Задача 8.

        1. Вы учитель — ответственный за подготовку к проведению предметной недели для обучающихся основной школы. Предложите варианты взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов. Отразите свое профессиональное мнение в решении (форму представления решения выберите на свое усмотрение).

        Формированию познавательного интереса учащихся способствует вся система внеурочной деятельности в школе, которая направлена на развитие творческих способностей, расширение предметных знаний, применение их на практике, формирование УУД.

        Ежегодно в нашей школе проходит декада предметов гуманитарного и эстетического циклов, проводятся мероприятия, посвященные знаменательным датам русской и мировой литературы и истории, где в большей мере реализуются межпредметные связи русского языка, литературы, истории, обществознания, музыки, изобразительного искусства, МХК.          Школьники принимают активное участие в конкурсах песен "Песенная радуга", конкурсах чтецов "Золотое перо", "Живая классика", конкурсах стихотворений собственного сочинения, эссе,  рисунков, в концертах, в интеллектуальных играх "Взломщик",  "Лабиринт", "Ученик года", "Интеллектуальное казино", "Слабое звено", КВН и др.

        Внеурочная деятельность, как и урочная, направлена на реализацию ФГОС, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий:  

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

        ФГОС направлены на формирование:

        личностных УУД, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

        метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

        предметных, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

                Каким образом организовать проведение предметной декады, чтобы обеспечить наибольший охват учащихся, чтобы весь спектр мероприятий соответствовал требованиям ФГОС, чтобы эти мероприятия носили метапредметный и межпредметный характер и, главное, смогли заинтересовать учеников? Вот на эти ключевые вопросы необходимо ответить, организовывая проведение в школе предметной декады.

        Поэтому задача, которую необходимо решить,  - это организация взаимодействия учителей-предметников для проведения мероприятий в рамках предметной декады для формирования метапредметных, предметных и личностных УУД на основе межпредметных связей.

        Следует отметить, что в современной системе школьные предметы зачастую делятся на более и менее значимые с т.з. подготовки к ЕГЭ. При этом теряется такая важная составляющая воспитания и обучения школьников, как эстетическое, духовное воспитание. Поэтому столь важно не терять нить связи литературы, истории, искусства и родного языка.

2. Сформулируйте перечень вопросов, на которые нужно найти ответы для поиска решения задачи в описанном Вами контексте, и предложите конкретные действия, необходимые для их выполнения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений

3. Какую информацию (о чем?) и из каких источников (научная, методическая, художественная литература, документы, люди и др.) вам необходимо собрать для решения этой задачи? Какими методами работы с информацией Вы при этом будете пользоваться? В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:

4. Предложите решение задачи в виде конкретного материала (плана урока, описания применения конкретного метода, технологии, организации деятельности субъектов образовательного процесса, фрагмента рабочей программы и др. – вариант описания выберите сами), учитывающего предложенное содержание ситуации профессиональной деятельности и заданный Вами контекст.

        Примером внеурочного мероприятия является настенная игра "Лабиринт". Для реализации межпредметных связей вопросы взяты из литературы, истории, музыки, изобразительного искусства.

НАСТЕННАЯ ИГРА "ЛАБИРИНТ"

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 9 КЛАССОВ,

посвященная творчеству М.Ю. Лермонтова.

Цель - создание условий для обобщения имеющихся и формирования новых знаний о творчестве М.Ю. Лермонтова.

Задачи:

• Образовательный аспект – познакомить обучающихся со своеобразием творчества М.Ю. Лермонтова, осмыслением его в русском искусстве, обучать умению определять проблематику художественного произведения.
• Развивающийся аспект – развивать навыки поиска необходимой информации,  чтения текста с извлечением конкретной информации, развивать ассоциативно-образное мышление, память.
• Воспитательный аспект –  создать условия для развития интереса к русской литературе, искусству, осмысления их.

Формируемые УУД:

Личностные:

- готовность к саморазвитию;

- мотивация к познавательной деятельности;

- способность добиваться поставленной цели.

Метапредметные:

- освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий;

- использование их в учебной и познавательной и социальной практике

- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.

УСЛОВИЯ ИГРЫ:

1. Игра проходит в 8 этапов.
2. Каждый этап содержит вопрос по возрастным категориям.
3. Участникам необходимо иметь свои листочки для написания ответов.
4. Играющий каждый день опускает в ящик листок с номером этапа, фамилией и именем, указывает класс, ответом на вопрос этого дня (см. образец).
5. Сбор ответов в 8.30 утра следующего дня.

Образец:

Тур №1.

Сидоров Иван, 5 класс

Ответ: А

Тур № 1.

5-7 классы.

Чем является кулачный бой для удалых бойцов московских в поэме М.Ю. Лермонтова «Песнь про купца Калашникова»?

А. Праздник.

Б. Потеха.

В. Молодечество.

8-9 классы.

С какой целью М.Ю. Лермонтов нарушает хронологический порядок построения романа «Героя нашего времени»?

А. Дает возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю дуэли» человека.

Б. Стремится к оригинальности.

В. Чтобы пробудить интерес читателя к герою.

Г. Постепенно – от «внешнего к внутреннему» - раскрыть характер главного героя.

Правильные ответы:

5-7 классы.

Б. Потеха.

8-9 классы.

Г. Постепенно – от «внешнего к внутреннему» - раскрыть характер главного героя

Тур № 2.

5-7 классы.

Когда и где родился М.Ю.Лермонтов?

А. Москва, 15 октября 1814 года.

Б. Петербург, 14 октября 1814 года.

В. Тарханы, 16 октября 1812 года.

8-9 классы.

Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из:

А. Былины.

Б. Библии.

В. Древнерусской летописи.

Г. Стихотворения Горация.

Правильные ответы:

5-7 классы.

А. Москва, 15 октября 1814 года.

8-9 классы.

Б. Библия.

Тур № 3.

5-7 классы.

Какое историческое событие отразилось в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

А. Великая Отечественная война.

Б. Гражданская война.

В. Отечественная война 1812 года.

8-9 классы.

К какому жанру относится поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?

А. Баллада

Б. Элегия.

В. Поэма- исповедь.

Г. Притча.

Правильные ответы:

5-7 классы.

В. Отечественная война 1812 года.

8-9 классы.

В. Поэма- исповедь.

Тур № 4.

5-7 классы.

Найдите правильное название этого замечательного стихотворения:

         Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана,

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя…

А) «Тучка золотая».

Б) «Утес-великан»

В) «Утес»

8-9 классы.

Назовите первое опубликованное стихотворение М.Ю.Лермонтова, которое поэт подписал псевдонимом «L»:

        А) «Ветка Палестины».

          Б)  «Когда волнуется желтеющая Нива».

          В)  «Весна».

Г) «Нет, не тебя так пылко я люблю».

        Правильные ответы:

5-7 классы.

В. «Утес»

8-9 классы.

В. «Весна»

Тур № 5.

      5-7 классы.

Восстановите текст стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок».

        А) Дубовый

        Б) Кленовый   листок оторвался от ветки родимой

        В) Березовый

                И в    Г) степь

                        Д) лес  укатился, жестокою бурей гонимый

                        Е) воду

Засох и увял он от        ж) Холода, зноя и горя;

                                З) голода, жары и беды;

И вот, наконец,      И) докатился до Черного  моря

                          К) примчался до Белого моря

                          Л) добрался до Красного моря.

8-9 классы.

Какой композиционный прием использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен…»

        А) сопоставление.

        Б) повтор.

        В) противопоставление.

        Г) обрамление.

Правильные ответы:

5-7 классы.

А) Дубовый

Г) степь

 Ж) Холода, зноя и горя;

И) докатился до Черного  моря

        8-9 классы.

В) противопоставление.

Тур № 6.

      5-7 классы.

Кто автор памятника М.Ю. Лермонтову в Москве?

                А) А.М. Опекушин

                Б) Н.С. Пименов

                В) М.К. Аникушин

8-9 классы.

Кто автор памятной стеллы на месте гибели М.Ю. Лермонтова в Пятигорске?

                А) В.А. Жданов

                Б) Б.М. Микешин

                В) В.П. Грачев

Правильные ответы:

5-7 классы.

А) А.М. Опекушин

8-9 классы.

Б) Б.М. Микешин

Тур № 7.

5-7 классы.

К Какой поэме М.Ю. Лермонтова писал свои картины художник Михаил Врубель?

А) "Боярин Орша"

Б) "Песня про купца Калашникова"

В) "Демон"

8-9 классы.

Кто автор иллюстрации к поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри"?

        А) И.И. Шишкин

          Б)  О.М. Пастернак

                  В)  А.М. Волков

        Правильные ответы:

5-7 классы.

В) "Демон"

8-9 классы.

                Б)  О.М. Пастернак        

Тур № 8.

5-7 классы.

        Кто из композиторов не является автором музыки к  стихотворению "Утес" ("Ночевала тучка золотая"" 1841 год

А. С.В. Рахманинов

Б. С.П. Чайковский

В. М.А. Балакирев

Г. Д.Н. Смирнов

8-9 классы.

Автором какой оперы по творчеству М.Ю. Лермонтова не является Антон Рубинштейн?

А. "Хаджи-Абрек"

Б. "Демон"

В. "Купец Калашников"

Г. "Казначейша"

Правильные ответы:

5-7 классы.

Г. Д.Н. Смирнов

8-9 классы.

Г. "Казначейша"

5. Сформулируйте способ (метод, методику, прием и т.п.) оценки эффективности предложенного Вами решения.

Методы рефлексии, наблюдение за развитием познавательных интересов возможностей учащихся, присвоение и использование полученных знаний в практическом опыте, в т.ч. при написании творческих работ.

6. Аргументируйте предложенное решение (обоснуйте, почему Вы выбрали именно этот вариант решения).

        Внеурочная деятельность позволяет обучающимся раскрыть свои возможности, способности, расширить кругозор, что очень важно в условиях сельской школы, стать фоном для дальнейшего развития и самореализации личности обучающегося. Кроме того, именно внеурочная деятельность зачастую является мощным мотиватором в изучении предмета.

        В предложенном мероприятии реализуются основные принципы организации образовательного пространства: добровольность, индивидуальный подход, доступность, занимательность. Вопросы составлены с учетом возрастных особенностей и изучаемых предметов.

        7. В каких других ситуациях профессиональной деятельности применимо предложенное решение? Что именно может быть использовано в предложенном решении в других ситуациях.

        Материалы, дополнительная информация могут быть использованы на уроках закрепления знаний по изучению творчества М.Ю. Лермонтова, при подготовке к итоговому сочинению в 11 классе, предметным олимпиадам,  при создании проектов и написании исследовательских работ.

8. Укажите, какие действия необходимо предпринять педагогу в процессе подготовки и реализации предложенного решения, чтобы не были нарушены этические нормы профессиональной деятельности педагога и/или права других субъектов образовательного процесса, профессионального сообщества в процессе реализации этого решения. В процессе выполнения этого «шага-задания» заполните следующую таблицу, раскрывающую логику Ваших размышлений:

9. Опишите возможные последствия предложенного Вами решения задачи в ближайшей перспективе (на следующем уроке, в данной четверти, в течение учебного года и т.д.) для Вас как педагога и обучающихся.

Новые знания делают человека более уверенным в себе, следовательно,  ученики будут с наибольшим желанием выполнять дополнительные задания к урокам, делиться полученными знаниями, расширять свой кругозор. Это повысит результаты обучения и уровень удовлетворенности учащихся. Как следствие, приведет к сформированности личностных, метапредметных и предметных УУД.