечающем речевому своеобразию читательского высказывания.

          Проекты, направленные на развитие творческой деятельности, сопутствуют урокам «текстологическим» или завершают их, помогают проникнуть в атмосферу прочитанного литературного произведения.      Например. При изучении в 9 классе романа Ф.М.Достоевского «Бедные люди» можно предложить написать письмо от имени одного из героев произведения. Это требовует от учеников не только воссоздать стиль речи, но и самому встать на место героя, пережить придуманное событие, характерное именно для этого героя, именно в этом произведении. В ходе выполнения работы учащимся достаточно сложно выдержать форму эпистолярного жанра, не применяемую в наши дни, вытесненную краткими неэмоциональными Интернет- или SMS- сообщениями.

          Литература – предмет о творчестве, следовательно, без творческой деятельности учителя и ученика обойтись невозможно.