Урок литературы в 6б классе «Нетленные страницы шелестят…» (анализ стихотворения Г. Тукая «Книга»)
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Использование дидактического материала (для презентаций № слайда)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые современные образовательные технологии

Орг. момент

Приветствие  учителя

Приветствие учащихся

Здоровьесбережение

Определение темы урока и постановка целей урока.

Слайд № 2

Слайд № 3

-Ребята, прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку и попробуйте определить, какое слово в нем пропущено?

- Книги.

Прием предвосхищения

-Почему вы так решили?

- В эпиграфе есть глагол «читать»

- Как вы думаете, какое значение имеет книга для человека?

- Из книг можно узнать много интересного и полезного.

- С ней интересно проводить время.

- С книгой можно стать по-настоящему грамотным.

Технологии проблемного обучения

- Послушайте отрывок из стихотворения

«На свете есть чудесная страна,

Где книги добрые живут.

Известна всем читателям она,

И там всегда нас в гости ждут.

В любой стране ты сможешь побывать,

Не выходя из комнаты своей,

Лишь стоит только книгу в руки взять,

Наедине оставшись с ней.»

- У кого из русских поэтов вы читали стихи о книгах?

М. Цветаева «Книга в красном переплете», С. Михалков «Как бы жили мы без книг», А. Лугарев «Путешественник», А Усачев «О чтении», Н. Гумилев «В библиотеке», А. Ахматова «Читатель».

Слайд № 4

Слайд № 5

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Ответить на этот вопрос вам помогут ключевые слова урока: Книга – поэт- Габдулла Тукай – стихотворение «Книга»

-Какую роль в жизни лирического героя играет книга?

- Хорошо, ребята, вы справились с этим заданием. А я бы еще к вашей теме добавила строчку из стихотворении Габдулла Тукая «Нетленные страницы шелестят», потому что книга – это вечное.

-Какова же цель нашего урока?

- Освоить знания о роли книги  в жизни лирического героя в стихотворении Габдуллы Тукая «Книга»

- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели урока?

- Прочитать стихотворение;

- Познакомиться с биографией поэта;

-Провести диалог с автором текста;

- Выявить различные виды информации по стихотворению;

- Выполнить творческую работу;

- Посмотреть, как художники затрагивали эту тему в своем творчестве;

- Самим выполнить иллюстрации.

Работа с текстом стихотворения.

1 этап работы с текстом

- Цель урока поставлена, намечены пути их решения. Приступаем к выполнению целей и намеченных задач.  Прослушивание актерского чтения.

-Постарайтесь внимательно прослушать стихотворение и записать вопросы, которые у вас возникнут.

Прослушивают  стихотворение

Делают записи в тетрадях.

Коллективная  система обучения

Слайд № 6

- Какие же вопросы у вас появились после прослушивания стихотворения?

Автор говорит о трудных минутах.  

- Прочитайте стихотворение  друг дружке.

Читают стихотворение в парах.

Методика «жужжащего чтения»

Технология коллективного взаимообучения

-Каким же нам видится лирический герой в трудные минуты жизни?

- Душа измучена в борьбе

- ненавистен сам себе

- места в мире не найду

- за горем – горе у дверей

- ясный день ненастный тьмы темней

- белый свет не мил

-  не станет сил в душе моей.

Технология текстоориентированного обучения.

- Может ли подобное произойти с нами?

- Конечно, может. И в самых различных ситуациях и по разным поводам.

- Как вы справлялись с проблемами? Кто вам в этом помогал?

- Обращаемся за поддержкой к взрослым, к друзьям, родителям.

- Ищем ответ в компьютере.

- А как справляется с этим лирический герой? Куда он устремляет взгляд?

-  А почему к книге?

- К книге.

- Для него они верные друзья, помогают в трудную минуту.

2 этап работы с текстом

- Какое выражение в тексте может вызвать непонимание и вызвало ли оно у вас.

Варианты ответов детей:

- Мне кажется, это выражение «нетленные странницы». Не совсем  понятно.

- А мне кажется, что это выражение обозначает «вечные», те, которые будут всегда.

- Автор называет книгу «отрада из отрад».Именно книга приносит ему радость.

Коллективная  система обучения

Слайд № 7

Слайд № 8

- Молодцы, дети. Я вижу. Что вы умеете самостоятельно вести диалог с автором   и искать ответы на все вопросы в текстах

Технология текстоориентированного обучения.

-Найдите в словаре Ожегова значение слова «отрада».

-Запишите лексическое значение нового для вас слова.

Работа учащихся со словарем.

Отрада – удовольствие, радость, удовлетворение.

Делают записи в тетради.

- Ребята, а как вы понимаете выражение «я пью тебя»?

- Читать увлеченно, с интересом.

- Какое художественное средство использует  Тукай?

- Метафору.

- Почему именно метафору использует Тукай?

- Скрытое сравнение показывает, с каким упоением читает герой книгу.

- Какие еще художественные средства использует поэт?

- Сравнение. И слово, как путеводная звезда.

- Эпитеты. Бесстрашное сердце.

- Вседневная суета чужда.

Делают записи в тетради и на интерактивной доске в слайде презентации.

- За что автор благодарит книгу?

- За то, что она дала возможность поверить в себя.

3 этап работы с текстом. После чтения.

Слайд № 9

Концептуальная информация.

- Каким вы увидели лирического героя в начале стихотворения?

-  Подавлен, мечется, ничто его не радует.

Технология текстоориентированного обучения.

Подведение под подтекстовую информацию.

- Он изменился? Если изменился, то как? Почему? Что дало ему силы?

- О какой книге может идти речь?

- О чем говорят эти книги, какую надежду дают?

- К концу стихотворения герой меняется. Он переродился, поднялся, потому что верит в себя, в мечту.

- В последней строке он смотрит вдаль «с надеждою святой»

Лирический герой избрал верный путь, от этого и душа радостная, и сердце становится бесстрашным, и суета каждодневная становится неважной, потому что есть цель в жизни.

- Коран, Библия. Утверждают в человеке веру в Бога, дают надежду на вечность.

Рефлексия.

Слайд № 10

-Вспомните цель нашего урока.

-Составьте кластер на слово «Книга»

-Какую роль в жизни лирического героя играет книга?

- Она помогает в трудную минуту.

- Герой верит в спасительную силу книги.

- Книга спасает душу от терзаний, учит стойко переносить испытания, помогает обрести надежду на светлое будущее.

Коллективная  система обучения

Технология развития критического мышления

Метод «Кластер»

- А вам близка эта авторская позиция.

- Ответы учеников.

- Какие вопросы вы задали друг другу после работы с этим стихотворением? А может быть, у вас остались вопросы и для автора?

-  Поближе познакомиться с детством поэта.

- Узнать, кто из русских поэтов повлиял на творчество Тукая? Самооценка.

Подведение итогов.

Слайд № 11

- Что может быть символом нашего урока?

- Книга может быть символом любого урока литературы. Это наш самый верный друг, который никогда тебя не подведет. К творчеству этого поэта мы обязательно вернемся в 7 классе, попробуем провести исследовательскую работу о влиянии Лермонтова и Пушкина на поэтическую судьбу  Тукая.

- Книга.

Коллективная  система обучения

-Наш урок подходит к концу.

Что мы делали сегодня на уроке?

- Читали текст,

-отвечали на вопросы по тексту,

-выказывали своё отношение к героям

технология оценивания образовательных достижений

- Оцените свою работу на уроке и заполните «Лист самооценки»

Я узнал на уроке много интересного и многое запомнил.

Я узнал многое на уроке, но не всё запомнил.

Я узнал мало и мало что запомнил, нужно ещё повторить.

- Ответы учеников. 

Дети выполняют задание

Дом. задание  дифференцированно.

Слайд № 12

-Предлагаю вам домашнее задание.

- написать развернутый ответ на вопрос «Верите ли вы спасительную силу книги?»;

-написать  сочинение-отзыв о любимой книге;

- нарисовать иллюстрацию к стихотворению;

-выучить стихотворение.

Учащиеся выбирают одно задание.

Технология разноуровневого обучения