Урок-размышление по произведению Л.Н. Толстого "Детство".
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Урок  любви, доброты и сострадания в жизни

Николеньки Иртеньева

(Урок - размышление по повести Л.Н.Толстого «Детство»)

Цели:

•  Развивать навыки анализа текста, совершенствовать чтение,   обучение  связной речи, умение  находить  средства выразительности, которые  использует автор для выражения своих чувств; составлять портретную характеристику;
• На примере героя отрывка из повести воспитывать тёплое и бережное отношение к матери – самому дорогому человеку.

Оборудование:

• книги с произведениями Л.Н.Толстого для выставки;
• фотографии о жизни писателя;
• Иллюстрации учащихся;

Эпиграф:

                                          А.С. Пушкин.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя

Учитель: Что дурно, что хорошо? Для чего жить и что такое я? Что такое любовь в жизни человека? Что есть добро? Что есть зло? Что есть страдание и возможно ли прожить жизнь без страданий? Что есть счастье? Что есть смерть? Что такое Бег? И в итоге: - что есть жизнь, для чего жизнь? Каким должен быть человек, чтобы прожить жизнь счастливо и достойно?

На  эти вечные вопросы каждый должен ответить сам. Тонкий исследователь человеческой души, Л.Н.Толстой, утверждал, что «люди как реки»: у каждого свое русло, свой исток. Исток этот родной дом, семья, её традиции, уклад.

Давайте и мы осмыслим взаимоотношения взрослых и детей в дворянской семье, вместе с главным героем Николенькой Иртеньевым проанализируем его и свои поступки и ответим на главный вопрос: какие же уроки извлекает Николенька из своего детства.

Все эти сложнейшие вопросы ставит перед собой и нами в повести 24-летний Л.Н. Толстой.

«Я уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему потом право взяться за перо», - писал В. Распутин в 1974 году.

- А что мы знаем о семье, доме Льва Николаевича, детстве Толстого? Какое выражение находят мысли о семье у Толстого-философа? (дневники).

Дневники:  «Ежели врожденных наклонностей человек не имеет, то ясно, что добро и зло зависят от воспитания, то ясно, что наука вообще и философия в особенности… не только не бесполезны, не даже необходимы и не для одних Сократов, а для всех».

        «Если бы человек не желал, то и не было бы человека. Причина всякой деятельности есть желание».

        «Необходимо как можно раньше научить ребенка в семье довольствоваться малым, сделать нормой жизни принцип «больше давать, чем брать».

Учитель: - А как относится Толстой к детям?

        Закончено чтение повести. Для того, чтобы легче было ориентироваться в тексте, вспомним героев повести.

III.Повторение. Учитель проводит викторину «Узнай героя»

Викторина: 1. У него совесть чиста и душа покойна.

        Доброе немецкое лицо. Он один-одинешенек.

        И никто-то его не приласкает, он сирота.

(Карл Иванович)

                         2. «какое редкое, чудесное создание была эта старушка»,

                               «Вся жизнь ее была любовь и самопожертвование».

(Наталья Савишна)

                          3. Это не человек был, а ангел небесный.

(Наталья Николаевна)

                         4. Для него главное – удобство и наслаждение в жизни,

                             Живет для себя, для своих удовольствий,

                             хотя по-своему любит жену и детей.

(Петр Александрович)

                         5.  «При ней  ни о чем нельзя было говорить:

                              Она все находила неприличным. Сверх того, она

                             беспрестанно приставала: говорите же по-французски».

( Мими – Марье Ивановна)

                          6. Он никогда не улыбается. Его оригинальная красота

                              поразила меня с первого взгляда.

                             Я почувствовал к нему непреодолимое влечение.

(Сережа Ивин)

                          7. Мальчик лет 13, худой, высокий, бледный, с птичьей

                              рожицей и добродушно-покорным выражением.

(Иленька Грап)

                           8. Чудесная 12-летняя девочка в коротком открытом

                              кисейном платьице, белых панталончиках и

                              крошечных черных башмачках.

                              На беленькой шейке была черная бархатная ленточка;

                              головка вся была в темно-русых кудрях.

(Сонечка)

                           9. Знал, что нехорош собой, каждый намек

                              на наружность больно оскорблял,

                             умные глаза, приятная улыбка, воображал,

                             что нет счастья на земле для человека с таким

                             широким носом, толстыми губами и маленькими

                            серыми глазами, все отдал бы за красивое лицо.

(Николенька)

IV. Работа с текстом.

- А как вы относитесь к тому, что мальчик переживает из-за своей некрасивости? (сочувствие)

Учитель:  Перед нами прошло несколько дней из жизни меленького мальчика.

-  В какой атмосфере жил Николенька, как относились к нему окружающие? (атмосфера любви, радости и счастья. Николеньку любили все: мать, отец, Карл Иванович, Наталья Савишна)

Подумаем: мальчик окружен любовью, живет в доброй, хорошей семье, наверное, и жизнь бы должна быть легкой, беззаботной и счастливой. Давайте «перелистаем» самые радостные, светлые эпизоды в его жизни: охота, игры с ребятами, общение с родителями, открытие радости чистых молитв, первая влюбленность, первый  бал.

- А какие потрясения пережил Николенька? (угроза расставания с Карло Ивановичем, разлука с семьей, смерть матери).

Текст.

Учитель:  - Были ли в его жизни поступки, которых он стыдился?

Домашнее задание: Домашним заданием было выписать из текста, когда было стыдно. Найти примеры изображения писателем тончайших переживаний героя.

1. Эпизод с Карлом Ивановичем «Противный человек! И халат, и шапочка, и кисточка – какие противные!» А потом? «Какой он добрый и как нас любит, а мог так дурно о нем подумать!»
2. Эпизод со скатертью. «Как Наталья Савишна, просто Наталья, говорит мне ты, и еще бьет меня по лицу мокрой скатертью, как дворового мальчишку…. И Николенька начинает рассуждать о том, как бы отплатить дерзкой Наталье за нанесенное мне оскорбление.  А эта добрая старушка, переживая, что обидела мальчика, «дрожащей рукой» подала ему, чтобы загладить вину, гостинчик – две карамельки и одну винную ягоду.

- Зачем Толстой отмечает делать «дрожащей рукой? – Она боится, что её прогонят со службы? (Нет, ей от всего сердца жалко ребенка, она страдает от своей невольной грубости). И Николенька плачет: «У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке; и я, отвернувшись, принял подарок, и слезы потекли еще обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда».

3.  Эпизод с перчаткой на балу. Николенька объяснил, что «перчатка принадлежала Карлу Ивановичу, распространился иронически, какой он бывает смешной, когда снимает красную шапочку, и о том, как он раз в зеленой бекешке упал с лошади – прямо в лужу. «Все это было очень хорошо; но зачем я насмешкой отзывался о Карле Ивановиче? Неужели я потерял бы доброе мнение Сонечки, если бы я описал ей его с теми любовью и уважением, которые я к нему испытываю?»

4. Эпизод с Иленькой Грапом. Дети откровенно мучили этого слабого беспомощного мальчика, а Николенька не вступился за него, он, который мог «плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка или щенка, которого несут, чтобы кинуть за забор, или курицы, которую несут поваренок для супа».

- Отчего же мучается Николенька, ведь он не издевался над мальчиком?

(не защитил слабого и обездоленного, попав под обаяние Сережи Ивина).

- Откуда в человеке возникает желание мучить и унижать другого человека?

- Почему такой добрый и честный Николенька принимает участие в этой постыдной забаве?

- Как рождается в нем сострадание, раскаяние?

- Можно ли загладить, забыть сделанное?

- Какой след в душе оставляют такие забавы?

- Могли б вы себя, своего друга представить на месте Иленьки? А Сережи?

- Какая мысль объединяет эти эпизоды?

-Что заставляет Николеньку переживать, мучиться и даже плакать?

(Он страдает от того, что думает о людях плохо, а они – лучше, добрее его. И самое главное – он винит, казнит себя за недостойные не только поступки, но даже слова и мысли! А ведь это – муки чуткой детской совести).

- Можно ли назвать чувства Николеньки благородными (рождающими добро, благо)?

И да, и нет. Неблагородны, потому что Николенька совершает некрасивые поступки; а благородны, потому что он раскаивается потом, сожалеет о них, а самое главное – изменяется в лучшую сторону.

- Что больше интересует Толстого – поступок или его нравственный смысл?

Учитель:  Особенностью героя является то, что он беспощаден к самому себе.

Сочинение:  «Всегда ли вы критически оцениваете свои поступки? Бываете ли беспощадны к себе?»

Учитель:  В повести, кроме Николеньки, есть еще дети. Что же отличает его от брата и сестры, друзей – сверстников?

(Стремление к самоанализу, строгому суду своих мыслей, побуждений и поступков).

Вывод: Для Толстого важны не те события, которые происходят вне человека, а те, какие изменения по их влиянием совершаются внутри, в душе человека, то, что составляет его внутреннюю жизнь.

В письме к брату Толстой писал: «Хочу узнать не только то, как ты живешь, но что занимает твои мысли».

Стремление понять себя и людей – характерная черта героя, диалектика души. Это – путь к познанию себя, людей, человечества.

Подумайте, может ли человек прожить жизнь, не совершая дурных поступков?

(Вряд ли, но главное даже не в том, чтобы не совершать их , а в том, чтобы извлекать из них уроки, перестрадав, ставить чище, лучше душой).

Учитель: - Как вы понимаете смысл слова «уроки»? Закончите предложение: «С моей точки зрения, уроки – это…»

Запись на доске: Учебные часы в расписании;

                               Ростки доброты в человеке;

                               Опыт общения с учителем;

                               Выводы, жизненные наблюдения;

                               Изменения, духовный рост человека;

                               Итоги событий, раздумий, переживаний,

                               поступков.

Учитель:  Для писателя важен духовный опыт человека.

- В народе говорят: «Жизнь учит».

А какие уроки получил главный герой «Детства»; Чему научили его близкие люди?

(-жить не для себя, а для других;

- любить людей, быть добрым;

- видеть в каждом человеке хорошее;

- защищать слабых и униженных;

- не врать;

- не поддаваться обаянию красивых мальчиков;

- уметь сострадать людям

Учили не уча, а образом собственной жизни).

- Каждый ли ребенок способен эти уроки доброты и любви к людям увидеть, вобрать в себе и претворить в жизнь? Мог ли так тонко чувствовать Володя или Сережа Ивин?

(Вряд ли, для этого необходимо обладать добротой, сердечностью, тонкостью, глубиной восприятия мира, как у Николеньки).

Учитель:  Молитва в жизни главного героя.

5.Чтение эпизода. – О ком молится Гриша? О  себе?

(Нет, о врагах своих, о матери и отце Николеньки, о детях).

- Кстати, о чем молятся люди сейчас?

- С чем в трудные моменты жизни обращаемся в молитве к Богу?

- Мы молимся о себе, о своих близких. Но молиться о чужих и врагах – умеем ли?

- Что испытывает Николенька?

( «Дрожь и замирание сердца» - он видит нечто сокровенное, тайное, и высокое! Мы, не верящие в бога, видя это таинство молитвы, начинаем понимать, что такое истенная молитва).

- Ощущают ли дети то же, что и Николенька?

(нет, потому что это – чуткость души мальчика, это настроенность на высокое, духовное, близкое Богу).

- О чем молится Николенька?

(о маменьке, отце).

Вывод: как важно, чтобы духовные потрясения не потерялись, не изгладились, а проросли в душе человека, как это было с Николенькой: «Много воды утекло с тех пор, но впечатление, которое он произвел на меня, и чувство, которое он возбудил, никогда не умрут в памяти моей…»

Учитель:  А как вы понимаете слова А.С. Пушкина в эпиграфе? Раскройте смысл.

Рассмотрите иллюстрации. Такой ли вы представляете себе обстановку, быт? Какими бы вы «нарисовали» героев, прочитанных вами глав из «Детства»? Придумайте заголовки к иллюстрациям.

Мы оставили Николеньку Иртеньева на пороге трудной жизни: нет больше любимой матери, умирает няня, Карл Иванович стар, отец занят своей жизнью.

- Сумеет ли мальчик устоять во взрослой жизни, сохранить лучшее, что дали ему близкие люди?

Вывод:  Жизнь дает нам много хорошего, и от нас зависит, сумеем ли мы сохранить, уберечь, не растерять нравственные уроки детства.

Учитель:  закончить наш разговор хочу стихотворением Натальи Астраханцевой :

Только в этом спасенье,

Спасенье в одном:

Относиться друг к другу

С добром и теплом,

Пережить неурядицы, горе, вражду,

Отвести от родимого дома беду.

Научиться свободно, с достоинством жить,

Но при этом к другим равнодушным не быть.

Пусть не мучают душу обиды и месть, -

Только в этом для всех нас спасение есть.

И если вместе

Все, как один, сердце разбудим,

Будет Россия, будет!

V. Итоги урока.(объявление оценок).Домашнее задание:

1. Если вас заинтересовала судьба Николеньки Иртеньева, если вы хотите узнать, выстоял ли он во взрослой жизни, сохранил ли лучшее, что дали близкие люди, причитайте «Отрочество» и «Юность» Толстого, а также «Детство Темы» Гарина-Михайловского, «Детство Никиты» А. Толстого, а возможно, и «Другие берега» Набокова.

2. Письменное задание по выбору учащихся:

• Какие уроки получил главный герой «Детства»;
• Письмо Николеньке Иртеньеву.