А.Фадеев «Разгром» Образы героев
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Урок литературы . 11 класс

А.Фадеев «Разгром»

Образы героев

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Роман А.Фадеева «Разгром» — одно из произведений, которые являются летописью гражданской войны. Эпоха эта осталась в истории и в памяти народа как время трудной борьбы рабочего класса за освобождение. Можно по-разному относиться к двадцатым годам, также как ко всему времени существования Советской власти. Но нельзя отрицать, что это время имеет огромное значение для всей Росии, да и для всего мира.

Узнать лучше и достовернее это время нам позволяет художественные произведения, особенно если они написаны непосредственными участниками событий.

Именно таким писателем является А.Фадеев.

II. Образы романа.

Прототипами героев романа стали бойцы «Особого коммунистического» отряда, в который вступил Александр Фадеев.

Красный партизанский отряд, сражавшийся под алым стягом с вышитой шелком надписью «Особый коммунистический», стал коллективным героем романа Фадеева «Разгром».

«Там было много чудесных ребят, — вспоминал Фадеев. — Многие них сложили свои головы в борьбе. Я никогда не забуду человека огромной физической и душевной силы — Федора Куницына. Это был богатырь, похожий на тех сказочных богатырей, образы которых сохранили для нас былины, — бесстрашный, спокойный, добрый, ненавидящий врагов, не знающий устали в борьбе, в походе. Я никогда не забуду братьев Кокорвичей, очень похожих друг на друга, чубатых, рыжих молодцов... И много, много других лиц и фамилий приходит мне на память, лиц и фамилий людей, с которыми мы не расставались в течение года, накрывались одной шинелью, ели из одного котла...»

В качестве домашнего задания ученикам было предложено выбрать по желанию одного из героев: Мечика, Левинсона, Морозку, Метелицу — и подготовить рассказ о нем от первого лица.

Так на уроке образовались четыре рабочих группы.

Одиннадцатиклассники рассказывают о персонажах романа, дополняя и корректируя ответы товарищей. Подобная работа помогает взглянуть на литературного героя, как на живого человека, глубже понять его внутренний мир.

Работающие у доски учащиеся записывают основные черты характера и особенности личности персонажей, выявляемые в процессе обсуждения.

Постепенно появляется следующая запись:

• Как автор показывает нравственное развитие своих героев?

Левинсон — служение идее заставило Левинсона забыть себя.

Морозка — постепенно меняется и сам радуется победе над своим разгильдяйством. В нем все более растет понимание ответственности за людей (переправа у парома). “Беспечное озорство” Морозки превращается в ответственность, происходит становление личности. Пожертвовал собственной жизнюю, предупредив отряд о засаде.

Мечик — хотел принимать активное участие в революционной борьбе, но не смог понять главные ее цели. Участие его в революции напоминает игру. Он постоянно отделяет себя от других и противопоставляет себя всем окружающим. В конце в нем побеждает чувство самосохранения и приводит его к предательству. Так из-за слабости он постепенно идет к предательству, сначала предает Варю, а потом и весь отряд: не сделав сигнальных выстрелов и сбежав из дозора, Мечик обрекает на гибель и своего спасителя Морозку, и весь отряд.

Метелица — Метелица сформировался сам по себе, в стихии трудовой жизни. Его горячность и непримиримость привели его к благородной цели. Он не просто погибает, а погибает, защищая слабого.

Вывод: Одна из главных проблем — ответственность человека за свою судьбу и за жизнь других.

IV. Итог урока