Самоанализ урока по креативному мышлению. Тема «Путешествие в Единое государство по роману Е. Замятина «Мы»
план-конспект занятия по литературе (9 класс)

Самоанализ урока по креативному мышлению. Тема «Путешествие в Единое государство по роману Е. Замятина «Мы»

Литература 9 класс

Цель урока: Научиться креативно мыслить. Научиться читать, вести диалог, придумывать, подбирать ассоциации.

Оборудование:

Презентация к уроку; ПК с мультимедийным проектором; программа Power Point. 

Задачи:

- развивающие. Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы). Выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.

- воспитательные. Содействовать воспитанию интереса к предмету и как следствие – позитивному отношению к учению; воспитывать навыки культуры общения и умения работать в группах и коллективе; показать значение опытных фактов.

Планируемые результаты

Предметные:  отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать креативные высказывания; уметь вести диалог

Метапредметные: регулятивные универсальные учебные действия (целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно),  прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний); оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; познавательные универсальные учебные действия; общеучебные универсальные действия (поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности); логические универсальные действия (построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование); Коммуникативные  (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

Личностные: реализовать возможность монологического и диалогического выступления.

Начало урока было максимально доброжелательным, искренним и открытым. Дети в течение всего урока активно работали, отвечали на вопросы учителя, высказывали свое мнение по содержанию романа, придумывали различные ассоциации.

Учащиеся совместно с учителем определили тему и  задачи урока.  Цели, предложенные детям на урок, соответствовали программным требованиям, содержанию материала.

 Содержание урока соответствовало требованиям стандарта.

 Этапы урока были логически связаны: плавно переходили из одного   в другой. Начало и конец урока были организованными. Темп ведения урока для данного класса был оптимальным.

Изложение материала было логичным, грамотным, на высоком теоретическом   и одновременно доступном для детей уровне.

Работа на уроке проводилась в форме   самостоятельного поиска.

 Учитель использовал работу над новыми терминами: утопия, антиутопия, в соответствии с работой над креативным мышлением девятиклассники отправились в путешествие в Единое государство, познакомились с образом жизни   героев, с их мыслями. Интересным было задание по группам: одна группа сделала вывод, как жили нумера в ЕГ, как они встретили наших путешественников. Вторая группа оказалась за зеленой стеной, и мы узнали, что   увидели наши путешественники. В конце урока мы вернулись к целям, которые рассматривались в начале урока.

 На уроке использовались приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, работа с текстом, креативное мышление, умение фантазировать.

Учащиеся на уроке были активными, показали умение выражать свои мысли, умение продуктивно работать, делать выводы, анализировать и обобщать свои знания.  Класс к уроку был подготовлен. На мой взгляд, урок достиг цели.