К.Паустовский "Заячьи лапы". Урок литературы в 5 классе.
план-конспект урока по литературе (5 класс)

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ».

МЫСЛЬ АВТОРА ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

ЧЕЛОВЕКА ПЕРЕД ПРИРОДОЙ^[1]

Цель деятельности учителя: расширить представления учащихся о художественном мире Паустовского; развивать умения вдумчивого чтения и анализа художественного текста; формировать нравственные качества и ориентиры.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: владеть навыками анализа   произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль).

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслоообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержимое.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в художественном тексте, анализирует.

Коммуникативные: строит   монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

1. Организационный этап урока. Постановка целей.

II. «Заячьи лапы».

Сообщение  заранее подготовленного ученика (на экране портрет К. Паустовского):

 «Рассказчик он (и тогда уже) был превосходный. Настоящий мастер прихотливого, порой непокорного, но всегда великолепного русского языка учился языку везде - и неустанно учил этому своих многочисленных друзей. Он говорил: каждый, самый скромный журналист обязан знать строй и выразительную интонацию родного языка, чувствовать характер каждого слова и особенно внимательно изучать русский глагол.

Часто приводил пример краткости, точности и огромной поэтической силы стиха Пушкина.

Природу он любил как поэт и художник. И сердился на "горожан", которые в выходной едут за город и раздражаются, если неожиданно начнет накрапывать дождик.

Он любил природу во всех ее проявлениях: и "осенний мелкий дождичек", и холодный туман, и сизую росу. Особенно он любил осень и золотой листопад. И часто повторял в письмах пушкинские строки: "И каждой осенью я расцветаю вновь..."

- Он писал о природе, о животных. Как он сам о себе сказал: «Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать…» «Прирожденный скиталец» - он изъездил всю Россию еще в молодости. Полярный Урал, сожженные берега Каспийского моря, Волга, Украина, необозримые Полесские болота, Карелия, Прионежье, Крым и Кавказ, Мещера и Приочье описаны им во множестве рассказов, новелл, очерков.

Учитель:

Перед вами портрет писателя. Это Константин Георгиевич Паустовский.    Произведение, которое мы будем обсуждать на уроке, вы прочитали дома:  рассказ «Заячьи лапы». О чем эта история?

Ученики делают краткий пересказ.

Сюжет и композиция рассказа.

— Какие эпизоды рассказа вызвали у вас интерес? Что удивило вас, что заставило задуматься?

— Что вам показалось необычным в построении рассказа? Отличается ли расположение эпизодов в реальном времени (фабула) и порядок событий в рассказе?

Выполняется задание по композиции рассказа в программе  learning apps.

• http://LearningApps.org/view2039959

Расположите  эпизоды рассказа в реальном времени. Работа по парам.

1. Ваня у ветеринара. Совет бабки Анисьи.                         2

2. Ваня несет зайца домой.                                                     3

3. Дед и Ваня ищут Карла Петровича.                                  4

4. Разговор Карла Петровича с дедом.                                  5

5. «Беседа о зайце» и письма профессора.                           6

6. Рассказчик в гостях у деда Лариона.                                 7

7. История спасения деда от пожара.                                    1

8. Рваное ухо. Дед показывает рассказчику зайца.             8

— Для чего автор не по порядку рассказывает нам, что произошло, а меняет порядок эпизодов? (Композиция произведения всегда функциональна, в соответствии с замыслом автора она несет какую-то нагрузку. Вместе придем к мысли, что автор хотел, чтобы читатели представили себя на месте рассказчика, который сам до последнего момента не понимает причины такой необычной заботы деда о больном зайце. Автор заставляет читателя испытать недоумение, удивление, а затем понимание и откровение.)

Какие герои есть в рассказе, кто из них, по-вашему, главный, кто второстепенный? 

(Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович)

• Выполняется задание по характеристике героев в программе  learning apps. http://LearningApps.org/watch?v=puhqzmqv316

 Групповая  работа, проверка.

Ветеринар - злой,  равнодушный, жестокий, грубый;

Бабка Анисья - любопытная, жалостливая, душевная, добрая;

Аптекарь -  нервный, сердитый; раздражительный, но добрый;

Ваня  - добрый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный;

Доктор Карл Петрович - интеллигентный, строгий, образованный, добрый;

Дед Ларион  - настойчивый, благодарный, робкий, добрый.

 Вывод:    положительные герои в рассказе: Ваня, дедушка, бабка Анисья,   детский врач Карл Петрович, осуждение вызывает    ветеринар.

Что помогало нам, читателям, понять характеры героев?

Ученики: поступки, мысли, речь героев.

Выполняем работу по определению героя по речевой характеристике: 

• http://LearningApps.org/watch?v=psxhnk2ga01 

Какие слова по стилистической окраске встречаем мы в речи героев? О чем они говорят?

Ребята, может быть, мы не заметили еще одного героя в рассказе? Природа.

Докажите, что природа – действующее лицо в рассказе.

Учитель. Проблемный вопрос:

-  Как могло статься, что пожилой человек, охотник, убивший немало дичи за свою жизнь, так   хотел спасти зайца?

III. Мысль автора об ответственности человека перед природой.

Учитель. После рассказа деда о спасении от лесного пожара рассказчику и нам вместе с ним кажется, что мы поняли причины заботы деда о зайце. Но оказывается, что это понимание было не окончательным, что есть еще одна потайная дверь в глубину души Лариона Малявина.

— Перечитайте последние строки рассказа. Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?

Учитель дает возможность детям высказать свое мнение, а потом подводит их к пониманию философской глубины рассказа:

Фактический уровень: до пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел деда из огня.

Учитель. Какие качества деда Лариона помогли ему увидеть в зайце не дичь, не предмет охоты, а живое существо, заслуживающее сострадание? Давайте выстроим мостик, чтобы дед перебрался к зайцу.

Философский уровень: человек хотел нанести зло природе, но природа великодушно не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только ее не уничтожить. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе.

Учитель. Три   ученика на вопрос «О чем этот рассказ?» высказали различные мнения:

1 ученик. Это рассказ о зайце

2 ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре

3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.

- Как считаете вы, о чем этот рассказ? Ребята, у вас на партах лежат листочки с пословицами. Выберите  из списка пословицы и поговорки,  относящиеся к теме рассказа. Объясните, почему на ваш взгляд они подходят к теме рассказа.

Час в добре пробудешь - все горе забудешь.

Жалость - со слезами, а доброта - с мозолями

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Доброе слово доходит до сердца.

Всякий хлопочет - себе добра хочет.

Не гони коня кнутом, а гони овсом.

Все любят добро, да не всех любит оно.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.

Жизнь дана на добрые дела.

Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.

Верная указка - не кулак, а ласка.

Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота до вечера, а доброта навек.

Не считай щедрым дарящего чужое.

Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Кто зло делает - для себя, кто добро делает - тоже для себя.

Продолжите фразу:

Рассказ меня научил…

На уроке я узнал, что…

Мне понравилось…

Домашнее задание: составьте кроссворд по рассказу или нарисуйте иллюстрацию к   произведениям Паустовского «Заячьи лапы» или «Теплый хлеб».

Ветеринар -                   герой    настойчивый, благодарный, робкий, добрый

Бабка Анисья -              герой    нервный, сердитый, раздражительный, но добрый

Аптекарь -                     герой      добрый,  любопытный, жалостливый, душевный

Ваня  -                            герой      добрый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный

Доктор Карл Петрович -     герой       злой,  равнодушный, жестокий, грубый              

Дед Ларион  -                    герой    интеллигентный, строгий, образованный, добрый                    

Час в добре пробудешь - все горе забудешь.

Жалость - со слезами, а доброта - с мозолями

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Доброе слово доходит до сердца.

Всякий хлопочет - себе добра хочет.

Не гони коня кнутом, а гони овсом.

Все любят добро, да не всех любит оно.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.

Жизнь дана на добрые дела.

Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.

Верная указка - не кулак, а ласка.

Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота до вечера, а доброта навек.

Не считай щедрым дарящего чужое.

Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Кто зло делает - для себя, кто добро делает - тоже для себя.